散文詩二首教案

【教學目標】

1.反復誦讀，在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。

2.對比閱讀，明確兩首散文詩在感情基調(diào)、思想內(nèi)容、語言風格等方面的異同。

3.引導學生感受文中至深至真的親情。

【教學課時】

2課時

第1課時

金色花

【課時目標】

1.初步了解散文詩，感受散文詩的意境美和語言美。

2.有感情地朗讀，準確把握課文所抒發(fā)的情感。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放歌曲《媽媽的吻》）

師：母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們?nèi)松钫鎸嵉臏嘏c力量?！罢l言寸草心，報得三春暉”，孩子回報母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈爾的《金色花》，我國作家冰心的《荷葉母親》，兩首散文詩將給我們愛的熏陶、情的感染。

二、了解文體，初識作者

1.了解文體

課件出示：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。

2.了解作者

課件出示：

泰戈爾的代表作有：詩集《吉檀（tn）迦（jiā）利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學獎。

冰心的創(chuàng)作深受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，創(chuàng)作以愛的頌歌為主，簡潔、清新、細膩。

三、自讀課文，學以致用

1.自主閱讀《金色花》，初步感知課文

（1）一讀：不看旁批，“裸讀”。

（2）二讀：帶著旁批的問題閱讀。

（3）三讀：將自己的閱讀感受、問題等進行旁批。

2.師生交流，點撥指導

提示：師指導時重在了解學生的“知”與“不知”，梳理問題，生成資源，培養(yǎng)學生的問題意識，抓住關鍵和重點，以問題為導向引導學生自主閱讀。

四、合作探究，品讀課文

1.揣摩感情，深情誦讀

師：學習散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應讀出怎樣的語氣、感情。

（生自由誦讀，師點評并明確）

課件出示：

（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（讀出孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔憂、焦急和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。（讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2.學習方法，培養(yǎng)習慣

生誦讀詩歌，練習標畫朗讀提示符號，學習寫旁批。

常用的朗讀提示符號

（1）“.”表示重讀；

（2）“”表示停頓，“”表示連貫讀；

（3）“↗”表示音調(diào)上揚，“↘”表示音調(diào)下降；

（4）“→”表示音調(diào)拉長。

【示例】假如我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎↗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

【設計意圖】對于意境優(yōu)美的散文詩，深情誦讀是最好的學習方法，而結合誦讀練習標畫朗讀提示符號、學習寫旁批又能加深學生對文章內(nèi)涵的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.想象感知，感受美好

師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

（1）請用“當媽媽______時，我就______”的句式說一說，并寫寫批注。

預設 ①當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣。批注：讓媽媽可以聞到花香。

②當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。批注：陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力。

③當媽媽去牛棚時，我就又成了你的孩子，求你講個故事。批注：媽媽給我知識與智慧。

師小結：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的奇思妙想，以虛擬的情境，表現(xiàn)出孩子的活潑調(diào)皮、機靈可愛，同時也表現(xiàn)出孩子對母親的熱愛和親昵。

（2）這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看到了一個______的孩子和一個______的媽媽”的句式來回答。

預設 ①我在閱讀中仿佛看到了一個淘氣頑皮的孩子和一個慈祥、愛讀書的媽媽。

②我在閱讀中仿佛看到了一個伶俐可愛的孩子和一個溫柔善良的媽媽。

③我在閱讀中仿佛看到了一個活潑機靈的孩子和一個勤勞美麗的媽媽。

④我在閱讀中仿佛看到了一個愛媽媽的孩子和一個愛孩子的媽媽。

師小結：這是一個天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。

【設計意圖】自讀課文要培養(yǎng)學生的閱讀主體意識，這個環(huán)節(jié)通過兩個仿句練習，幫助學生自主閱讀。

4.探疑解惑，理解主旨

師：孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？

預設 中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。

泰戈爾借美麗的金色花贊美了孩子的純潔可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點事，總想無時無刻地關注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻是無私的，對母親的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在利用課文旁批，探疑解惑，突破難點。通過朗讀，既能幫助學生整體感知課文內(nèi)容和人物形象，又能訓練學生的語言能力。

五、布置作業(yè)

試一試將《金色花》改成小詩。

【板書設計】

第2課時

荷葉母親

【課時目標】

1.誦讀課文，在賞析畫面的過程中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。

2.悟讀課文，在理解探究中把握作者對母親的感激和贊美之情。

【教學過程】

一、復習導入

師：泰戈爾以虛境寫實情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現(xiàn)了動人的母愛和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，下面我們一起走進《荷葉母親》。

【設計意圖】前后勾連，在復習比較中鞏固所學知識。

二、學以致用

1.自讀課文

師：讓我們帶著對母親的感激和贊美之情來閱讀學習《荷葉母親》。

（1）裸讀。

（2）看旁批讀。

（3）邊讀邊作旁批。

2.自主完成下面表格

預設

課件出示：

師：文章通過眼前之景、現(xiàn)實之事，運用象征手法表達少女對母親的感激、贊美之情?！昂扇~”象征著母親的厚愛，“心中的雨點”暗指人生道路上的風雨坎坷，用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護。插敘有關蓮花的往事，說明“我”家對蓮花有著深厚的感情，并暗示“我”與蓮花之間的關系，為下文以花喻人做鋪墊。

3.在自讀的基礎上梳理問題

課件出示：

問題：（1）荷葉與母親有什么關系？

（2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關的往事？

（3）作者為什么寫風雨中的紅蓮？

（4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點”指的是什么？

預設 （1）荷葉象征母親。

（2）說明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，為后文寫惦記雨中的蓮花埋下伏筆。

（3）以風雨中的紅蓮為喻，用荷葉保護紅蓮，贊頌母親對兒女的關愛和守護。

（4）最后一段運用比喻的修辭手法，表達了作者對母親的感激、愛戀和贊頌之情?！靶闹械挠挈c”指人生路上的風雨、坎坷。

【設計意圖】將教讀課所學知識、方法和能力有效遷移，表格的設計幫助學生抓住重點，破解難點。

三、誦讀感悟

1.根據(jù)要求自讀《荷葉母親》

課件出示：

要求：（1）選取喜歡的部分，在原文標注重音、停連符號，注明語氣、節(jié)奏等。說明這樣處理朗讀的理由。

（2）以自己喜歡的方式練習朗讀。

2.生朗讀片段，師點評并指導

仍是不適意↘！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去↘，也無法可想→。

3.深情誦讀，感受魅力

學生再次誦讀，讀出美好的情感和意境，感受語言的清新典雅。

【設計意圖】學習朗讀是第一單元和本單元的重點，在朗讀中把握課文的感情基調(diào)，感受作品的美好意境和語言風格是本文的重點。

四、讀寫結合

1.仿寫句子

課件出示：

仿“荷”抒情，以“母親是______，我是______”寫一句話。

2.點評指導

預設 示例：母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

【設計意圖】通過仿寫，既能強化學生對文本的感悟，對母愛的理解，又能培養(yǎng)學生積累和運用語言的能力。

五、對比拓展

1.小組合作，對比閱讀

找出《荷葉母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對比分析記錄在下面的表格里。

課件出示：

2.交流展示，討論明確

3.拓展閱讀

師：讀一讀冰心的這首詩，思考問題。

課件出示：

紙船

——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

思考：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請說說紙船象征什么。

預設 紙船象征“我”對母親的思念。