散步教案

【教學目標】

1.有感情地誦讀，把握全文感情基調，訓練朗讀語氣、節(jié)奏的技巧。

2.探究本文的語言特點，整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵，體會作品中的人性美。

3.引導學生聯(lián)系生活，反思自我，加深對親情、社會責任的理解。

【教學課時】

2課時

課件教案

第1課時

【課時目標】

1.有感情地誦讀，整體感知課文內(nèi)容，把握全文的感情基調。

2.品味重點詞句，感受文章中展現(xiàn)的親情美。

【教學過程】

一、導入新課，初步感知

師：家是溫暖的港灣，在我們疲憊時給我們依靠；家是人生的加油站，當我們感到沮喪時，它總是給我們前進的力量。今天，我們一起學習莫懷戚的《散步》，走進他筆下溫暖的家。

1.初識作者

查找相關資料，了解作者。

2.明確寫作背景

資料助讀：

課件出示：

本文寫于1985年。莫懷戚的父親剛過世，照料父親多年的母親一下子生活沒有了目標，身體也不好。做醫(yī)生的弟弟私下說母親處于喪偶綜合征中，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和他的好友——美國漢學家柯爾特先生交流的時候發(fā)現(xiàn)他對中國人的敬老愛幼大加贊賞，認為是“文化的精髓”，因此在一次全家三輩四口人散步的時候產(chǎn)生了寫這篇文章的念頭。這次散步就是一次陪伴，與陪伴相伴的，是作者對“生命”的感受和思考。

【設計意圖】以比喻導入新課，自然而貼切。資料助讀，既能讓學生隨堂鞏固對作者信息及寫作背景的了解，又能讓他們初步感受文章的感情基調。

二、朗讀悟情，整體感知

1.自由朗讀

學生自由朗讀，并在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。

預設我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

2.探究學習

比較：下面改寫后的句子和原句相比，哪個更好？

課件出示：

（1）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

（2）我們在田野上散步：我、母親、妻子和兒子。

預設第（1）句更好?！拔业摹敝貜统霈F(xiàn)，以第一人稱作為敘事主體，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”與“我”的母親、“我”的妻子和兒子之間的至愛親情。

師小結：開頭獨句成段，總領全文，交代了事件、地點、人物，而且從朗讀中我們初步感受到了這一家四口三代人之間濃濃的親情。

3.思考：請概要地說說散步的過程

預設散步的起因——散步的快樂——產(chǎn)生分歧——分歧圓滿解決。

4.對比中明確感情基調

比較：與《秋天的懷念》相比，本文的感情基調有什么不同？

預設

《秋天的懷念》——沉痛、感傷、壓抑、深沉，結尾有一種達觀釋然的寧靜。

《散步》——愉悅、溫馨、舒緩。

【設計意圖】將朗讀技巧的指導與對課文的理解感知和學生的朗讀體驗有機結合，突出了朗讀教學與文章感情基調之間的聯(lián)系。

三、品讀明情，感受親情

1.從人物關系的角度讀“親情”

師：散步本來是件很平常的事。但在莫懷戚的筆下，卻處處顯現(xiàn)出它的不一樣。那么，作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？請同學們再讀課文，從散步的過程體現(xiàn)人物關系的角度（母子、父子、夫妻、祖孫），分組談論閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

（小組討論后，從人物關系角度，學生自由發(fā)表意見）

預設從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關愛、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓，讀出了兒子對母親的孝順。

【設計意圖】引導學生從人物關系的角度，通過分組品讀賞析，體會一家人之間的親情，于細小之處見真情。

2.賞析課文第2、3段

學生默讀第2、3段。

（1）小組討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？

預設 ①第2段幾個短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，把母子關系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。

…………

（2）重點研讀，體會第2、3段中字詞句的韻味。

①“熬”字用得好嗎？好在哪里？

預設好。“熬”字說明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過冬天艱難，暗示“我”能與母親相處的時日已不多了。

②文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢？

預設 “我”也飽受著煎熬。因為“我”擔心母親會突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明將到的時候去世了”。

③第3段中，當春天來了的時候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來？

預設擔憂?！敖衲甑拇禾靵淼锰t，太遲了?！毙牢??！暗谴禾炜偹銇砹??！薄翱偹恪斌w現(xiàn)出作者對春天的期盼，春天來臨時的輕松，還有母親終于熬過嚴冬時的欣慰。

④第3段中“又”字大有深意，仔細品一品。

預設 “又”體現(xiàn)了母親的身體是極不好的，說明每個嚴冬對于母親來說都是煎熬。因為在父親離開人世后，母親最需要兒女陪伴。這個時候，莫懷戚的四兄弟決定輪流陪伴母親度過這段艱難的時光。孝心可見，感人至深。

師小結：文章在樸實親切的敘述中，在如話家常般的語言中表現(xiàn)出作者十分關心母親，珍惜與母親在一起的每一刻。這就是文章舉輕若重的體現(xiàn)，值得我們借鑒學習。大家可以再朗讀這兩段，體會作者的情感。

【設計意圖】引導學生抓住關鍵詞語和短句、回環(huán)句進行研讀賞析，同時通過朗讀訓練加深感悟，融情于讀。

第2課時

【課時目標】

1.多角度理解文章內(nèi)涵，體會文章中體現(xiàn)的人性美。

2.品味重點詞句，探究作品的語言特點及以小見大的手法。

3.引導學生聯(lián)系生活、反思自我，加深對親情、社會責任的理解。

【教學過程】

一、復習回顧，前后連貫

師：上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來的濃厚的親情、感人的孝子之心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。

二、品讀明情，明確主題

1.讀出“生命”

（1）快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫。

預設第4、7段。

（2）指名兩位同學分別朗讀第4、7段，讀出美好、愉悅之感。

（3）在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？

預設生命。

（4）這兩處景物描寫有什么作用？

預設這些景物描寫很好地點染了春天的美麗和生機，傳遞出春回大地的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。

2.讀出“責任”

師：幸福的一家人也難免在生活中產(chǎn)生分歧，這次散步過程中發(fā)生的分歧讓我們看到了怎樣的一家人？請同學們自由朗讀第6段，思考下面的問題。

（1）面對分歧，這一家四口分別做出了怎樣的選擇？

預設一開始母親要走大路，兒子要走小路，當我決定委屈兒子而走大路時，母親又改變了主意走小路。

（2）母親“本不愿出來的”，出來了她“要走大路”。兒子順從了她，她又“變了主意”。這是因為什么？你能從文中找到依據(jù)嗎？

預設母親改變了主意是因為她不想讓兒子為難，更是對孫子的疼愛，還有小路那邊有美麗的景色。

（3）在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？

預設因為一切取決于“我”，“我”正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、“我”的行為都會影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到中年人的責任重大。

（4）分組研讀并討論：文中的幾個人物各有怎樣的性格特點？

預設 “我”孝順穩(wěn)重；母親慈愛親切；妻子溫柔賢惠；兒子聰明乖巧。

（5）再次齊讀第6段，體會中年人上有老，下有小的責任擔當。

師小結：可以說每個人做得都好。因為親情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

【設計意圖】從景物描寫的作用及解決分歧的角度分析，引導學生品讀明理，多角度理解文章內(nèi)涵，突出重點。

三、品析語言，積累學習

師：這篇文章感染力強，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力。下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

1.選好品析的角度

可引導學生從遣詞、修辭、句式、情感表達等角度品析。

2.學生交流展示

交流時請用上“我喜歡的句子是……，因為……”或“我感受最深的句子是……，它……”等句式。

預設我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛。

3.師引導、點撥并展示重點句子分析

課件出示：

寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡……

預設這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

課件出示：

（2）她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

預設充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

課件出示：

對稱的句式

（1）有的濃，有的淡。

（2）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！

（4）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（5）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

（6）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

（7）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

預設作用：兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

4.總結語言特點

師：讀完這些句子，大家總結一下，本文的語言有什么特點？

預設 ①語言樸素親切，多用短句，如話家常；②用寫景烘托渲染；③使用對稱句與回環(huán)句增強語言的詩意美。

師小結：這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情。

【設計意圖】選擇合作探究的方法，賞讀課文，讓學生找出喜歡的句子，圈點勾畫，在交流展示中，在朗讀中，進一步感受語言美并積累語言。

四、深入探究，突破難點

1.體會文中最后一句話

生齊讀下面課件出示的最后一段的幾句話，說說對“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話的理解。

課件出示：

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

預設這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我和母親，妻子和兒子，兩對母子三代人，我和妻子肩負著承前啟后的責任。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說背起的是整個世界。

2.理解“大詞小用”

不少名家評論這篇散文時都提到兩個詞：“大詞小用”和“小題大做”。請結合課文談談你對這兩個詞語的理解。

預設文中“大詞小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”，“我感到了責任的重大”，一處是把自己的話說成是“決定”，一處是“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，表現(xiàn)出作者寫這篇文章的深意，作者是在借散步這件事強調對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視，對中年人在家庭中的責任擔當?shù)乃伎肌?/p>

師小結：中年一代責任重大，他們既要贍養(yǎng)老去的一輩，又要呵護幼小的生命。有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能和諧美好！

【設計意圖】“舉輕若重”“以小見大”的手法是本課的教學難點，因此本環(huán)節(jié)在之前對于生命和責任的解讀基礎上，緊扣主旨句討論學習，突破難點。

五、聯(lián)系生活，傳承擔當

師：看看下面課件出示的廣告語，聯(lián)系自己的生活，說說感悟。

課件出示：

廣告語：尊敬老人，尊重你的未來。

愛護兒童，愛護你的過去。

尊老愛幼，人間美德。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（生自由發(fā)言）

師：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們承擔起責任，贍養(yǎng)老人，愛護孩子，珍惜親情，珍愛生命，這樣每個家庭才能和諧、幸福。讓我們齊讀下面這首小詩，體會愛是什么。

課件出示：