貓教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2.了解“我”家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

3.體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

課件教案

【課時(shí)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，通過圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，整體把握文章內(nèi)容。

2.品析語言，了解“我”三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

師：瞧，這些貓真可愛！不僅我們喜愛貓，古今中外的很多名人也喜愛貓。錢鍾書曾經(jīng)幫貓打架，為貓寫詩；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步，在他的稿紙上撒尿；英國首相丘吉爾在生前為貓立下遺囑，以保證貓?jiān)谒母∩顭o憂……可是，著名作家鄭振鐸先生本環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我”和家人對(duì)三只貓的印象、感受，總結(jié)三只貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，從而整體把握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次。養(yǎng)了幾只貓后卻說“自此，我家永不養(yǎng)貓”。今天，讓我們一起走進(jìn)《貓》，去看看為什么他家永不養(yǎng)貓。

（板書課題、作者）

【設(shè)計(jì)意圖】由圖片、名人與貓的趣事引入，到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓”，形成一種對(duì)比效果，設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀的興趣與探究欲望。

二、整體感知

1.了解作者

課件出示：

鄭振鐸，筆名西諦，福建長樂人,現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他認(rèn)為文學(xué)“是人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為五四運(yùn)動(dòng)后誕生的第一本兒童文學(xué)周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化的詬病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。著有短篇小說集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》。

2.默讀課文，體會(huì)情感

現(xiàn)在，我們就來讀一讀鄭振鐸先生的家庭瑣事，感受他的溫情與哀愁。請(qǐng)大家按照大屏幕上的要求默讀文章，并完成相關(guān)任務(wù)。

課件出示：

（1）默讀時(shí)間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中訂正。

（3）文章寫了什么事？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)用一句話概括。

預(yù)設(shè) （2）提示：易錯(cuò)生字和讀不準(zhǔn)的生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。

（3）文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”的傷感與遺憾之情。

3.圈點(diǎn)勾畫，理解內(nèi)容

（1）三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地位和結(jié)局的語句，直接摘錄，或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫表格。

（生互相交流，師引導(dǎo)）

	第一只貓	第二只貓	第三只貓
來歷	從隔壁要來的	從舅舅家要來的	流浪貓
外形	花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”	渾身黃色	毛色花白，不好看，“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”
性情	很活潑,“在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常地，取了一條紅帶……又撲過去搶”	更有趣，更活潑。會(huì)爬樹，捉老鼠，“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹……在那里曬太陽”	不活潑，憂郁，懶惰，“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的……”“春天來了，它成了一只……吃得胖胖的”
在家中的地位	很受喜愛,“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過 ……生命的新鮮與快樂”	很受家人的寵愛，“我們都很為它提心吊膽……查問好幾次”	不為大家所喜歡，若有若無，“大家都不喜歡它……連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不加注意。如此地，過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”
結(jié)局	病死	丟失	死亡

（2）結(jié)合表格內(nèi)容，從來歷、外形、性情、地位和結(jié)局方面對(duì)三只貓進(jìn)行比較，概括它們有哪些相似和不同之處。

預(yù)設(shè) 相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡。

不同：第一只貓和第二只貓因?yàn)槭且獊淼模匀伙@得珍貴，外形好看，性情活潑可愛，在家中備受喜愛，結(jié)局不是病死就是丟失，都是外因所致。而第三只貓是撿來的，自然沒人拿它當(dāng)回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉后忽然死去。它們的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比。

（3）文中寫三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請(qǐng)用波浪線勾畫相關(guān)語句，并說說它們在結(jié)構(gòu)上的作用。

預(yù)設(shè)

課件出示：

句子：（1）不要緊，我再向別處要一只來給你。

（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。

（3）自此，我家永不養(yǎng)貓。

作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓我們難過，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來做鋪墊，起承上啟下的作用。

句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓我們非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結(jié)構(gòu)上有總結(jié)上文的作用。

句（3）“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。

師補(bǔ)充：這些在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵性語句，使文章銜接自然，層次清晰。

（4）討論：同樣是貓，為什么前兩只貓與第三只貓的命運(yùn)會(huì)截然不同呢？

師引導(dǎo)：由貓的不同特點(diǎn)、人的不同態(tài)度方面分析。

預(yù)設(shè) 前兩只貓來歷珍貴，長相漂亮，性格活潑可愛，自然惹人喜愛。第三只貓流浪而來，長相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個(gè)人的好惡、偏見對(duì)待事物，造成了第三只貓的悲劇。

師小結(jié)：作者對(duì)三只貓從來歷、外形、性情、地位、結(jié)局多個(gè)方面進(jìn)行介紹，在它們不同的特點(diǎn)與命運(yùn)中，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫語句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者的情感波瀾，理解文章對(duì)比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運(yùn)各異的原因是人們對(duì)它們不同的情感態(tài)度。

三、體會(huì)情感

1.圈點(diǎn)勾畫，賞析句子

默讀課文，用橫線勾畫描寫貓和人物心理活動(dòng)的詞句，并就相關(guān)語句做批注。

課件出示：

用“‘___________（詞句）’寫出了___________，表達(dá)了___________”的句式回答。

提示：品析關(guān)鍵詞語（動(dòng)詞、數(shù)量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫方法等。

（1）生讀示例一，品析詞語的表達(dá)句式。

課件出示：

示例一：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”中的“一縷”表現(xiàn)“我”心中的酸辛不是非常強(qiáng)烈，“兩月”表現(xiàn)“我們”與第一只貓相處的時(shí)間不是很長。這兩個(gè)數(shù)量詞表達(dá)“我”對(duì)第一只貓的亡失有點(diǎn)傷感，但不是很強(qiáng)烈。

提示：運(yùn)用數(shù)量詞，可以表示對(duì)象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于表達(dá)情感。

（2）生讀示例二，品析修辭手法的表達(dá)句式。

示例二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了第一只貓可愛、活潑的情態(tài)，表達(dá)我們對(duì)貓的喜愛之情。

預(yù)設(shè)

描寫貓的句子：

①“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”寫出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂場景，表達(dá)了對(duì)第一只貓的喜愛之情。

②“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”中一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了小貓的活潑、好動(dòng)、可愛，表達(dá)了對(duì)第二只貓的喜愛與擔(dān)憂之情。

③“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的”運(yùn)用對(duì)比的手法寫出了第三只貓的可憐與在家中若有若無的地位，表達(dá)了對(duì)第三只貓的冷漠與厭惡。

描寫人物心理活動(dòng)的句子：

①“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”中“一二小時(shí)”這個(gè)數(shù)量詞表示時(shí)間有點(diǎn)長，可是“我”“心上感著生命的新鮮與快樂”，表達(dá)了“我”對(duì)第二只貓的寵愛與自己內(nèi)心的愉悅之情。

②“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”寫出了“我”對(duì)奪貓人的憤恨，表達(dá)了“我”對(duì)第二只貓的亡失的悵然、難過。

③“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“我”對(duì)自己殘暴行為的后悔，表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓死去的難過、悔恨。

2.體會(huì)心情變化

結(jié)合全文思考：對(duì)于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)

第一只貓喜愛酸辛、難過

第二只貓寵愛憤恨、難過

第三只貓冷漠、憤恨難過、歉疚、自責(zé)、悔恨

3.合作探究

小組討論：最讓“我”難過的是第三只貓的亡失，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什么好處？

提示：結(jié)合前面了解的三只貓的不同特點(diǎn)與命運(yùn)來思考。

預(yù)設(shè) 前面兩只貓與第三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，用前面兩只貓的惹人喜愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)。

寫前面兩只貓的受寵，層次漸進(jìn)，更能突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及造成悲慘命運(yùn)的原因：人憑著個(gè)人的好惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯(cuò)誤、悲劇。引人深思，耐人尋味。

師小結(jié)：文章講述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)自己三次的情感波瀾，層次漸進(jìn)，運(yùn)用對(duì)比，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中的哀愁”。

四、布置作業(yè)

1.在摘抄本上摘錄文中精彩的語句。

2.課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在鞏固課堂所學(xué)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.揣摩文中生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨與內(nèi)疚，理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

【教學(xué)過程】

一、交流展示

指名說說課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》的收獲。

預(yù)設(shè) 讀了蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》之后，反而能感覺到這本書不僅是寫動(dòng)物的世界，在寫自然的時(shí)候，也在書寫社會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，也可以順利過渡到本節(jié)課對(duì)課文主題的探究之中。

二、品讀課文，探究主題

過渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結(jié)局不同，心情也不同。對(duì)于前兩只貓，失之痛，是因?yàn)閻壑睢?duì)于第三只貓，“我們”一直不曾喜愛過，可是它的死亡讓“我”最難過，僅僅是因?yàn)樗懒藛幔?/p>

1.研讀文本

（1）默讀第15—34段，思考：作者冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線勾畫有關(guān)句子。

課件出示：

①那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。

②它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

（2）芙蓉鳥真的是被第三只貓咬死的嗎？請(qǐng)同學(xué)們再讀一讀上面課件中的句子，思考下面的問題。

①比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

②猜想貓“凝望”“嘴里好像還在吃著什么”的原因。

預(yù)設(shè)

①“似乎”“好像”表明這只是“我”的猜測，并不能十分肯定這是事實(shí)。若去掉，則表明第三只貓吃鳥是確定的事實(shí)。

②貓“凝望”鳥兒，可能是羨慕主人對(duì)鳥兒的悉心關(guān)照與愛護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤獨(dú)，想尋找玩伴，也可能是嘆息鳥兒還不如自己自由自在……“嘴里好像還在吃著什么”可能是在吃園子里抓到的蟲子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥。

“我”就是以這些不確定的事實(shí)和自己的主觀想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥。

（3）貓，因?yàn)椴粫?huì)講話，沒有話語權(quán)，有冤不能訴。假如我們就是那只可憐的貓，你會(huì)對(duì)作者說些什么呢？

提示：言之有理即可。

（4）談?wù)勀銓?duì)文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”的理解。

預(yù)設(shè)

①“我”憑著個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，造成無法補(bǔ)救的過失。

②“我”單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論。

③“我”有強(qiáng)勢話語權(quán)，貓不能講話，沒有話語權(quán)。“我”是強(qiáng)者，貓是弱者?！拔摇庇米约旱膹?qiáng)勢或強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、冤枉它。

（5）第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓”，作者真的只是怕面對(duì)冤死的第三只貓嗎？

資料助讀：

課件出示：

本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，這一時(shí)期的作品，表現(xiàn)出新思想、新觀念，表達(dá)出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實(shí)反映。

預(yù)設(shè) 作者以一個(gè)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，通過三只貓的故事，發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會(huì)平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。這是對(duì)生命的尊重與熱愛。與鄭振鐸同時(shí)代的魯迅、郁達(dá)夫等很多作家都是嚴(yán)于律己，勇于自省，敢于揭開自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。

2.理解主旨

（1）如何理解本文的主旨？

預(yù)設(shè) 對(duì)于本文的主旨，一直看法不一。這里舉出兩種觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章寄寓作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于律己的精神與仁愛之心。作者寫貓的故事的寓意是：要仁愛，不要?dú)埲蹋灰獮槿酥?，不要損人利己；凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀武斷。這在舊中國是難以實(shí)現(xiàn)的，因此釀成很多悲劇。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的過失。這個(gè)寓意和主題包含在“我”對(duì)第三只貓?jiān)┣浪a(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情之中，并可以通過這一典型事例的聯(lián)想、歸納，鮮明地揭示出來?！拔摇睂?duì)三只貓的不同態(tài)度及造成的嚴(yán)重后果（第三只貓蒙冤遭打悲慘死去），正是提煉主題的基礎(chǔ)。作者運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，顯示“我”對(duì)前兩只貓和第三只貓的截然不同的態(tài)度。就此深挖細(xì)掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“我”之愛貓，完全是憑感情用事，是從個(gè)人利益出發(fā)。于是，“我”釀成悲劇，痛悔莫及。作品的主題即蘊(yùn)含于此。

（2）從這個(gè)事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談?wù)劇?/p>

課件出示：

角度提示：A.家人對(duì)貓的不同態(tài)度;B.“我”處理事件時(shí)的態(tài)度;C.人類與貓的強(qiáng)弱對(duì)比;D.“我”過后的反思。

預(yù)設(shè)

（1）無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以判斷處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的過失。

（2）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論，應(yīng)該弄清事實(shí)，實(shí)事求是，冷靜處理。

（3）無論對(duì)待誰，都應(yīng)該公平公正，一視同仁。

（4）對(duì)待比我們?nèi)跣〉娜嘶蚴挛飼r(shí)，應(yīng)該平等、友愛，不應(yīng)該用自己的強(qiáng)勢或強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、虐待他們。

（5）生活中，要嚴(yán)于律己，要勇于自省。

（板書：平等、公正、尊重）

師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們終于讀懂了作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁”，那哀愁是一顆勇于自省的心，一顆同情弱小的心，一顆勇敢追求公平公正的心。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)聚焦第三只貓的悲劇，讓學(xué)生通過品析語言，想象貓的內(nèi)心冤屈，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。