寓言四則教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解寓言的特點(diǎn)，多角度理解本課四則寓言的寓意。

2.品味語言，讀懂文意，積累常見的文言實(shí)詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，指導(dǎo)學(xué)生自編或續(xù)編寓言。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解寓言的特點(diǎn)，多角度理解本課寓言的寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，指導(dǎo)學(xué)生自編或續(xù)編寓言。

【教學(xué)過程】

一、資料導(dǎo)入

師：本課的前兩篇寓言選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是以伊索的名義流傳下來的古希臘寓言集。大多可能是伊索本人或和同時(shí)代的其他人創(chuàng)作的，也有一小部分是此前和此后出現(xiàn)的寓言故事，共三百多篇。大多是動(dòng)物故事，形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，為人們喜聞樂見。大家知道什么是寓言嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，在課題的旁邊進(jìn)行知識(shí)批注：諷刺性、哲理性、勸喻性。

【設(shè)計(jì)意圖】開課揭題，直入課題，省時(shí)高效。介紹文體知識(shí)及背景資料，有助于學(xué)生理解課文。

二、領(lǐng)學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》

1.理讀情節(jié)，探究寓意

（1）了解故事中的人物。

課件出示：

宙斯：古希臘神話中眾神之首。赫拉：古希臘神話中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。

師：由這則材料可知，赫耳墨斯是下一輩的神，他的官職比他的父母要小得多。在課文中，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，尋找答案。

（2）分角色朗讀課文，老師、男生和女生分別扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。

（3）用幾句話概括情節(jié)。

預(yù)設(shè) 赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的價(jià)值，他依次問了宙斯、赫拉和自己雕像的價(jià)錢，得到的結(jié)果是自己的雕像一文不值。

（4）用幾個(gè)詞語概括赫耳墨斯的心理變化。

預(yù)設(shè) 希望——得意——失望。

（5）結(jié)合生活實(shí)際，說一說赫耳墨斯的遭遇給了我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

預(yù)設(shè) 自以為了不得的人往往遠(yuǎn)不如別人。不能自命不凡，愛慕虛榮。不要高估自己在別人心目中的地位。要做好自己。

2.品讀形象，探究寓意

（1）對(duì)比助讀。

對(duì)比三“問”的原文和改文，說說原文的表達(dá)有什么特點(diǎn)。

課件出示：

第一“問”：

原文：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”

改文：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”

第二“問”：

原文：赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”

改文：赫耳墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”

第三“問”：

原文：“這個(gè)值多少錢？”

改文：“值多少錢？”

預(yù)設(shè) 第一“問”頗費(fèi)心機(jī)，先問價(jià)眾神之王可看出其爭鋒主神的盲目自信，第二問中忍不住的“笑”將其輕慢之意和竊喜之情展現(xiàn)無遺，第三處“問”增加了“這個(gè)”，鄭重中醞釀著呼之欲出的自我期許：我雕像的價(jià)格肯定比他們高得多呀！

（2）品議形象。

從這三“問”中可看出赫耳墨斯是個(gè)怎樣的神？

預(yù)設(shè) 三次發(fā)問，一問宙斯，二問赫拉，三問自己，所參照者均為重量級(jí)之神，將赫耳墨斯的自視甚高層層渲染，可見其是一個(gè)愛慕虛榮、自視甚高、目空一切、妄自尊大卻不被人重視的神。

（3）說說本寓言的寓意。

預(yù)設(shè) 要客觀評(píng)價(jià)他人，正確認(rèn)識(shí)自己，不宜妄自尊大。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊淺文深教，以朗讀為線，美讀，品讀，演讀，整體反復(fù)，讓學(xué)生多角度品悟寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、概括能力、表達(dá)能力。同時(shí)，在訓(xùn)練的過程中習(xí)得學(xué)法。

三、學(xué)用“學(xué)法”，自學(xué)《蚊子和獅子》

師：下面，我們用剛才學(xué)到的探究寓意的方法來自學(xué)《蚊子和獅子》。1.理讀情節(jié)，探究寓意

（1）以講述的方式朗讀課文，講述故事。

師：下面，我們用講述的方式美讀課文，留意一下課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提取主人公事件，準(zhǔn)備繪聲繪色地講故事。

明確：這則寓言有兩段，第一段講故事，第二段揭示寓意。

①師范讀第一句，生學(xué)讀全文，練習(xí)用講述的方式美讀課文。

②生講述故事。

（2）以標(biāo)題的形式概括情節(jié)，理解寓意。

師：下面我們深入朗讀課文。各小組輪讀第一段五句話，這五句話每一句寫的是一個(gè)情節(jié)，我們給每一個(gè)情節(jié)擬一個(gè)標(biāo)題。

①小組輪讀。

②師引導(dǎo)交流。

預(yù)設(shè) 挑戰(zhàn)——戰(zhàn)斗——戰(zhàn)勝——被俘——嘆息。

③結(jié)合生活實(shí)際，說一說蚊子的遭遇給了你什么啟示。

預(yù)設(shè) 做事不謹(jǐn)慎往往會(huì)招致失?。晃ｋU(xiǎn)往往藏在不經(jīng)意時(shí)，要隨時(shí)保持警惕。

（3）以對(duì)比的方式概括故事，再議寓意。

①這個(gè)故事寫了兩場(chǎng)戰(zhàn)斗。請(qǐng)用簡潔的語言概括一下這兩場(chǎng)戰(zhàn)斗。

預(yù)設(shè) 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻被蜘蛛消滅。

②這一強(qiáng)一弱、一勝一敗形成了鮮明的對(duì)比，為什么弱小的蚊子戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子，卻被蜘蛛消滅了呢？從中我們又可以得到怎樣的啟示？

預(yù)設(shè) 以己之長攻敵之短，往往能克敵制勝。驕兵必?cái)　?/p>

師小結(jié)：讀寓言，可以通過分析故事情節(jié)來理解寓意。

2.品讀形象，探究寓意

師：這真是一只冤死的蚊子呀！下面，我們細(xì)讀課文，細(xì)細(xì)地品讀一下蚊子的形象。

（1）指名學(xué)生演讀蚊子的語言，讀出蚊子的腔調(diào)。

師：從這腔調(diào)里，你覺得這是一只什么樣的蚊子？預(yù)設(shè)這是一只不畏強(qiáng)敵、自信勇敢、了解敵方弱點(diǎn)和自身長處，但又容易得意忘形的蚊子。

（2）指名學(xué)生演讀蚊子的戰(zhàn)斗過程，讀出蚊子的情態(tài)。

師：這只蚊子有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) 聰明，善于以己之長攻敵之短，容易得意忘形。

（3）生補(bǔ)寫蚊子的心理活動(dòng)。

預(yù)設(shè) 要是我剛才謹(jǐn)慎一點(diǎn)就不會(huì)撞上去了！我剛剛打敗了最強(qiáng)大的獅子，現(xiàn)在卻要被小小的蜘蛛吃掉了，真是冤死了！

（4）說說本寓言的寓意。

預(yù)設(shè) 勇者勝，驕者敗。不能被勝利沖昏了頭腦。 聰明勇敢的人在得意忘形的時(shí)候也會(huì)慘敗甚至丟掉性命。

師小結(jié)：讀寓言，可以通過品析主人公形象來領(lǐng)悟寓意。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，這個(gè)板塊組織學(xué)生實(shí)踐習(xí)得的學(xué)法。讓學(xué)生用習(xí)得的學(xué)法自學(xué)一篇寓言，有利于方法的鞏固，有利于將方法內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)讓學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

四、比較閱讀，探究寫法

師：同學(xué)們，這兩則寓言都選自《伊索寓言》，它們?cè)趯懽魇址ㄉ嫌惺裁串愅c(diǎn)呢？下面，我們四人為一小組，展開討論。

（1）小組討論。

（2）交流明確。

預(yù)設(shè) 相同點(diǎn)：①先敘后議，敘議結(jié)合；②白描；③對(duì)比。

不同點(diǎn)：①《赫耳墨斯和雕像者》以三問三答展開一個(gè)故事，《蚊子和獅子》以蚊子的行蹤來展開故事；②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人，《蚊子和獅子》運(yùn)用了擬人的手法，賦予動(dòng)物以人的感情和性格。③《赫耳墨斯和雕像者》結(jié)尾出乎意料，造成文意的“突轉(zhuǎn)”，余味悠長?！段米雍酮{子》一波三折，耐人尋味。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)板塊，將兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的典型寫法，從閱讀中得到寫作的啟示。

五、布置作業(yè)，創(chuàng)編寓言

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，假托的故事和主人公的形象里藏著寓意。所以，我們改編不同的故事，塑造不同的人物形象就可以表達(dá)不同的寓意。同學(xué)們?cè)囍木幵适?，表達(dá)新的寓意。

課件出示：

題目：請(qǐng)將《蚊子和獅子》中的“敗仗”情節(jié)以《蚊子和蜘蛛》為題改編成以蚊子和蜘蛛為主角的故事。

提示：可以續(xù)寫原文，可以刪減改變情節(jié)，可以補(bǔ)充語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫、神態(tài)描寫改變主人公形象。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和寫作能力。

【板書設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解《穿井得一人》《杞人憂天》的文意，積累常見的文言實(shí)詞。

2.理解寓意，從故事中得到有益的啟示。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入 ，資料助讀

1.回顧導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則外國寓言,其實(shí)在中國文學(xué)寶庫里,也有不少詼諧幽默的寓言。我們耳熟能詳?shù)挠小稙E竽充數(shù)》《守株待兔》《揠苗助長》等。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩則中國寓言《穿井得一人》《杞人憂天》。

2.介紹背景資料

師：我們先來了解一下這兩則寓言的出處，一起來讀一讀資料。

課件出示：

《穿井得一人》選自《呂氏春秋慎行論察傳》?！秴问洗呵铩酚址Q《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。

《杞人憂天》選自《列子天瑞》，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

二、學(xué)習(xí)《穿井得一人》

1.師范讀課文，正音明節(jié)奏

課件出示：

重點(diǎn)字音：溉汲（ɡi j）

重要句子節(jié)奏：家無井/而出溉汲 宋君/令人問之/于丁氏 非得一人/于井中也

2.練讀課文，理解詞義

生練讀課文，結(jié)合課文注釋和參考資料，將重點(diǎn)詞義批注在課文中。

課件出示：

及：待，等到。 溉汲：打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。

國人：指居住在國都中的人。 居：停留。

道：講述。 對(duì)：應(yīng)答，回答。

聞之于宋君：向宋國國君報(bào)告這件事。聞，聽到，這里是“使聽到”的意思。

得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)人的勞力。

3.分角色朗讀，解說文意

（1）分角色朗讀。

師：下面，我們來分角色朗讀課文，全班同學(xué)讀敘述者部分，推薦兩名同學(xué)分別讀丁氏和“聞而傳之者”的話。注意揣摩人物的心理，讀出人物說話的語氣。

提示：丁氏：高興、激動(dòng)；傳播的人：驚奇、吃驚；國人：人云亦云；丁氏回答使者的語氣：驚奇、驚駭。

（2）解說文意。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由用白話演讀人物語言，用講故事的語氣敘述故事。

（全班展示，師酌情評(píng)點(diǎn)，明確文意）

課件出示：

宋國有一戶姓丁的人家，家里沒有井，要到外面去打水、澆田，經(jīng)常要有一個(gè)人在外面（專門做這件事），等到家里挖了一口井之后，告訴別人說：“我家挖井得到了一個(gè)人?！庇腥寺犝f了這件事，并傳播開來說：“丁家挖井挖到了一個(gè)人。”國都里的人都在講述這件事，使宋國的國君知道了這件事。宋國國君派人向丁家詢問，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面去打水）得到了一個(gè)人的勞力，并非在井中得到了一個(gè)人?！睂さ降南⑷绱?，還不如不知道。

4.理讀情節(jié)，探究寓意

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來理讀故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)

開端：宋之丁氏，穿井得人。

發(fā)展、高潮：國人道之， 聞之于宋君。

結(jié)局：得一人之使，非得一人于井中也。

師：向結(jié)果問原因。我們來探究一下：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)局呢？這個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

預(yù)設(shè) 原因：①丁氏對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力表述不清。

②聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

③國人以訛傳訛，謠言越傳越廣。

④宋君不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

啟示：對(duì)待傳聞，以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。這個(gè)教學(xué)板塊，組織指導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的學(xué)法自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，朗讀課文，演讀課文，譯讀課文，探究寓意，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。將方法內(nèi)化為能力，在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力，同時(shí)得到智慧的啟迪。

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)這篇寓言的語言特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)從朗讀入手，以朗讀為線，讀準(zhǔn)讀順，讀懂讀深。有了上一節(jié)課習(xí)得的學(xué)法基礎(chǔ)，本課探究寓意環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在老師的組織下酌情自主探究完成或合作探究完成。

三、學(xué)習(xí)《杞人憂天》

1.朗讀課文，自主批注字音

課件出示：

杞（qǐ） 墜（zhu） 躇步（ch） 跐蹈（cǐ） 中傷（zhnɡ） 舍然（sh）

2.譯讀課文，自主批注重點(diǎn)詞義

課件出示：

崩墜：崩塌，墜落。

身亡（w）所寄：沒有地方存身。亡，無，沒有。寄，依附，依托。

曉：告知，開導(dǎo)。 行止：行動(dòng)，活動(dòng)。

奈何：為何，為什么。 四虛：四方。