學(xué)會(huì)記事教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合閱讀課文，了解記敘的六要素，學(xué)會(huì)有詳有略、條理清晰地?cái)懯录?/p>

2.啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)來表達(dá)感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活中的人和事的習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解記敘的六要素，學(xué)會(huì)有詳有略、條理清晰地?cái)懯录?/p>

2.讓學(xué)生體會(huì)在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言談到寫作時(shí)說：“我該干的事情其實(shí)很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事?！鄙朴凇爸v故事”，也就是擅長“記事”，寫作文就不在話下。

今天，我們一起學(xué)習(xí)寫作“學(xué)會(huì)記事”，試試怎樣把一件事寫清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過名家談寫作體會(huì)，減輕學(xué)生寫作的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，明確本次寫作訓(xùn)練的主題。

二、筆下有“路”——思路清晰

1.筆下有“料”——寫作素材

（1）關(guān)注生活，積累“料”。

師：在看似相似、平靜的每一天中，其實(shí)發(fā)生著許許多多不一樣的事情。圍繞“家庭、學(xué)校、社會(huì)”中的某一個(gè)具體的地點(diǎn)，說說自己熟悉的、印象深刻的、有感觸的、受感動(dòng)的一些事情。

課件出示：

用“在______（時(shí)間、地點(diǎn)）發(fā)生了一件令我______的事情，事情的經(jīng)過是________________________”的句式表達(dá)。

（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生在敘述時(shí)要做到條理清晰、事件完整）（2）勤于動(dòng)筆，選定“料”。

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用如下方法選定一個(gè)自己比較喜歡的素材。

課件出示：

廣泛搜集素材→分類列清單→篩選定材料

（3）學(xué)生按所提示的步驟選出寫作素材。

（師指名生發(fā)言）

2.筆下有“序”——寫作有順序

（1）文本示范。

根據(jù)下列表格中關(guān)于課文《散步》的內(nèi)容，說說作者是怎樣把“散步”一事講清楚的。

課件出示：

預(yù)設(shè) 作者將“散步”時(shí)發(fā)生分歧的原因、解決分歧的經(jīng)過和分歧事件的結(jié)果寫清楚，從而表現(xiàn)一家人濃濃的親情和對(duì)生命的感慨。

（2）歸納梳理。

師：從《散步》這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)要把一件事情寫清楚，首先要講清什么？

預(yù)設(shè) 交代事件的六要素，重點(diǎn)將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果清晰地?cái)⑹龀鰜?，做到有詳有略?/p>

（3）學(xué)以致用。

①看示例，找問題。

師：同學(xué)們看一看下面這段話，說說有什么問題。

課件出示：

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

（生交流討論并回答）

預(yù)設(shè) “摔跤”的六要素不清楚；事情經(jīng)過不詳細(xì)；沒有細(xì)致的描寫，過于簡單；不感人……

師小結(jié)：圍繞事件“摔跤”，我們首先要講清事件的六要素，重點(diǎn)講述起因、經(jīng)過和結(jié)果。

②模仿《散步》的表格把日記“摔跤”的六要素列出來。

預(yù)設(shè)

3.筆下有“曲”——寫作有波折

（1）對(duì)比探究，文貴有“曲”。

如果把《散步》改成下面這段文字，與原文相比，哪一篇敘事更清楚有趣？

課件出示：

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

預(yù)設(shè) 文似看山不喜平。文段只寫散步過程的其樂融融，很一般。相反，原文把解決分歧的過程寫得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的責(zé)任意識(shí)與家人之間的和諧之樂。

（2）梳理思考，“曲”在得法。

①對(duì)照表格內(nèi)容，看看課文《散步》寫散步寫了哪幾次波折。

課件出示：

一家人散步——出現(xiàn)矛盾（走大路還是走小路）——“我”陷入兩難（母親與兒子之間）——解決矛盾（選擇委屈兒子）——母親決定走小路——結(jié)局（“我”背母親，妻子背兒子）

②結(jié)合《散步》一文中出現(xiàn)的波折，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能寫出事件的波瀾呢？

預(yù)設(shè) 情節(jié)突轉(zhuǎn)，變化不斷，制造波瀾。

師補(bǔ)充：其實(shí)，還有很多方法可以使文章波瀾起伏，如設(shè)置懸念法、倒敘法、欲揚(yáng)先抑等。

（3）遷移運(yùn)用，“曲”貴得法。

①模仿《散步》，運(yùn)用情節(jié)突轉(zhuǎn)法給日記“摔跤”設(shè)置波折。

②指名交流，學(xué)生互評(píng)。

師小結(jié)：講清一件事情，首先要講清六要素，詳寫事情的經(jīng)過。同時(shí)還可以設(shè)置波折，把事情講得更生動(dòng)些。

【設(shè)計(jì)意圖】向名家名文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理清六要素和設(shè)置波瀾的方法，并模仿運(yùn)用，學(xué)會(huì)記事清楚、有詳有略、行文起伏的方法。

三、筆下有“情”——寫作有真情

1.添枝加葉

（1）給日記“摔跤”添加細(xì)節(jié)、融入情感，將事情寫得豐滿、生動(dòng)一些。

（2）指名展示，教師點(diǎn)評(píng)。

2.范文引路

師：大家在“摔跤”習(xí)文中，能夠講清摔跤的六要素，做到敘事有波折。這里有一篇范文，說說與你的作文相比，范文好在哪里。

課件出示：

那天下午放學(xué)，我家隔壁的阿姨來接她家孩子，告訴我說奶奶病了，叫我快點(diǎn)回家。當(dāng)時(shí)我眼眶紅了，奶奶這段時(shí)間一定是太辛苦了，由于媽媽經(jīng)常出差辦事，都是奶奶在照顧我。

我心急如焚，哭著跑回家，不小心踢到了一塊石頭，重重地摔了一跤，手擦破了一大塊皮，鮮血直流，校服也磕破了，膝蓋翻出鮮紅的肉。可是我不覺得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一進(jìn)家門，我就撲到奶奶床前，奶奶看到我臟兮兮的模樣，摟著我哽咽著說：“我的心肝寶貝，你怎么傷成這樣，心疼死我了！”后來爺爺告訴我奶奶只不過是感冒了，吃了藥已經(jīng)好多了。

媽媽以百米沖刺的速度拿出家庭醫(yī)藥箱，給我處理著傷口，眼淚簌簌地落下來；球迷爸爸，顧不得看NBA，來給媽媽打下手，嘴里還一個(gè)勁地說：“你這小子怎么這樣不小心，以后可要注意點(diǎn)。”

看著大家為我忙碌、心疼不已的情形，我的心熱乎乎的，忽而又有些慚愧，只是因?yàn)樽约旱牟恍⌒?，讓家人如此?dān)心，實(shí)在是不應(yīng)該。于是，我忍著痛，裝出一副不在乎的樣子說：“只要奶奶好好的，我就沒事。不過，我向大家保證，今后走路一定會(huì)小心的?！?/p>

（生討論交流）

預(yù)設(shè) 一是增加了細(xì)節(jié)。如寫了“我”摔倒時(shí)的狼狽情形以及回到家里，長輩們心疼“我”的具體表現(xiàn)。二是融入了感情。如寫了“我”摔倒后，心里的感受，回到家里，在長輩的關(guān)愛和心疼面前，“我”產(chǎn)生的心理活動(dòng)。

師點(diǎn)評(píng)：這篇短文對(duì)“摔跤”進(jìn)行了“添枝加葉”，寫了“我”摔跤的原因、摔跤時(shí)的慘狀，細(xì)致地描繪了回家以后一家人對(duì)“我”的心疼和自己的感受。一家人之間濃濃的親情，不僅讓小作者自己感動(dòng)，我們讀來也是感動(dòng)不已。

3.歸納方法

（1）《秋天的懷念》是一篇感人的散文。文中寫母親兩次央求“我”去看菊花，對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，讀來令人感動(dòng)不已。

課件出示：

（2）結(jié)合表格內(nèi)容，思考《秋天的懷念》是運(yùn)用什么方法寫出真情的。

預(yù)設(shè)

①抓住細(xì)節(jié)，用詞準(zhǔn)確。如寫母親的詞“悄悄地、偷偷地、眼邊兒紅紅的、撲、抓”等。

②景物描寫，加以烘托。如寫窗外飄落的樹葉。

③寫真事，說真話，抒真情。

（3）歸納寫出真情實(shí)感的方法。

預(yù)設(shè)

①抓住細(xì)節(jié)，用詞準(zhǔn)確。

②景物描寫，加以烘托。

③寫真事，說真話，抒真情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)如何在敘事中抓住細(xì)節(jié)，寫出真情。將寫作實(shí)踐與例文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在敘事中抓住細(xì)節(jié)表達(dá)情感，并進(jìn)行遷移運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。

四、筆下有“功”——寫作有積累

1.向名人學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們的寫作其實(shí)就是記錄平時(shí)生活中的細(xì)微之事并感受體悟。如果我們把每天發(fā)生的事情寫在日記里，何愁寫不好作文呢？很多名人大家都非常重視堅(jiān)持寫日記。著名教育家葉圣陶除了要求孩子讀書之外，更要求其子女每天堅(jiān)持寫一點(diǎn)東西。至于寫什么不加任何限制，喜歡寫什么就寫什么。

課件出示：

寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功，最好的竅門就是每天必寫，天天拿筆，哪怕是寫幾十個(gè)字也好。

——老舍

日記是歲月的保險(xiǎn)柜。每個(gè)人都只擁有一次人生，如果你熱愛人生，就一定會(huì)無比珍惜自己的經(jīng)歷……如果有日記作為依憑，即使許多年前的細(xì)節(jié)，也比較容易在記憶中喚醒。在這個(gè)意義上，日記使人擁有了一個(gè)更豐富的人生。

——周國平

我還是勸你們每天寫一段日記，一來是考驗(yàn)自己堅(jiān)持寫作的毅力和恒心。二來是你們每天生活中決不只是吃飯，上學(xué)，睡覺……你的周圍可寫的事情多得很！如風(fēng)、霜、雨、雪的情景；父母，老師，兄弟，姐妹，同學(xué)的一句或一件使你永記不忘的話或事；課文或書籍中一段動(dòng)人的文字，只要能在你們腦中留下較深刻印象的，都可以寫或記下來，這是練習(xí)作文的最好最有效的方法，希望你們無論如何要堅(jiān)持下去！

——冰心

2.養(yǎng)成好習(xí)慣

師：讓我們謹(jǐn)記前輩對(duì)我們的希望，開始我們的日記之旅吧！因?yàn)閳?jiān)持寫日記，不僅可以記錄我們成長的足跡，還有助于培養(yǎng)我們觀察生活、感悟人生的能力。寫日記時(shí)，力求講清事情，寫出真情，日積月累，功到自然成。

3.寫作有積累

師：我們的生活中也有很多值得懷念的往事。有難忘的事，有尷尬的事，還有……結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與感受，請(qǐng)補(bǔ)充寫作實(shí)踐二的文題。

課件出示：

題目：那一次，我真______

（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生向名人學(xué)習(xí)，養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記或周記的好習(xí)慣，練好寫作基本功。

五、布置作業(yè)

根據(jù)課上補(bǔ)充完的寫作實(shí)踐二題目寫一篇不少于500字的文章。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)在敘事中抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用景物烘托來抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、筆下有“悟”——寫作有評(píng)講

1.習(xí)作展示

指名展示寫作實(shí)踐二的作文《那一次，我真______》。

2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)

3.教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)

師：通過這次作文，我們有幾個(gè)方面需要同學(xué)們思考、注意。

（1）審準(zhǔn)題意。

寫好作文的第一步是審題立意，應(yīng)該抓住題目中的關(guān)鍵字詞，來準(zhǔn)確理解題意。

課件出示：

“那一次”——表明文章只能寫一件事，而且是過去的事情。

“我”——表明這件事一定是我親身經(jīng)歷的。

“真”——突出那件事對(duì)你觸動(dòng)很大，印象深刻，甚至刻骨銘心。

補(bǔ)充的內(nèi)容“______”就是自己對(duì)這件事的感受與觸動(dòng)。

（2）選擇素材。

選材范圍涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)。材料必須是自己在生活中留有深刻印象的事情，虛假的事情不寫，那樣寫不出真情實(shí)感。

預(yù)設(shè) 學(xué)會(huì)騎自行車、疼痛難忘的摔跤、互幫互助的軍訓(xùn)、陌生新奇的入學(xué)報(bào)到、青春飛揚(yáng)的體育運(yùn)動(dòng)……

（3）理清思路。

要交代清楚事件的六要素，應(yīng)將事情的經(jīng)過寫得詳細(xì)，使情節(jié)波瀾起伏。

（4）寫出感情。

可以通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)以及運(yùn)用景物描寫來烘托人物情感。

2.范文引路

師：我們來閱讀一篇優(yōu)秀例文，體會(huì)文章是怎樣寫出真情的。

課件出示：

那一次，我真生氣

蔚藍(lán)純凈的藍(lán)天上，飄著幾朵白云，風(fēng)推著潔白的云朵緩緩地行走。窗外的花壇里開著五彩繽紛的花朵，不必說大紅的雞冠花，翠綠的麥冬；也不必說堅(jiān)強(qiáng)的秋菊，頑強(qiáng)的萬年青。單是那像戴著“花帽子”的月季，就足以讓人心曠神怡。（開篇的景物描寫，烘托“我”愉悅的心情，為后文“我”走出家門做鋪墊，且與后文“生氣”形成突轉(zhuǎn)，情節(jié)一波三折。）

這么好的天氣不出去走走豈不可惜？我便走出了家門。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外熱鬧。我沿著街道一直走到了盡頭，驀然發(fā)現(xiàn)街道盡頭不遠(yuǎn)處有一群人圍在那里，好像發(fā)生了什么事……（設(shè)置懸念，吸引讀者。）

強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我也湊了過去。我不停地向里擠著，終于擠到了前面，看見了一個(gè)胸前戴有“苗苗隊(duì)員”牌子的小孩。

他的手背在身后，好像隱藏著什么似的。一個(gè)頭戴棒球帽，腳踏耐克旅游鞋的時(shí)髦小青年對(duì)那個(gè)小孩說：“寶貝兒，你把錢給哥哥，那是我丟的錢?！毙∧泻⒙冻鲆桓睉岩傻谋砬?，水靈靈的大眼睛眨了又眨，并沒有把錢交給他，而是用盤問的口吻說：“那你說說，你丟了多少錢？”好聰明的小孩，他沒有乖乖地交出手里的錢，而是先問清楚情況。小青年愣了一下?！岸伲　彼杂羞t疑但又強(qiáng)裝肯定地說。小男孩隨即搖搖頭，說：“不對(duì)，你說錯(cuò)了，這錢不是你的。”我看出了小青年的企圖，頓時(shí)明白了他內(nèi)心的想法，或許，現(xiàn)在只有那個(gè)單純的孩子不知道。這時(shí)，在場(chǎng)的人們?cè)缫芽创┝艘磺?，不過大家也眾說紛紜。

“這孩子也真是的，把錢給他不就成了？真是！唉……”“這個(gè)孩子真棒！就是要和那種人斗爭到底！”小青年發(fā)現(xiàn)情況不妙，于是立刻辯駁道：“噢，我記錯(cuò)了，不是二百塊，是一百塊?！毙∧泻⑷匀粨u了搖頭。這時(shí)，小青年露出了“狐貍尾巴”，大聲向小男孩喊道：“你手里到底攥著多少錢？”小男孩的手顫抖著從背后挪到前面，慢慢地打開……原來，小男孩手中只握了一個(gè)五角硬幣。小青年臉色大變，罵了那個(gè)小孩幾句，一溜煙跑了。周圍的人也散了，可那個(gè)小男孩仍然在那里等著、問著……（用兩個(gè)自然段詳細(xì)地寫了小青年假裝認(rèn)領(lǐng)、企圖騙錢的場(chǎng)景，分兩個(gè)回合具體描寫了小青年和小孩的語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)小青年的卑鄙丑惡和小孩的純真美好。）

路人的聲音里有對(duì)小男孩的贊揚(yáng)，有對(duì)青年的批評(píng)。而我思緒萬千，如果用一個(gè)詞來準(zhǔn)確形容我當(dāng)時(shí)的心情，那就是“生氣”。一個(gè)小青年在大街上冒領(lǐng)別人丟失的錢財(cái)，真是見錢眼開呀！幸好那只是五角錢，若是五百元、五千元呢？（寫自己對(duì)小青年冒領(lǐng)錢財(cái)、公然行騙的行徑的感受，點(diǎn)明文章中心，又照應(yīng)文題。）

我走在回家的路上，路旁花壇中的花朵似乎都枯萎了。潔凈的藍(lán)天像被玷污了似的。那一次，我真生氣。我也真希望我們重新樹立古時(shí)候的“道不拾遺”的風(fēng)尚，類似的事情不再發(fā)生……（結(jié)尾的景物描寫，烘托“我”看到小青年行騙一幕的生氣、憤怒，與文章開篇的景物描寫形成鮮明對(duì)比，深化了文章中心。結(jié)尾再次點(diǎn)題，強(qiáng)調(diào)自己的感受，突出中心。）

（學(xué)生交流）

師點(diǎn)評(píng)：作者敘述小青年與小孩之間發(fā)生的真實(shí)小事，表達(dá)了自己對(duì)事件的感受——生氣。作者在敘述過程中有條理，有選擇，詳略得當(dāng)，詳寫小青年行騙的過程，運(yùn)用了心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫將小男孩和小青年的形象真實(shí)地展現(xiàn)了出來。文章敘事流暢自然，語言描寫生動(dòng)形象，深深打動(dòng)了讀者。

3.學(xué)生自查自改

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在學(xué)習(xí)在敘事中寫出真情。將寫作實(shí)踐與優(yōu)秀范文進(jìn)行比較，查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，并訓(xùn)練學(xué)生在敘事中抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用景物烘托和描寫人物感受來表達(dá)感情。

二、筆下有“文”——寫作有提升

1.寫作實(shí)踐

（1）出示題目。

師：同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材P33寫作實(shí)踐三的作文題目，了解寫作要求。

（2）審題立意。

師：題目顯示了文章的中心，這個(gè)中心是什么？

預(yù)設(shè) 中心是“親情”，通過敘寫發(fā)生在家庭成員之間的事情，來表現(xiàn)和歌頌家庭的溫暖、親情的可貴。

（3）選定素材。

學(xué)生回憶家庭生活中印象深刻的事情，圍繞中心選定素材。

（4）理清思路。

運(yùn)用“六要素法”“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”理清行文思路，寫在稿紙上。

課件出示：

方法提示

六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。重點(diǎn)是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

情節(jié)波折：情節(jié)突轉(zhuǎn)法、設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等。

列表格：理出行文思路，標(biāo)注詳略安排。

（學(xué)生交流）

（5）寫出真情。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、景物烘托、修辭手法等寫出真情，將關(guān)鍵詞句寫在表格里。

課件出示：

方法提示

細(xì)節(jié)描寫：對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌和心理的細(xì)微刻畫。

景物描寫：烘托人物心情、感受或形象。

修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等。

（學(xué)生交流）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在用最簡潔精練的語言概括總結(jié)本次寫作的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫清事情的方法與意義。

2.范文引路

師：閱讀例文，說說文章好在哪里。