責任與角色同在單元作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元內容及教材分析

(一)課標要求

本單元內容依據《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》，相應主題 部分是“國情教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“革命傳統(tǒng)教育”，具體對應 的內容標準是：“以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，樹立勞動光榮、創(chuàng)造偉大的 觀念”“踐行中華民族自強不息、敬業(yè)樂群、腳踏實地、實事求是的思想”“感 悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷”和“理解中華民族孝悌 忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，崇德向善、見賢思齊的社會風尚。 ”

(二) 教材分析

1.思維導圖

2.內容內在邏輯

本單元《責任與角色同在》重點在責任意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生服務社會的精神做好鋪墊。

第一框“我對誰負責 誰對我負責”，是從“認識責任”的角度厘清責任的 相關知識，包含責任的含義、責任的來源、責任與角色的關系，使學生明確自身應承擔的責任，理解承擔責任對個人和社會的意義。

第二框“做負責任的人”，是在第一框“認識責任”的基礎之上，進一步探 討“承擔責任”。引導學生認識到承擔責任意味著要付出一定的代價，也會獲得回報，要學會合理選擇并對自己的選擇負責。對于不是自愿選擇但又必須做的事 要自覺承擔、盡力做好，努力向履行社會責任卻不計得失的人學習。

綜合來看，第一框主要幫助學生從思想上認清責任的來源以及責任與角色的 關系，明確責任是相互的。要成為負責任的人，關鍵還是要落實到行動中。第二 框則進一步引導學生從行動上提高責任意識， 主動承擔責任。兩框內容是有機統(tǒng) 一的。

(三)學情分析

初中生已經具有一定的責任意識，初步認識到不同的場合、不同的角色需要 承擔不同的責任，知道承擔責任需要付出一定的代價，初步體會到承擔責任的快 樂。大部分學生能夠積極參與學校組織的社會實踐活動，從中感受到自己對社會 的責任，對勇于承擔責任的人能夠表現(xiàn)出喜愛、敬佩的情感，對不負責任的人產 生討厭、憎惡的情感。

我校八年級學生共190人，通過問卷星發(fā)放問卷190份，實際收回問卷數(shù)153份，實際有效問卷153份。該問卷分別從 “對自己”“對班級”“對他人”和“對社會和國家”四個維度創(chuàng)設與學生息息相關的生活情境，以了解學生的責任意識。為檢

測問卷結果的效度，我們隨機抽取部分因子數(shù)量，做了圖表分析，保證問卷結果的真實有效 (調查問卷結果及調查問卷效度分析詳見右側二維碼) 。

通過問卷結果分析圖可知，我校部分學生對如何正確履行責任的認識還不夠全面，履行責任的意識不夠強，需要承擔責任時有逃避推諉現(xiàn)象。少數(shù)學生不能正確認識承擔責任的代價與回報，以自我為中心，不懂得換位思考，集體榮譽感不 調查問卷效度分析強，缺乏奉獻社會的精神。 (如下圖所示)

三、單元學習與作業(yè)目標

1.通過閱讀、思考與探究情境材料，了解責任的含義及其來源，明確角色和 責任的關系，從而培養(yǎng)學生的愛國情感，增強政治認同。

2.通過探究社會熱點現(xiàn)象，知道承擔責任需要付出一定的代價，也會獲得一 定的回報。同時，認識到正是無數(shù)無私付出的人才使我們的生活更美好，要努力向他們學習，提高辯證思維能力、價值判斷和選擇能力，積極承擔社會責任。

3.通過直面學生日常生活中經常遇到的問題，引導學生認識到盡管有些責任 不是自己自愿選擇的，卻是我們應該做的，從而增強學生的責任意識。

4.通過正確區(qū)分負責任行為和不負責任的行為， 提高辨別是非的能力，培養(yǎng) 學生的健全人格和法治觀念。

5.通過榜樣人物積極引導學生樹立關心集體、關心社會、關心國家的主人翁 意識，培養(yǎng)學生為人民服務的奉獻精神、積極參與志愿活動的擔當精神和道德修養(yǎng)。

四、單元作業(yè)設計思路

(一)單元作業(yè)設計基本原則

1.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能，體現(xiàn)道德與法治課程性質，立足于 培育學生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。

2.素質教育導向。緊緊圍繞課程標準和部編教材，從學生實際出發(fā)，有機 銜接課堂教學，鞏固必備知識，培養(yǎng)關鍵能力，提高學生綜合素質， 促進學生全 面發(fā)展。

3.堅持以生為本。作業(yè)設計要遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長規(guī)律，促進 學生身心健康發(fā)展。提倡布置探究性、實踐性和開放性的作業(yè)，激發(fā)學生學習興 趣，增強學生學習自信心。

4.落實減負提質。嚴格控制作業(yè)總量和時長，建議以知識模塊為單元進行 作業(yè)設計。課時作業(yè)不超過15分鐘，單元質量檢測不超過30分鐘。題量適中的同 時，提高作業(yè)設計水平，確保優(yōu)質高效。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1.精準分析課標要求、教學內容和學情。對課程標準的分析， 既要考慮“內容要求”，也要重視“活動建議”和“教學提示”。對教學內容的分析，既要關注教材正文部分，又要關注教材拓展空間，明確本單元內容在教材中的地位、 與前后單元之間的內在邏輯關系以及本單元內部知識點之間的聯(lián)系。對學情的分析，要建立在調研的基礎上，解決學生的實際需求問題。

2.制訂單元學習和作業(yè)目標。從學生實際需求出發(fā)，服務于學生發(fā)展，科 學制訂單元學習目標， 在此基礎上，制訂單元作業(yè)目標。單元學習目標與作業(yè)目標要統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結合。

3.設計流程

五、課時作業(yè)

第一課時 責任與角色同在

作業(yè)1

(一)作業(yè)內容

一、單項選擇題

2022年北京冬奧會向全世界展示了“中國魅力”和“中國名片”，在這期 間涌現(xiàn)出了一批批冰雪英雄。

1.(原創(chuàng)) 在北京冬奧會上，17 歲小將蘇翊鳴為中國體育代表團在單板滑雪項目 上奪得冬奧會歷史首金。他感慨：“能拿到這樣的成績，要感謝我的祖國，感 謝我的父母，感謝所有支持我的人。”他的話說明( )

①作為社會的一員我們要對國家負責 ②我們的成長完全依賴于他人的付出

③很多人在為我們的成長承擔著責任 ④我們應該學會感恩和主動關心他人

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. (原創(chuàng))2022 年北京冬奧會，隋文靜登上冠軍領獎臺時“肆意”地流著淚，而

在四年前的平昌冬奧會上以 0.43 分之差遺憾摘銀時，她帶著腳傷站在領獎臺上卻是笑著的。她的人生經歷啟示我們( ) ①努力提升自己素質，增強履行責任的能力 ②自覺承擔相應責任，做到我承擔、我無悔 ③積極心態(tài)面對挫折，努力增強生命的韌性 ④沉浸在負面情緒中，消極應對困難和挑戰(zhàn)

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3. (原創(chuàng))國際奧委會主席巴赫盛贊2022年北京冬奧會是一屆“真正無與倫比”的 冬奧會?；赝^往的奮斗路，廣大參與者以強烈的責任感和使命感展現(xiàn)了為國爭光、為國建功的大局意識。下列對此認識正確的是( )

①責任是一個人分內應該做的事情 ②參與者的責任只來源于職業(yè)要求

③在積極服務社會中實現(xiàn)人生價值 ④情感驅使著我們做出選擇和行動 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4. (原創(chuàng)) 北京冬奧會、冬殘奧會廣大參與者珍惜偉大時代賦予的機遇，在冬奧 申辦、籌辦、舉辦的過程中，共同創(chuàng)造了胸懷大局、自信開放、迎難而上、追 求卓越、共創(chuàng)未來的北京冬奧精神。下列行為與北京冬奧精神相符合的是 ( )

①企業(yè)在疫情期間高價售賣口罩，積極增創(chuàng)經濟效益

②中國提出人類命運共同體理念和“一帶一路”倡議

③體育健兒們奮勇爭先敢打硬仗，屢創(chuàng)佳績?yōu)閲鵂幑?/p>

④中鐵多項創(chuàng)新成果亮相首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非選擇題

5. (原創(chuàng)) 【功成不必在我 榮譽屬于祖國】

2022 年 2 月 5 日，武大靖獲得北京冬奧會短道速滑男女2000米混合接力金牌，也是中國代表團該屆冬奧會的首枚金牌。請閱讀下列材料，回答相關問題。

材料一 : “人生在世， 生一日當盡一日之勤?！睆牡谝淮位ち?107 次到在冬奧會上奪金，站在短道速滑賽場上的武大靖，從來不是一個年少成名的天才，有的只是堅持不懈的努力。

材料二：在北京冬奧會十幾天的比賽中，武大靖因體能下降選擇為隊友任子 威“護航”。賽場上那個“讓隊友先走”的動作，得到無數(shù)冰迷點贊?！耙欢ㄒ?讓五星紅旗高高飄揚?！笨吹饺巫油罱K奪冠，武大靖的話語中同樣流露出自豪之情。

(1) 結合上述材料，我們可以從武大靖身上汲取哪些精神力量?

(2) 結合材料二，從責任的角度思考武大靖為什么“讓隊友先走”？

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

總體評價結果： 。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

本套作業(yè)的情境素材以冬奧會為主線，貫穿始終，情境真實而典型，具有正 面引導功能， 情境呈現(xiàn)方式新穎。作業(yè)以培育學生課程核心素養(yǎng)為目標，注重基 礎性、應用性、分層性， 難度總體呈現(xiàn)遞進趨勢，滿足不同學生的實際需求。設 問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設計與實施，可以引導學生理解責 任的內涵， 知道責任與角色的關系，理解對自己負責和對他人負責的關系；提高 辨別是非的能力、價值判斷和價值選擇的能力；考查了學生的健全人格、道德修 養(yǎng)和責任意識。

作業(yè)2

(一)作業(yè)內容

(原創(chuàng)) 【同筑冰雪夢 一起向未來】

2022 年 4 月 8 日，北京冬奧會、冬殘奧會總結表彰大

會在北京人民大會堂隆重舉行。習近平主席指出，廣大北

京冬奧會、冬殘奧會參與者們，用辛勤付出、堅強毅力、

巨大勇氣， 以強烈的責任感、使命感、榮譽感，出色完成

了各項工作任務，創(chuàng)造了無愧于祖國、無愧于人民，無愧

于時代的光輝業(yè)績。

小組合作尋找在冬奧會期間的最美志愿者、最美運動員、最美媒體工作者等履 行責任的感人故事。推舉一位你們心目中的冰雪英雄，完成表格，并在課堂上匯報 (口述或結合PPT展示等方式皆可)。

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

總體評價結果： 。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

本套作業(yè)以培育學生核心素養(yǎng)為目標， 結合冬奧會期間，最美志愿者、最美運 動員、最美媒體工作者等履行責任的感人故事設置開放性任務。情境真實且典型， 作業(yè)以“口述或者與PPT展示相結合”的匯報方式，形式新穎。評價主體以學生互評 和教師評價相結合，重視對過程的評價，使評價成為學生學會實踐反思和發(fā)現(xiàn)自我、 欣賞別人的過程。教師從“掌握必備知識，理論聯(lián)系實際”等 5 個維度對作業(yè)進行評價，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級呈現(xiàn)。能夠激發(fā)學生思考的積極性， 進一步鞏固對責任的認識與理解， 明白只有人人各負其責，各展其能， 社會才能協(xié) 調高效運轉。同時鍛煉了學生的資料收集整理能力，語言表達能力和小組合作能力，

考查了學生健全人格中的友愛互助、積極向上， 政治認同中的家國情懷，愛國奉獻 的個人品德和責任意識。

第二課時 做負責任的人

作業(yè)1

(一)作業(yè)內容

一、單項選擇題

1. (改編) 學習了“做負責任的人”這一課內容后，同學們進行了積極的討論。

下列說法正確的是 ( )

①小遠說：“考試前我全面復習，考試時認真作答、細心檢查是對自己負責?！?②曉曉說：“早上同學把作業(yè)借我抄，避免了老師批評我，同學是對我負責?！?③軒軒說：“我的好朋友被欺負了，課后我當眾辱罵了對方，我在對朋友責?！?④小林說：“我在小區(qū)里發(fā)放‘防范新冠疫情’的宣傳單，我因奉獻而快樂?！盇.①② B.②③ C.②④ D.③④

2. (原創(chuàng)) 由黨中央授予“七一勛章”的張桂梅，幫助了1800 多名女孩圓夢大學。疾病纏身的她還把獎金、大部分工資等共計 100 多萬元一同捐獻給了教育事業(yè)。張桂梅為教育事業(yè)付出的代價有 ( )

①時間、精力 ②身體健康

③良好的自我感覺 ④他人的尊重和贊許

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

3.(原創(chuàng)) 2021 年 10 月 19日，安徽外賣小哥范東東在送餐途中跳入寒冷的水中 救起一名落水女孩后，又穿著濕透的衣服趕去給客戶送餐。他說，“時間就是

生命，送餐不能遲到，但是救人更重要。”范東東的行為 ( ) ①弘揚了中華民族的傳統(tǒng)美德 ②是想獲得他人的掌聲和贊美 ③展現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 ④是積極承擔社會責任的表現(xiàn) A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4. (原創(chuàng)) 2022 年《感動中國》組委會給楊振寧的頒獎詞：“你貢獻給世界的， 如此深奧，懂的人不多；你奉獻給祖國的，如此純真，我們都明白。曾經，你 站在世界的前排；現(xiàn)在，你與國家一起向未來?！边@句話啟示我們( ) ①應積極承擔社會責任和奉獻社會 ②認識國家興亡是杰出人才的使命 ③應為實現(xiàn)中國夢做出自己的努力 ④把個人命運和國家命運緊密聯(lián)系 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非選擇題

5.(原創(chuàng))【于擔當中歷練 在盡責中成長】

新學期，八(1)班進行了班委選舉。同學們推舉學習優(yōu)異的小徽擔任學習委 員。小徽得知結果后卻喜憂參半，能夠得到大家的信任這讓他很開心，可是當學習委員肯定要擠占他很多的學習時間，現(xiàn)在小徽不知該如何選擇。同學們得知小 徽的困惑后，紛紛給小徽出謀劃策

(1) 結合上述材料說一說，承擔班委工作是對誰負責？

(3) 你贊同哪個同學的觀點？請簡要說明理由。

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

總體評價結果： 。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

本套作業(yè)以核心素養(yǎng)為導向，難度總體呈現(xiàn)遞進趨勢，滿足不同學生的實際 需求。作業(yè)結合了學生的生活情境、七一表彰大會、安徽本土資源、感動中國人物，充分挖掘我們身邊的事跡，講好中國故事?？疾榱恕安谎源鷥r與回報”“做 負責任的人”等相關知識。教師從“掌握必備知識，理論聯(lián)系實際 ”等 5個維度 對作業(yè)進行評價，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級呈現(xiàn)。以社會發(fā)展和學 生生活豐富問題設置，同時保證設問指向明確。通過作業(yè)設計與實施，探討承擔 責任的代價與回報，提高辯證思維能力，提高價值判斷和選擇能力。引導學生勇 于承擔責任，投身于公益事業(yè)，做負責任的社會公民，增強學生政治認同、道德 修養(yǎng)，堅定學生理想信念，提高學生責任意識。

作業(yè)2

(一)作業(yè)內容

(原創(chuàng)) 【踐行雷鋒精神 體驗責任擔當】

為了弘揚雷鋒精神，學會責任與擔當，我校將開展“我是小雷鋒”的主題活 動。請你和同學們自行組隊，選擇做一項你們力所能及的志愿者活動，體驗對他

人負責的快樂和幸福。

一、你可以參考的志愿活動

1.撿拾校園一角的垃圾。

2.給班級同學講一道題。

3.幫助老師打掃辦公室。

4.食堂光盤行動督導員。

6.慰問學校的門衛(wèi)叔叔。

5.整理校門口的自行車。

......

(二)時間要求： 15 分鐘

(三)評價設計

總體評價結果： 。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

本框作業(yè)是以素質教育為導向的整體式課時作業(yè)設計，以培育學生課程核心素 養(yǎng)為目標。作業(yè)以雷鋒月為契機，設計校園志愿者活動， 強化知行合一。評價主體 以學生自評和教師評價相結合。學生自我評價， 其壓力較小，學生可以充分暢談自 己參加活動的體驗、經驗和教訓。教師從“掌握必備知識，理論聯(lián)系實際”等 4 個 維度對作業(yè)進行評價，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級呈現(xiàn)。通過這一任務，體驗不同的人生角色，以及這些角色帶來的責任，在實踐活動中將責任認知與責任情感相融合，鞏固了“做負責任的人”的相關知識；鍛煉了組織能力、合作能力； 考查了責任意識中的主人翁意識、擔當精神、有序參與，健全人格中的友愛互助， 熱愛勞動的個人品德和助人為樂的社會公德。

六、單元質量檢測

(一)單元質量檢測內容

一、單項選擇題

1. (原創(chuàng)) 十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《家庭教育促進 法》， 明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責實施家庭教育。從材料可得，監(jiān)護人的責任來源于 ( )

A.對他人的承諾 B.道德規(guī)范 C.法律規(guī)定 D.職業(yè)要求

2. (原創(chuàng)) 某校對八年級學生進行問卷調查，其中一道題目的問題是：如果上級 部門要對學校進行檢查，你看到走廊上有一張廢

紙，你會如何處理？調查結果如圖所示。對圖中

信息解讀正確的是 ( )

①該校學生總體上責任意識較高

②該校學生具有一定的環(huán)保意識

③少數(shù)學生不能夠自覺承擔責任

④該校學生的責任意識不用加強

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3．(原創(chuàng)) 第十三屆全國人大代表柴閃閃說：“一個城市要有人情味的運轉，離 不開各行各業(yè)的服務人員?！毕铝杏^點與此相符的是 ( ) ①責任是一個人分內應該做的事 ②不同的角色要承擔不同的責任 ③我們身上的責任終身不會改變 ④承擔與扮演的角色相應的責任 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4. (原創(chuàng)) 作為社會中的一員， 首先要對自己負責。下列漫畫中的行為體現(xiàn)了對自 己負責的是 ( )