勇?lián)鐣熑?作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

(一) 課標要求

責任意識是指具備承擔責任的認知、態(tài)度和情感，并能轉化為實際行動。責任意 識主要表現(xiàn)為 ∶

1.主人翁意識。對自己負責，關心集體，關心社會，關心國家，維護祖國統(tǒng)一和 國家安全，具備國家利益高于一切的觀念。

2.擔當精神。具有為人民服務的奉獻精神，積極參與志愿者活動、社區(qū)服務活動， 熱愛自然，踐行綠色生活方式。

3.有序參與。具有民主與法治意識，守規(guī)矩，重程序，能夠依規(guī)依法參與公共事務，根據(jù)規(guī)則參與校園生活的民主實踐。

培育學生的責任意識，有助于他們提升對自己、家庭、集體、社會、國家和人類 的責任感，增強擔當精神和參與能力。

學生能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，主 動承擔對自己、家庭、學校和社會的責任，自覺維護祖國統(tǒng)一和國家安全；能夠主動 參與志愿者活動、社區(qū)服務活動，具有為人民服務的奉獻精神，勇于擔當；能夠遵守社會規(guī)則和社會公德，依法依規(guī)有序參與公共事務，具有公共意識和公共精神；敬畏 自然，保護環(huán)境，形成人與自然生命共同體意識。

(二) 教材分析

1.思維導圖

2.內容內在邏輯

本單元是八年級上冊教材的第三單元，在邏輯結構上起著承上啟下的作用。 在了解社會生活和社會規(guī)則的基礎上，本單元將進一步引導學生明確社會責任， 并積極主動服務和奉獻社會。本單元內容是對第一單元、第二單元內容的深化。第四單元的維護國家利益、擔負使命則進一步將社會責任擴展到國家層面，是對本單元內容的進一步拓展。

3.單元基本立意

第三單元以“社會責任”為主題，重點強調責任意識和奉獻精神的培養(yǎng)，引 導學生懂得因社會角色的差異而產生不同的責任，明確自身應承擔的社會責任， 理解責任的承擔和履行對個人、社會的意義，培養(yǎng)責任意識。幫助學生理解承擔責任的結果可能會獲得回報，也可能要付出一定的代價，懂得對自己的行為負責， 理性對待承擔責任過程中的得與失。引導學生感悟生活中無時無處不在的關愛， 理解關愛他人是一種幸福，也要講究一定的藝術。引導學生思考服務和奉獻的意義，了解服務和奉獻社會的途徑，培養(yǎng)服務意識和奉獻精神。

4.單元主要觀點

社會和諧、 民族振興、 國家富強，離不開你我他的責任與擔當。責任是一個 人分內應做的事，來源于對他人的承諾、職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定等。在 社會生活中，每個人都扮演著自己的角色，每一種角色都意味著承擔相應的責任。承擔責任不僅意味著付出時間、精力，而且意味著可能會受到責備甚至處罰。承 擔責任往往伴隨著獲得物質和精神方面的回報。我們要對承擔責任的代價和回報 作出正確評估，作出合理的選擇。 同時，對于不可推卸的責任要自覺承擔。我們 要努力提升自身素質，勇于承擔責任。

關愛就是關心、愛護。關愛是維系人與人之間友好關系的橋梁，是社會和諧 穩(wěn)定的潤滑劑和正能量,關愛他人也是關愛和善待自己。關愛他人要心懷善意，關愛他人要講求一定的策略和方法。服務社會有利于我們獲得他人的尊重和認可， 體現(xiàn)人生價值。服務和奉獻社會，需要我們積極參與社會公益活動，熱愛勞動， 愛崗敬業(yè)，從實際出發(fā)積極參與社會公益活動。

(三) 學情分析

初中階段的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強對這一 年齡段學生的責任意識教育和擔當精神教育尤為重要。

八年級學生往往勇于進取，具備初步的社會責任感和歷史使命感。同時，受 主客觀因素的影響，他們在某些方面也存在以自我為中心、強調自我滿足等問題。因此，引導學生把個人成長成才與社會發(fā)展需要有機結合起來，培養(yǎng)良好的責任 意識和奉獻精神，努力成為一名合格公民。提高公共參與，落實核心素養(yǎng)的要求。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.通過閱讀、思考與探究，能夠分清責任的來源，并依據(jù)角色的轉換而承擔 不同的責任； 知道關愛對他人、社會和個人的意義。

2.能夠舉例說明負責任和不負責任的行為，探究承擔責任的代價與回報，掌握關 愛他人的策略，提高辨別是非的能力，提高價值判斷和選擇能力。

3．通過思考與感悟，增強責任意識，勇于擔當，無私奉獻。 4.結合實例，引導學生積極參與公共生活、公益行動，增強社會責任感。

四、單元作業(yè)設計思路

(一) 單元作業(yè)設計基本原則

1.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能，引導學生積極參與公共生活、公益行動， 勇于承擔責任，塑造美好人格。

2.素質教育導向。緊緊圍繞課程標準和統(tǒng)編教材，有機銜接課堂教學，鞏固必 備知識，充分調動學生勇于探索的科學精神，提高分析問題、解決問題、合作探究 的能力，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

3.堅持以人為本。作業(yè)設計要遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長規(guī)律，有益于學 生的身心健康。在落實“雙減”政策的基礎上，根據(jù)學生的年齡特點，我們的作業(yè)設 計力爭具備層次性、開放型、趣味性、實踐性等特點，提倡布置探究性、實踐性和開放性的作業(yè)，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生學習興趣， 增強學生學習信心。

4.落實減負提質。根據(jù)課程標準和教學內容，結合道德與法治核心素養(yǎng)要求，設 計難度適中、形式多樣的作業(yè)，既有適宜鞏固新知的書面類題型，也有情境體驗類作業(yè)，以及項目實踐類作業(yè)，還有根據(jù)學生特點和作業(yè)實施難度不同的選做題型。嚴格 控制作業(yè)總量和作業(yè)時長，課時作業(yè)不超過 15 分鐘，單元質量檢測不超過 30 分鐘。

5.創(chuàng)新多元評價形式。作業(yè)評價既要關注結果，如學習成果、內容品質等；也要 關注過程，如完成方案策劃、素材收集等方面的參與狀況。評價結果采用分項等級制 加評語建議的方式呈現(xiàn)，既有教師評價，也有自我評價和同伴互評。充分發(fā)揮評價的引導、激勵功能。

(二) 單元作業(yè)設計基本流程

1.精準分析課標要求、教學內容和學情。對課程標準的分析，既要考慮“內容 要求” ，也要重視“活動建議” 、 “教學提示” ，明確本單元內容在全書的地位、 與前后單元之間的內在邏輯關系。

2.制訂單元學習和作業(yè)目標。從學生實際出發(fā)，服務于學生發(fā)展，科學制訂

單元學習目標，在此基礎上，制訂單元作業(yè)目標。單元學習目標與作業(yè)目標要 統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結合。

3.設計流程

五、課時作業(yè)

第一課時

書面類作業(yè)

(一) 作業(yè)內容

一、單項選擇題

1.“七一勛章”獲得者：痕跡檢驗“神探”崔道植，公安干警的楷模。崔道植是 共和國第一代刑事技術警察，具有“看痕知槍”“觀彈知人”的眼力和經驗。崔道植的責任來自 ( )

①對他人的承諾 ②職業(yè)要求 ③道德規(guī)范 ④法律規(guī)定

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

2.李某在手機上點擊“好友”發(fā)來的網址鏈接，導致自己銀行卡上的巨款被盜刷。 李某報警求助。最終，他的巨款被追回，詐騙者受到了應由的處罰。從責任和法律的角度看，詐騙者受到處罰讓我們懂得 ( )

A.人們在社會中承擔的責任基本相同

B.要遵守道德和法律，對自己的行為負責

C.違法行為與法律責任間沒有必然的聯(lián)系

D.所有不負責任的行為都要受到刑罰處罰

3.適逢中國共產主義青年團成立100周年之際，潛山市第四中學舉辦了以“青春 責任”為主題的演講比賽。之所以把責任作為演講主題，以下理解正確的是 ( )

①承擔責任是做人的基本要求 ②構建和諧社會需要社會成員各盡其責

③身份不同，責任相同 ④履行自身責任是青少年走向成熟的重要標志

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

(二) 非選擇題

4.請你談談，這些圖片中的主人公扮演了什么角色，承擔了什么責任，責任分別來自哪里？

(二) 時間要求:10 分鐘

(三) 評價設計

注：請根據(jù)評價標準在對應的等級下打“ √”

參考答案：1-3 DBB

4. 開放性試題，言之有理即可。 總體評價結果： 。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

本次作業(yè)是教師依據(jù)課標要求和本課所學內容，注重考查學生運用知識解決實 際問題的能力，發(fā)揮作業(yè)對教學的反饋、導向作用，通過書面作業(yè)鞏固課堂所學， 培養(yǎng)學科能力，同時認同和內化課堂所學。本次作業(yè)建議放在新課學習結束后布置

第二課時

預習類作業(yè)

( 一) 作業(yè)內容

負責任是一種能力、一種精神，更是一種品質。時代召喚使命，責任需要擔當。 作為一名新時代的中學生，我們要努力使自己成為負責任的人。親愛的同學，請根據(jù)課本內容，完成下列任務：

1.請每天參加一項家務勞動，并觀察父母或其他家庭成員主動完成了哪些家務勞 動。

2.“誰說站在光里的才算英雄”！在上海浦東區(qū)抗擊疫情的志愿者隊伍中，有一 群“普通人”，他們明知前方言危險重重，卻迎難而上，穿上白戰(zhàn)袍，挨家挨戶送生 活物資，變身短跑高手，穿梭在不同的居民樓之間。從來都沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，他們背著的是人間煙火，扛起的是愛與責任，致敬每一位抗疫的“普通人”！請同學們搜集一些身邊在抗擊疫情中“普通人”，在一位你最感動的 “普通人”事跡下面寫下你的感悟。

要求：①請選擇上面任務中的一項完成并記錄下來，思考他們傳遞給我們哪些精 神力量。

我選擇第 項

完成過程 (可以是文字，也可以是照片) ：

②我或他們這樣做有什么代價和回報？

③他們傳遞給我們哪些精神力量？

④組內交流，并推選小組代表做好課堂交流準備。

(二) 時間要求:15 分鐘

(三) 評價設計

注：請根據(jù)評價標準在對應的等級下打“ √”

總體評價結果： 。

參考答案：開放性試題，言之有理即可。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

本次作業(yè)是預習實踐類作業(yè)，用于第六課第二框《做負責任的人》，學習之前， 旨在利用作業(yè)引導學生從生活小事出發(fā)， 自覺分擔家務勞動，承擔家庭責任，體會 敬業(yè)精神的重要性，具有較強的責任感。關心社會，能主動參與社會公益活動和志愿者活動，在團隊合作過程中增強合作精神和能力。本次作業(yè)建議提前一周布置， 以便學生有充分的時間認真落實。

情境體驗類作業(yè)

以下討論二選一

★情境體驗1：你怎樣關愛他人 (要求：根據(jù)情境， 自主探究，感悟關愛他人的重 要性)

江蘇無錫火車站的“無健康碼通道”贏得數(shù)十萬網友的點贊、轉發(fā)和評論。照片 上的牌子上寫著“無健康碼由此進入”并配有“溫馨提醒：老人機、手機沒電、無微 信、不會操作、無手機等問題”的說明。

★分組討論2：閱讀下列材料，分組討論：你打算怎樣關愛他人？

請問：綜合以上情景，你打算怎樣關愛他人？

(二) 時間要求:15 分鐘

(三) 評價設計

注：請根據(jù)評價標準在對應的等級下打“ √”

總體評價結果： 。

參考答案：開放性試題，言之有理即可。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

本課時作業(yè)是情境體驗類作業(yè)，通過情境體驗引導學生理解課堂所學，引導 學生主動參與、敢于表達，注重基礎性、應用性、分層性。難度總體呈現(xiàn)遞增趨 勢，作業(yè)可以選做以滿足不同學生的實際需求。設置情境，通過自主探究、小組 合作討論等的方式，分析、處理不同情境中的事件，引導學生感悟關愛他人的重 要性，并形成正確的認知，加深對關愛他人的感受與理解，更好地學會關愛他人。

第四課時

項目實踐類作業(yè)

( 一) 作業(yè)內容

1.主題：校園微行動 傳遞正能量

2.任務： 以小組為單位制訂調查方案，調查我?！半p減”政策落地下八年級學生的作 業(yè)情況，依據(jù)調查結果撰寫可行性的調查報告，給學校教學工作的開展提供建設性意見。

3.步驟：

(1) 前期：宣傳發(fā)動，分組，制訂活動方案，調研采訪，確立調查方式 (問卷調 查，抽樣調查等) ，撰寫調查問卷等。

(2) 中期：針對調查活動過程中暴露出來的共性問題，找出對策，對小組的調查 方案進行適時調整和初步實踐驗證，并做中期匯報交流準備。

(3) 匯報交流，撰寫調查報告并提交給學校。 4.要求：

(1) 以小組為單位，圍繞主題和任務，按步驟合作完成本次活動。

(2) 要從實際出發(fā)，注重實效，不能流于形式。

(3) 組長做好分工與記錄，并指定專人保管好過程性資料。

(4) 活動過程中注意安全。

(二) 時間要求:預計需要近一個月的時間

(三) 評價設計

注：請根據(jù)評價標準在對應的等級下打“ √”

總體評價結果： 。

(四) 作業(yè)分析與設計意圖

本次作業(yè)是基于八年級上冊第七課第二框“服務社會”的拓展空間“微公益活 動雖小，卻意義重大。請以小組為單位，制訂一份微公益活動策劃方案” 。這是一 項基于素質教育導向的項目實踐類作業(yè)， 以培育學生的責任意識即主人翁意識、擔 當精神和有序參與為目標，作業(yè)以實踐的方式呈現(xiàn)。通過作業(yè)的設計與實施，激發(fā)學生的參與熱情、勞動精神和責任意識，提升對自己、家庭、集體、社會、 國家和 人類的責任感，增強擔當精神和參與能力。引導學生將課堂所學內化于心、外化于行； 同時關注學校變化和家鄉(xiāng)發(fā)展，厚植家國情懷；通過活動不斷發(fā)展思維，落實 核心素養(yǎng)的要求。

六、單元質量檢測

( 一) 單元質量檢測內容

一、單項選擇題

1.據(jù)不完全統(tǒng)計，全國實名注冊志愿者已超過1.9億人。他們在扶殘助弱、文化文藝、 衛(wèi)生環(huán)保等領域，各盡其能，各展所長，舍小家為大家。 由此可見，志愿者 ( )

①在積極履行法律規(guī)定的義務 ②在奉獻中傳播了社會正能量

③發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋求社會認可 ④服務社會，不言代價與回報

A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.“確保中國人的飯碗要牢牢端在自己手中” ，這是90歲的“雜交水稻之父”袁隆平 認為自己應該為國家擔負的責任。他對雜交水稻和它背后維系的國家糧食安全懷有的 赤誠初心，從過去到現(xiàn)在，始終未變。袁隆平的事跡說明 ( )

①我們要有社會責任感，積極承擔社會的責任

②不僅要對自己負責，更要對國家和社會負責

③要把個人和祖國前途和命運緊緊聯(lián)系在一起

④只要承擔社會責任就會贏得社會贊譽和認可

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 3.習近平總書記指出，“有多大擔當才能干多大事業(yè)，盡多大責任才能有多大成就。 ”這啟示我們 ( )

①履行社會責任就能獲得物質方面的回報

②無論何時何地，我們都應增強履行責任的能力

③要承擔起應負的責任，做一個負責任的人

④作為社會的一員，我們每個人只能對自己負責

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

4.2022年4月《義務教育道德與法治課程標準 (2022版) 》正式發(fā)布， 其中“責任意

識”是學生要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，下列說法與這一素養(yǎng)不相符的是 ( )

A.積極參與社會活動，具有團隊合作精神

B. 具有社會公德意識， 自覺遵守社會規(guī)范

C.為了對自己和家人負責，不惜犧牲一切

D.關心和參與公共事務，有愛心和正義感