詩(shī)詞三首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀課文，了解詩(shī)詞及不同體裁的詩(shī)歌在形式上的特點(diǎn)。

2.了解三首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感基調(diào)，熟讀成誦。

3.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀《行路難》（其一），讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.品詞析句，厘清詩(shī)人情感脈絡(luò)，理解詩(shī)人心境。

3.體會(huì)詩(shī)人以浪漫筆法抒寫(xiě)的人生感慨和精神追求。

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀，巧妙切入課題

1.背誦比拼

課前搶答背誦范仲淹《岳陽(yáng)樓記》的相關(guān)句子。

《岳陽(yáng)樓記》中表達(dá)豁達(dá)胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

《岳陽(yáng)樓記》中表達(dá)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想的句子：居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。

《岳陽(yáng)樓記》中表達(dá)遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

2.切入課題

文如其人，重溫《岳陽(yáng)樓記》中的經(jīng)典名句，我們?cè)俅胃惺艿椒吨傺驮诒毁H后依然昂揚(yáng)向上的精神，今天我們一起走進(jìn)李白的《行路難》（其一），看看他又是如何面對(duì)逆境的。

3.作者簡(jiǎn)介

課件出示：

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”。為了與另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，李白與杜甫又合稱(chēng)“大李杜”?！缎绿茣?shū)》記載，李白為興圣皇帝（武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。有《李太白集》傳世，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等。

【設(shè)計(jì)意圖】選擇創(chuàng)作心境和精神情懷類(lèi)似的《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行背誦大比拼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為后面體會(huì)李白的內(nèi)心情感變化和精神追求埋下伏筆。

二、通讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容

1.讀順字音節(jié)奏

（1）指導(dǎo)朗讀。

朗誦詩(shī)歌應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、語(yǔ)速的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。（聽(tīng)錄音范讀）

（2）學(xué)生個(gè)讀，同桌互讀，小組評(píng)讀。

（3）抽查朗讀，全班齊讀。

課件出示：

字音：金樽（zūn） 珍羞（xiū） 投箸（zh） 歧路（q）

節(jié)奏：

金樽清酒/斗十千，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。

2.讀曉詩(shī)歌形式

預(yù)設(shè)：樂(lè)府詩(shī)，形式上以七言為主，雜以“三言”，節(jié)奏鮮明。

3.讀懂詩(shī)詞大意

（1）結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)意并質(zhì)疑。

（2）小組交流并釋疑。

（3）譯讀，描繪詩(shī)歌畫(huà)面。

4.讀出詩(shī)歌畫(huà)面

速度要慢，邊讀邊體味，嘗試還原詩(shī)歌中呈現(xiàn)的畫(huà)面，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生沉浸在詩(shī)的意境之中，想象詩(shī)歌畫(huà)面，為后面與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴、理解詩(shī)人情志做鋪墊。

三、析讀，理解情感脈絡(luò)

1.破詩(shī)題，辨析“路”難

說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題“行路難”的理解，思考詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么。

預(yù)設(shè)：行路難，表層意思是人行走之路的艱難險(xiǎn)阻，深層內(nèi)涵是人生之路的艱難不順?！奥贰?，一語(yǔ)雙關(guān)?！半y”，詩(shī)歌的詩(shī)眼，暗示了詩(shī)人李白對(duì)人生的感慨。

2.尋證據(jù)，感悟“路”艱

自讀，批注詩(shī)人“路難”的痕跡，體會(huì)作者情感。

預(yù)設(shè)：

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。（“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”，看似是寫(xiě)路途的艱難險(xiǎn)阻，實(shí)則象征了詩(shī)人人生道路上的坎坷不平，寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)限惆悵、無(wú)所適從的迷茫）

行路難，行路難，多歧路，今安在？（前兩句短促有力，直抒胸臆，同時(shí)采取重章疊句，凸顯詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的焦灼不安，對(duì)前路艱險(xiǎn)的深沉感慨；后兩句傳達(dá)出詩(shī)人徘徊和低沉的心境，進(jìn)退兩難而又想繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理）

指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)人李白此時(shí)此境的心情，注意抓住“欲”“將”“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”與兩個(gè)“難”以及“多”與“安”。

3．析根源，知“路”心結(jié)

“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，談一談詩(shī)人寫(xiě)這兩句的意圖是什么。

預(yù)設(shè)：希望像姜太公一樣，八十歲遇到周文王，一展宏圖；像伊尹那樣，夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟到日邊，有為于當(dāng)世。委婉含蓄地表達(dá)了雖然仕途艱辛、有志難伸，感慨理想和現(xiàn)實(shí)有差距，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)和憤懣，但是仍然期待被重用，能建功立業(yè)。

資料助讀1：典故

課件出示：

典故：指文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。典故，可分為事典和語(yǔ)典兩類(lèi)，有時(shí)也兩者兼而有之。像“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句，用姜尚、伊尹的故事，是事典，委婉表明理想仍在。

用典：是古代詩(shī)詞常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，指用特指古事或古語(yǔ)委婉地表達(dá)“今”義，其語(yǔ)言精練，避直就曲，生動(dòng)典雅。

4.補(bǔ)背景，明“路”源頭

資料助讀2：寫(xiě)作背景

課件出示：

唐玄宗天寶年間，李白受命入長(zhǎng)安，但并沒(méi)有得到施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)，反而被“賜金還鄉(xiāng)”，變相被攆出了長(zhǎng)安。這首《行路難》正是寫(xiě)于天寶三年（744）李白不得不離開(kāi)長(zhǎng)安的時(shí)候，流露出其復(fù)雜的心情。

詩(shī)人一路寫(xiě)下來(lái)，讓人感到“路”之艱辛、情志難伸。與其比照的詩(shī)句是哪幾句？它們體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：

（1）金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。

先品詩(shī)句的筆法：“金樽”與“玉盤(pán)”，“斗十千”與“直萬(wàn)錢(qián)”，一妙用對(duì)偶，二極盡夸張，表現(xiàn)了宴席的華美奢侈，渲染了歡樂(lè)的氛圍。

再品詩(shī)句的寫(xiě)法：欲揚(yáng)先抑，以樂(lè)景反襯哀情，強(qiáng)化了詩(shī)人李白此景此時(shí)苦悶、茫然的心緒。

最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀：扣住“金樽”與“玉盤(pán)”，“斗十千”與“直萬(wàn)錢(qián)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

先品析詩(shī)人心境：“不能食”與“心茫然”，可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心極度憤懣和抑郁不平，表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的悲憤。它們也與后面詩(shī)人之“難”的情感變化一脈相承。

后還原場(chǎng)景：進(jìn)行模擬場(chǎng)景演讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形。

【設(shè)計(jì)意圖】厘清詩(shī)人的情感脈絡(luò)，理解詩(shī)人心境，是學(xué)習(xí)本詩(shī)的核心。以詩(shī)眼“路難”為抓手，多角度品析揣摩，使學(xué)生習(xí)得抓住一條線，關(guān)注意象、典故，勾連背景等品詩(shī)之法，學(xué)會(huì)舉一反三。

四、悟讀，感悟詩(shī)人精神

懷才不遇的李白，面對(duì)“賜金還鄉(xiāng)”的境遇，他是一直意志消沉徘徊，還是迎難而上？請(qǐng)用原詩(shī)回答。

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

1.辨心境

此時(shí)此刻詩(shī)人的情感是怎樣的？

預(yù)設(shè)：對(duì)理想的執(zhí)著追求，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)自信，樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上。

2.讀心志

指導(dǎo)學(xué)生扣住“會(huì)”“濟(jì)”，讀出昂揚(yáng)向上的精神；抓住“直掛”，讀出動(dòng)態(tài)感、慷慨激昂的氣勢(shì)。

3.談感悟

從詩(shī)人李白“難”的心理歷程，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談你的感受和啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：李白面對(duì)人生路上的崎嶇，由對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望到想象中的希望，然后再到對(duì)未來(lái)的茫然，但最后表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的心態(tài)、直面困難的勇敢和對(duì)未來(lái)的信心。每個(gè)人心中都有理想，也許我們會(huì)面臨著很多的困難，但不論怎樣都要像詩(shī)人一樣相信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保橹粩嗯?，那么即使我們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，也會(huì)過(guò)得很充實(shí)。

資料助讀3：警句

課件出示：

警句，就是語(yǔ)言精練、寓意深刻的語(yǔ)句，往往表達(dá)出深刻的思想，超越時(shí)代、超越作品給人以深刻的啟發(fā)和教益。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)言志，學(xué)習(xí)詩(shī)歌落腳點(diǎn)最終歸于對(duì)詩(shī)人情志的理解和感悟，辨、讀、談從不同角度鍛煉學(xué)生自我生成的意識(shí)，讓學(xué)生能站在巨人的肩上成長(zhǎng)。

五、遷讀，升華詩(shī)人情志

請(qǐng)說(shuō)出與詩(shī)人心境相同的詩(shī)文句，包括朝代、詩(shī)人、出處。

預(yù)設(shè)：

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（北宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已。（東漢曹操《龜雖壽》）

安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!（唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（唐李白《將進(jìn)酒》）

【設(shè)計(jì)意圖】類(lèi)比遷移閱讀，延伸李白的精神境界，利于學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)比閱讀詩(shī)歌，而且可以根植更多的精神人物于學(xué)生內(nèi)心世界，達(dá)到立德樹(shù)人的核心素養(yǎng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

行路難（其一）

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.厘清詩(shī)人情感脈絡(luò)，理解詩(shī)人心境。

3.賞析感悟，品味人生哲理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀，溫故入新

1.溫故

與學(xué)生一起回顧劉禹錫的生平。再過(guò)渡到講述《陋室銘》《秋詞》，我們從中看到了一個(gè)安貧樂(lè)道、積極向上、樂(lè)觀豪邁的詩(shī)人形象。

資料助讀4：作者簡(jiǎn)介

課件出示：

劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐代文學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”，與柳宗元并稱(chēng)“劉柳”。自幼好學(xué)，二十一歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。貞元二十一年（805），積極參與王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng)。失敗后，王叔文被殺，劉禹錫被貶，晚年回到洛陽(yáng)，官為太子賓客。其詩(shī)剛健豪邁、雄渾蒼勁，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。其散文長(zhǎng)于說(shuō)理，著有《劉夢(mèng)得文集》。

2.知新

師：那么，我們今天讀到他的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，又能看到一個(gè)怎樣的劉禹錫呢？

【設(shè)計(jì)意圖】從溫習(xí)舊知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，幫助學(xué)生克服畏難情緒，也降低教師的教學(xué)難度，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用。

二、通讀，初步感知

1.讀順字音節(jié)奏

（1）教師范讀，同桌互讀，小組評(píng)讀。

（2）抽查朗讀，全班齊讀。

課件出示：

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。

2.讀曉詩(shī)歌形式

七言律詩(shī)，中間兩聯(lián)對(duì)偶，形式整飭雅致，音韻華美。

3.讀懂詩(shī)詞大意

（1）結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)意并質(zhì)疑。

（2）小組交流并釋疑。

4.讀出詩(shī)歌情味

慢讀，揣摩詩(shī)人心境，感受詩(shī)人心緒，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的復(fù)雜情感有初步的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】缺少人生閱歷的初中生難以細(xì)致入微地理解詩(shī)人復(fù)雜的思想情感。反復(fù)誦讀能拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離，逐步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

三、析讀，把握情感

1.析題，揆情

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)ㄟ^(guò)朗讀嘗試給題目斷句。

預(yù)設(shè)：酬樂(lè)天/揚(yáng)州初逢/席上見(jiàn)贈(zèng)

追問(wèn)：通過(guò)詩(shī)題，你獲得了哪些信息？

預(yù)設(shè)：題目點(diǎn)出了酬贈(zèng)的人物、地點(diǎn)、緣由。酬，這里是酬謝的意思。樂(lè)天，白居易的字。 “席上見(jiàn)贈(zèng)”指白居易寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給劉禹錫。

資料助讀5：寫(xiě)作背景

課件出示：

唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。兩位神交已久的詩(shī)友初次相見(jiàn)，喜不待言。在酒宴上，白居易作了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)回贈(zèng)他。

2.析句，悟情

（1）傷情。

這首詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的遭遇？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

課件出示：

詩(shī)人遠(yuǎn)離京城，身處荒僻之地，長(zhǎng)期被棄用。首聯(lián)中的“凄涼地”“棄置身”，表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)期謫居的無(wú)限辛酸和悲涼。

（2）離情。

頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故，其中蘊(yùn)含著怎樣的感情？

課件出示：

向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f”句表達(dá)了對(duì)受迫害的故友王叔文等人的悼念和對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)；“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、物是人非的感慨。無(wú)限悲痛、悵惘之情油然而生。

（3）豪情。

請(qǐng)描述“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”所展現(xiàn)出的畫(huà)面。作者又為什么要這樣說(shuō)呢？

課件出示：

波濤滾滾的大江之上，沉沒(méi)的船只旁邊，有成千上萬(wàn)的船只揚(yáng)帆競(jìng)發(fā)；大自然中，枯死的樹(shù)木前頭有千千萬(wàn)萬(wàn)棵樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)春，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。

詩(shī)人以“沉舟”“病樹(shù)”自比，固然不無(wú)惆悵情緒，但又以“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”比喻新生力量層出不窮，表現(xiàn)出對(duì)世事變遷和仕宦升沉的豁達(dá)灑脫，哀而不傷。在黑暗中看到光明，在逆境中尋找希望。作者心緒難平中不乏剛健昂揚(yáng)之氣，這種生命中的堅(jiān)持和堅(jiān)硬令人動(dòng)容。

（4）激情。

結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)有什么用意。

課件出示：

尾聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉?！伴L(zhǎng)精神”三字點(diǎn)睛，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。

3.吟詩(shī)，融情

詩(shī)歌前兩聯(lián)與后兩聯(lián)在感情基調(diào)上有什么變化？

預(yù)設(shè)：由低沉到高昂（或由低沉憤懣到高昂樂(lè)觀）。

配樂(lè)誦讀，再現(xiàn)畫(huà)面，融入情感，讓學(xué)生讀出從低沉到高昂的變化，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，本詩(shī)言簡(jiǎn)意深，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢。自主探究，品詞析句，感悟詩(shī)境，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

四、悟讀，感悟哲理

作為哲學(xué)家的劉禹錫，是一位生活的智者，其作品也充滿(mǎn)了人生智慧。詩(shī)人寓豁達(dá)于心中，寄希望于未來(lái)，道出了“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的千古絕唱。白居易稱(chēng)贊這一聯(lián)“神妙”，你認(rèn)為妙在哪里？

學(xué)生活動(dòng)：討論、點(diǎn)撥，聯(lián)系“海日生殘夜，江春入舊年”一句分析。

課件出示：

此聯(lián)將景、情、理巧妙地結(jié)合在一起，作者無(wú)意中揭示了新陳代謝這一客觀自然規(guī)律。新事物必將取代舊事物，社會(huì)在前進(jìn)，前景無(wú)限美好。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀出新意，讀出智慧，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

五、遷讀，提升能力

閱讀白居易的《醉贈(zèng)劉二十八使君》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)與劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》在情感格調(diào)上有何區(qū)別。

課件出示：

醉贈(zèng)劉二十八使君

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

預(yù)設(shè)：白詩(shī)流露出對(duì)劉禹錫的同情和悲嘆，格調(diào)是消極悲觀的；劉詩(shī)雖感慨萬(wàn)端，卻不乏明朗、高亢的格調(diào)，具有一種樂(lè)觀向上的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】真正的勇士，當(dāng)認(rèn)清生活的真相之后，仍然熱愛(ài)生活。鼓舞學(xué)生昂揚(yáng)精神，加快腳步，擁抱生活。

結(jié)束語(yǔ)：劉禹錫身處逆境，卻愈挫愈勇，樂(lè)觀豁達(dá)。當(dāng)遇到生命中的不可承受之重時(shí)，希望大家不要輕易放棄，只要我們風(fēng)雨兼程，一定會(huì)看見(jiàn)彩虹。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

第3課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有），讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.體會(huì)詞人的情志，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

3.了解宋詞流派，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)詞的情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)月入境

1.欣賞歌曲

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》（王菲）。

2.切入課題

《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”今天，就讓我們一起走進(jìn)它。

3.作者簡(jiǎn)介

課件出示：

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，同列“唐宋八大家”，合稱(chēng)“三蘇”。蘇軾其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)；其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻；其詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。其代表作《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）等傳誦甚廣，著有《東坡全集》等。

【設(shè)計(jì)意圖】用歌曲《但愿人長(zhǎng)久》導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，而且與詞的內(nèi)容相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，也降低了教師的教學(xué)難度，為下一步的教學(xué)起鋪墊作用。

二、讀月知味

1.聽(tīng)讀

傾聽(tīng)教師配樂(lè)范讀，進(jìn)一步感受詩(shī)詞情境。

2.自讀

自由誦讀，劃分節(jié)拍，讀出詞的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：這首詞為比較典型的雙調(diào)詞，語(yǔ)句悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、搖曳多姿。

3.譯讀

（1）結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)意并質(zhì)疑。

（2）小組交流并釋疑。

4.齊讀

帶感情齊讀，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情態(tài)，做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，可配鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是理解感悟的基礎(chǔ)，能使學(xué)生感受到作品的美，初步領(lǐng)略到詩(shī)中的情。

三、問(wèn)月悟情

師：你從詞前小序中讀出了什么？

預(yù)設(shè)：懷念弟弟子由，從“兼”可知詞的情感不只是懷念子由。

資料助讀6：寫(xiě)作背景

課件出示：

蘇軾與蘇轍從小志同道合，生活上更是手足情深。如烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意削奪官爵為哥哥贖罪。他們的書(shū)信往來(lái)非常頻繁，蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)一百多首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多達(dá)130首。蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石變法，又被貶到杭州，這時(shí)蘇轍在濟(jì)南為官，蘇軾為了離弟弟近一些，請(qǐng)求到密州出任。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，他與蘇轍已有七年不見(jiàn)。

過(guò)渡語(yǔ)：那么，作者還傳遞出了哪些情感信號(hào)呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，議一議。

1.問(wèn)天

（1）再現(xiàn)上片詞人望月畫(huà)面，詞人問(wèn)了青天什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：“明月幾時(shí)有？”“不知天上宮闕，今夕是何年？”美麗的明月呀，你是從什么時(shí)候開(kāi)始照耀人間的呢？天上也有跟人間一樣的紀(jì)年嗎？天上是不是有不一樣的世界？蘇軾把青天當(dāng)作自己的朋友，把酒相問(wèn)，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。

（2）天上有什么呢？

預(yù)設(shè)：明月、宮闕、瓊樓玉宇。還可想到嫦娥奔月的故事。

（3）詞人對(duì)天上有什么感情？從哪里可以看出來(lái)？

預(yù)設(shè)：天上是一個(gè)美麗的世界，作者向往之，從“歸去”可以看出來(lái)。天上是一個(gè)陌生的世界，作者真要飄然離去的時(shí)候又徘徊猶豫了，從“恐”可以看出來(lái)。

（4）作者在現(xiàn)實(shí)中政治失意、手足分離，所以想要找尋一個(gè)完美的世界，但最終沒(méi)去的原因是什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)人間的留戀，從“何似”可看出天上雖美，卻比不上人間溫暖的煙火氣息。

2.問(wèn)月

從“轉(zhuǎn)”“低”“照”三字可以看出，明月似一個(gè)有情人，脈脈含情地注視著無(wú)眠的“我”?！拔摇币獑?wèn)問(wèn)月兒“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”作者為什么有此一問(wèn)？

預(yù)設(shè)：作者好像對(duì)月有怨懟之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。

3.問(wèn)心

作者的“問(wèn)心”之語(yǔ)是哪幾句？怎么理解？

預(yù)設(shè)：

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比斯倘挥斜瘹g離合，月也有陰晴圓缺。宇宙、人生難有十全十美的，既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂(yōu)傷呢？這幾句好像是代明月回答前面的提問(wèn)，為月亮開(kāi)脫，實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)到釋?xiě)?，作達(dá)觀之想的心理變化，同時(shí)寄托了對(duì)未來(lái)的希望。

4.問(wèn)候

如何理解結(jié)尾兩句的含義？

預(yù)設(shè)：

詞人把對(duì)親人的思念化作真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福：盡管人間有離別，有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的親人共賞一輪明月，也是一種安慰。詞人情感得以升華，熔古鑄今，煉出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的佳句，表達(dá)出普天下所有人的心愿，引起千萬(wàn)人的情感共鳴，流傳至今，堪稱(chēng)千古奇絕。

【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑、分析、探討，理解詞的藝術(shù)特征和詞人的感情、胸襟。

四、寫(xiě)月明理

請(qǐng)將詞的下片,改寫(xiě)成抒情的散文片段。

預(yù)設(shè)：在月色和清風(fēng)中，我的影子開(kāi)始起舞，恍惚中似乎天堂就在我的眼前。影子隨著月光轉(zhuǎn)過(guò)那雕梁畫(huà)棟，穿過(guò)閣樓的阻攔。何人在此處失眠？何人在此處低吟？或許我不該怨恨這讓我想起離愁的月色。月色有什么錯(cuò)?錯(cuò)的只是我。世上不會(huì)有永遠(yuǎn)，有團(tuán)聚就有分離。人的悲喜離別就是一場(chǎng)自古以來(lái)的痛苦，就像月也有圓缺的苦惱。完美從來(lái)都不屬于人間。遠(yuǎn)方的人啊，希望你的生活永遠(yuǎn)美好，大家雖遠(yuǎn)隔千里，也能共享這美好皎潔的月光。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)H僅停留在理解、體悟上，學(xué)生難以感同身受。若動(dòng)動(dòng)筆頭，用自己的話來(lái)表述，學(xué)生會(huì)更懂詞意更解詞心，可能會(huì)有更多感悟。

五、唱月留香

課外學(xué)唱《但愿人長(zhǎng)久》、《思鄉(xiāng)曲》（霍勇）等歌曲，積累名家詠月的名句，拓寬視野，加深體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中學(xué)詩(shī)詞，在歌唱中學(xué)詩(shī)詞，唇齒留香。余音繞梁，三日不絕。

結(jié)束語(yǔ)：“天若有情天亦老，月如無(wú)恨月長(zhǎng)圓?！蔽覀?cè)谏钪幸矔?huì)有各種各樣的遺憾。面對(duì)生活中的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)讀一讀蘇軾的詞吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！