勇?lián)鐣?huì)責(zé)任19作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 單元信息

二、 單元分析

(一) 課標(biāo)要求

本單元所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”以及 “我與他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)”。知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)， 體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意 義， 懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)， 知道不承擔(dān)責(zé)任的后果， 努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公 民； 學(xué)會(huì)換位思考， 學(xué)會(huì)理解和寬容， 尊重、幫助他人，與人為善， 積極參與公共生活、 公益活動(dòng)，有為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神。

勇?lián)鐣?huì)責(zé)任

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是八年級(jí)上冊(cè)教材的第三單元， 在邏輯結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。在了解 社會(huì)生活和社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步讓學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任， 并積極主動(dòng)服務(wù) 和奉獻(xiàn)社會(huì)。本單元內(nèi)容是對(duì)第一單元、第二單元內(nèi)容的深化。第四單元維護(hù)國(guó)家利益、擔(dān)負(fù)歷史使命則進(jìn)一步將社會(huì)責(zé)任擴(kuò)展到國(guó)家層面， 是對(duì)本單元內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展。社會(huì)參與是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容， 也是道德與法治課程重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在社會(huì)生活中， 學(xué)生應(yīng)該努力處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系， 遵守符合社會(huì)要求的道德準(zhǔn)則和行 為規(guī)范，積極主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第六課由引言和兩框內(nèi)容組成。引言概略闡述了責(zé)任與角色的關(guān)系以及承擔(dān)責(zé)任對(duì)

社會(huì)、民族和國(guó)家的意義， 同時(shí)， 通過(guò)一系列追問點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)主題和基本內(nèi)容，以 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，具有統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。第一框“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”，主要是幫助學(xué)生了解什么是責(zé)任，責(zé)任的來(lái)源有哪些； 懂得在社會(huì)生活舞臺(tái)上， 每個(gè)人 都扮演者不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任； 知道每個(gè)人要對(duì)自己負(fù)責(zé)， 也要對(duì)他人負(fù)責(zé)， 同時(shí)其他人也在對(duì)自己負(fù)責(zé)。正是由于我們每個(gè)人各負(fù)其責(zé)，個(gè)人才能多的充分發(fā)展，社會(huì)才能獲得全面進(jìn)步。第二框“做負(fù)責(zé)任的人”，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任意味 著要付出一定的代價(jià)， 也會(huì)獲得回報(bào)，要學(xué)會(huì)做出合理的選擇，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)； 對(duì)不是自愿選擇但又必須做的事要自覺承擔(dān)、盡力做好，努力向履行責(zé)任不計(jì)得失的人 學(xué)習(xí)。

第七課由引言和兩框內(nèi)容組成。引言指出了社會(huì)的發(fā)展離不開個(gè)人的努力，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人的關(guān)系， 思考奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值和意義。同時(shí)， 明確奉獻(xiàn)社會(huì)重在 行動(dòng)，使學(xué)生明確感受到弱小的自己依然可以在平凡的點(diǎn)滴生活中奉獻(xiàn)社會(huì)。第一框“關(guān) 愛他人”，用現(xiàn)實(shí)生活中常見的場(chǎng)景使學(xué)生感悟關(guān)愛無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在， 讓學(xué)生體味關(guān) 愛是一種美好的情感。從對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人三個(gè)方面分析關(guān)愛的意義，使學(xué)生在 思想上認(rèn)同“關(guān)愛他人是一種幸?！?，在行動(dòng)上主動(dòng)關(guān)愛他人。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)愛他人應(yīng)該持有的態(tài)度、尺度和策略。第二框“奉獻(xiàn)社會(huì)”，從學(xué)生在日常生活中服務(wù)社會(huì)的 點(diǎn)滴小事的生活場(chǎng)景入手，與學(xué)生一起探討服務(wù)社會(huì)的價(jià)值， 引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)的 意思，通過(guò)參與公益活動(dòng)，做好本職工作等途徑，踐行奉獻(xiàn)社會(huì)的理想。

(三) 學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生思維敏捷、勇于進(jìn)取， 具備初步的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí)， 受主客觀因素的影響， 他們的某些方面也存在著以自我為中心、強(qiáng)調(diào)自我滿足、缺乏奉獻(xiàn)精神等問題， 還不能正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人、家庭、社會(huì)之間的關(guān)系。本單元以“社會(huì) 責(zé)任”為主題， 基于學(xué)生可感知的社會(huì)生活， 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，使 學(xué)生懂得因社會(huì)角色的差異而產(chǎn)生不同的責(zé)任， 明確自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，理解責(zé)任 的承擔(dān)和履行對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。幫助學(xué)生理解承擔(dān)責(zé)任的 結(jié)果可能會(huì)獲得回報(bào)，也可能要付出一定的代價(jià)， 懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、使學(xué)生理性 對(duì)待承擔(dān)責(zé)任過(guò)程中的得與失。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不在的關(guān)愛，理解關(guān)愛他 人是一種幸福， 同時(shí)也要講究一定的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考服務(wù)和奉獻(xiàn)的意義、了解服務(wù)

和奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀、思考和探究， 闡述因社會(huì)角色的差異而產(chǎn)生不同的責(zé)任， 明確自身應(yīng) 承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

2.結(jié)合生活中的實(shí)例感悟到責(zé)任的承擔(dān)和履行對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的 責(zé)任意識(shí)。

3.舉例說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任的結(jié)果可能會(huì)獲得匯報(bào)， 也可能要付出一定的代價(jià)，懂得對(duì)自 己的行為負(fù)責(zé)，使學(xué)生理性對(duì)待承擔(dān)責(zé)任過(guò)程中的得與失。

4.結(jié)合生活中的實(shí)例體會(huì)到關(guān)愛他人是一種幸福，同時(shí)也要講究一定的藝術(shù)。

5.通過(guò)思考和感悟，認(rèn)識(shí)到服務(wù)和奉獻(xiàn)的意義，了解服務(wù)和奉獻(xiàn)的途徑，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能， 體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)， 立足于培養(yǎng)學(xué)生 的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。

2.素質(zhì)教育導(dǎo)向。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材， 有機(jī)銜接課堂教學(xué)， 鞏固必備知 識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.堅(jiān)持以生為本。作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循教育規(guī)律， 尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律，有益于學(xué)生的 身心健康， 提倡布置探究性、實(shí)踐性和開放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué) 習(xí)自信心。

4.落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)， 建議以單元進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè) 不超過(guò) 15 分鐘，單元質(zhì)量檢測(cè)不超過(guò) 30 分鐘。題量適中的同時(shí)， 要提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平， 確保優(yōu)質(zhì)高效。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1.我們立足課程視角， 聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)逐層分解，轉(zhuǎn) 化為課時(shí)、單元目標(biāo)，將課程目標(biāo)貫徹于作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。

2.在作業(yè)內(nèi)容上，我們更關(guān)注教材中的探究與分享、拓展空間等活動(dòng)欄目，將其創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為適合我們學(xué)生的作業(yè)，并有效落實(shí)。

3.道德與法治課程更應(yīng)該關(guān)注育人功能，體現(xiàn)積極導(dǎo)向；關(guān)注思維品質(zhì)，關(guān)注實(shí)踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值， 所以在設(shè)計(jì)單元測(cè)試卷時(shí)， 我們更多的是考慮讓試卷成為學(xué)生展 示才華的寬廣平臺(tái)。而不是制作各種“繁難偏怪”的試題，利用“挖坑”來(lái)為難學(xué)生， 而是讓不同特點(diǎn)，不同發(fā)展水平的學(xué)生在考試中都有發(fā)揮的空間， 都能獲得與其能力相 適應(yīng)的成功體驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)流程

五、 課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

(一) 作業(yè)內(nèi)容

1、單項(xiàng)選擇題

(1) 作為一名社會(huì)成員首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)。下列情境中能體現(xiàn)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的是( )

A. 在家中，小麗總是借口作業(yè)多而不做任何家務(wù)

B. 碰到學(xué)習(xí)上的困難小東經(jīng)常向老師和同學(xué)請(qǐng)教

C. 每次做眼保健操時(shí)小明都會(huì)抓緊時(shí)間趕做作業(yè)

D. 小華參加活動(dòng)時(shí)經(jīng)常失約，事后只說(shuō)臨時(shí)有事

(2) 2020 年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了所有人的美好的春節(jié)假期。為了抗疫， 醫(yī)生救死扶傷， 武警官兵保駕護(hù)航， 志愿者在防控一線積極守護(hù)家園， 民政部門經(jīng)濟(jì)調(diào) 配物質(zhì)并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)……這一切說(shuō)明( )

A.每種角色承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

B.角色不同意味著責(zé)任也不同

C.責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾

D.人的責(zé)任可以變換但是責(zé)任不會(huì)改變

2、下面兩題是拓展性作業(yè)，同學(xué)們可任選一題作答。

(3) 回顧自己沒有認(rèn)真履行責(zé)任的事情， 分析其對(duì)自己、他人或社會(huì)可能產(chǎn)生的影響，并記錄下來(lái)。

(4)講述身邊的有關(guān)履行責(zé)任的感人故事，并相互交流。

(二) 時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度整體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，滿足不同 學(xué)生的實(shí)際需求?？疾熳约簩?duì)自己負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)和理解， 對(duì)角色與責(zé)任關(guān)系的認(rèn)識(shí)。引 導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟不履行責(zé)任的后果和履行責(zé)任的意義，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生改善自己的行為。

第二課時(shí)

(一) 作業(yè)內(nèi)容

下面兩題學(xué)生根據(jù)自己情況選做一題

1、在茫茫滇西深度貧困山區(qū)默默奉獻(xiàn)的張桂梅， 幫助 1800 多名女孩圓夢(mèng)大學(xué)。終 日的勞苦奔波使張桂梅的身體每況愈下，腫瘤、肺纖維化、小腦萎縮等 20 余種疾病纏 身。她曾說(shuō)：“我的學(xué)生可以考到廈大、川大、武漢大學(xué)！我們是用命換來(lái)的?！?2 年來(lái)， 張桂梅先后被授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖?guó)十佳最美鄉(xiāng)村教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，她把全部捐款、獎(jiǎng)金和大部分工資獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

(1) 從張桂梅的人生中，你讀出了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

(2) 半生坎坷半生奉獻(xiàn)的張桂梅，付出了什么？有收獲了什么？

(3) 學(xué)習(xí)張桂梅的優(yōu)秀事跡，請(qǐng)談?wù)勀愕纳羁谈形颉?/p>

2、以“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”為題，寫一篇 200 字左右的演講稿。

(1) 活動(dòng)背景： 學(xué)習(xí)了《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一單元后， 同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任意識(shí)， 某 校八年級(jí)(1)準(zhǔn)備組織一次演講比賽，你也準(zhǔn)備參加，請(qǐng)你撰寫一份演講稿。

(2)活動(dòng)步驟：

班委會(huì)明確演講主題，并提示演講稿邏輯框架：是什么—為什么---怎么做

課后閱讀教材，思考并撰寫演講稿。

交流分享撰寫的演講稿

(二) 時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是考慮學(xué)生差異性的作業(yè)設(shè)計(jì)， 學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選做。引導(dǎo)學(xué)生更深 刻地領(lǐng)悟不履行責(zé)任的后果和履行責(zé)任的意義，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)， 促使學(xué)生改善自 己的行為。

第三課時(shí)

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題 1.軍軍與東東是好朋友，有天晚自習(xí)時(shí)，軍軍請(qǐng)教?hào)|東問題，東東耐心講解后說(shuō)，

你真笨、弱智，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，讓軍軍很是尷尬。這啟示我們( )

A、關(guān)愛他人，要心懷善意

B、關(guān)愛他人，要盡己所能

C、關(guān)愛他人，要講究策略

D、關(guān)愛他人，只要誠(chéng)心就行，其他不必考慮其他

2.在疫情期間， 大二學(xué)生王某主動(dòng)在小區(qū)門口排查過(guò)往車輛及人員， 測(cè)溫登記， 向 居民宣傳防疫知識(shí)， 持續(xù)服務(wù)一個(gè)多月， 為社區(qū)居民的安康奉獻(xiàn)自己的力量。這說(shuō)明王某( )

①具有積極的生活態(tài)度

②關(guān)愛他人

③積極融入社會(huì)

④傾力奉獻(xiàn)社會(huì)

A．①③ B．②④C．①③④D．①②③④

二、非選擇題

[探究情境 正確選擇]

請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)，對(duì)其進(jìn)行探究。

情境一： 放學(xué)的時(shí)候， 明明和幾個(gè)同學(xué)一起回家，在路上看到一個(gè)殘疾人一瘸一拐的在 路上走著，有個(gè)同學(xué)也學(xué)著他走路的樣子，引得同學(xué)們大笑。

(1)明明的正確做法是

(2)你的理由是

情境二：明明的同學(xué)為了取樂，準(zhǔn)備撥打 119 謊稱有火情。

(1)明明應(yīng)該：

(2)理由：

情境三： 暑假， 明明跟著家人到上海旅游， 在外灘有一位外國(guó)人用不太流利的中文向明 明打聽如何乘車到東方明珠塔。明明有些為難，因?yàn)樗膊恢涝趺慈ァ?/p>

(1)明明應(yīng)該：

(2)理由：

(二) 時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)