勇?lián)鐣?zé)任11作業(yè)設(shè)計

報送單位：利辛中學(xué)

作業(yè)設(shè)計者：崔艷萍 楊明亮 沈智宏

一、單元信息

二、單元分析

(一) 課標(biāo)要求

第六課依據(jù)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2011 年版)“我與國家和社會”中的“積極適 應(yīng)社會的發(fā)展”，具體對應(yīng)的內(nèi)容是：知道責(zé)任的社會基礎(chǔ)，體會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé) 任的公民。第七課依據(jù)的是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”，具體對應(yīng)的內(nèi)容是“學(xué)會換位思考，學(xué)會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善”； “我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”，具體對應(yīng)的內(nèi)容是：“積極 參與公共生活、公益活動” 、“有為他人、為社會服務(wù)的精神”。

本單元通過講述責(zé)任的相關(guān)知識，并結(jié)合學(xué)生生活情境和社會熱點，強(qiáng)調(diào)承 擔(dān)責(zé)任的重要性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共生活、公益 活動，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，思考服務(wù)和奉獻(xiàn)的意義，了解服務(wù)和奉獻(xiàn)社會的途徑， 培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。

(二) 教材分析

1.思維導(dǎo)圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是八年級上冊教材的第三個單元，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上承上啟下，學(xué)生在了解 了社會生活和社會規(guī)則的基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確社會責(zé)任，并積 極奉獻(xiàn)和服務(wù)社會。

本單元由導(dǎo)語、第六課《責(zé)任與角色同在》、第七課《積極奉獻(xiàn)社會》組成。

第六課由引言和兩框內(nèi)容組成。第一框《我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)》，主要 是幫助學(xué)生了解什么是責(zé)任，責(zé)任的來源有哪些，懂得在社會生活的舞臺上，每 個人都扮演著不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，知道每個人要對自己負(fù)責(zé)，也要對他人負(fù)責(zé)，同時其他人也在對自己負(fù)責(zé)，正是由于我們每個人各負(fù)其責(zé)，個人才能獲得充分發(fā)展，社會才能獲得全面進(jìn)步。第二框《做負(fù)責(zé)任的人》”主要是幫 助學(xué)生認(rèn)識到承擔(dān)責(zé)任意味著要付出一定的代價，也會獲得回報；要學(xué)會做出合 理的選擇，并對自己的選擇負(fù)責(zé)；對不是自愿選擇但又必須做的事要自覺承擔(dān)，盡力做好，努力向履行社會責(zé)任卻不計得失的人學(xué)習(xí)。

第七課《積極奉獻(xiàn)社會》由引言和兩框內(nèi)容組成。第一框《關(guān)愛他人》，用 現(xiàn)實生活中常見的場景，使學(xué)生感悟關(guān)愛無處不在、無時不在，讓學(xué)生體味關(guān)愛 是一種美好的情感。從對他人、對社會、對個人三個方面分析關(guān)愛的意義，使學(xué)生在思想上認(rèn)同“關(guān)愛他人是一種幸?！保谛袆由现鲃雨P(guān)愛他人。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué) 生分析，關(guān)愛他人應(yīng)該持有的態(tài)度、尺度和策略。第二框《奉獻(xiàn)社會》，從學(xué)生服務(wù)社會的點滴小事的生活場景入手，與學(xué)生一起探討服務(wù)社會的價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會的意識，通過參與公益活動、做好本職工作等途徑，踐行奉獻(xiàn)社會的理想。

3.學(xué)情分析

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識，初步認(rèn)識到不同的場合、不 同的角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任，知道承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價，初步體會到 承擔(dān)責(zé)任的快樂。大部分學(xué)生能夠積極參加學(xué)校組織的社會實踐活動，從中感受自己對社會的責(zé)任，對勇于承擔(dān)責(zé)任的人能夠表現(xiàn)出喜愛、敬佩的感情，對不負(fù)責(zé)任的人產(chǎn)生討厭、憎惡的情感。但是受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，初中學(xué)生的責(zé)任意識還需加強(qiáng)，對如何正確履行對自己、對他人、對社會的責(zé)任還沒有全面的認(rèn)識，履行責(zé)任的能力還不夠強(qiáng)，意志還不夠堅定，情感還不夠牢固。有的學(xué)生面對責(zé)任時有逃避推諉現(xiàn)象，不能積極主動地承擔(dān)責(zé)任；有的學(xué)生不能正確認(rèn)識責(zé)任與代價、回報的關(guān)系，做事容易沖動，不計后果，或者以是否能夠獲得回報作為承擔(dān)責(zé)任與否的前提；還有個別學(xué)生思想存在偏差，視負(fù)責(zé)任的人為固執(zhí)，不能正確看待他人的付出，甚至嘲諷為他人和社會奉獻(xiàn)出自己一切的優(yōu)秀人物。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備、生活閱歷和辯證分析問題的能力， 對關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會等問題有自己的認(rèn)識和理解。雖然大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)同關(guān) 愛他人，奉獻(xiàn)社會的正向意義，在現(xiàn)實生活中能夠主動關(guān)愛他人、積極參與公益活動。但仍有部分學(xué)生對此存在錯誤理解，在實踐中表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏行動力。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.知道責(zé)任的含義及來源。

2.了解角色與責(zé)任的關(guān)系，分析自己在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的不同責(zé)任。努 力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

3.了解承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果。 4.體會承擔(dān)責(zé)任的意義。

5.體驗行為和后果的聯(lián)系，理解每個行為都會產(chǎn)生一定后果及“對自己行為 負(fù)責(zé)”這一意識的重要性。

6.增強(qiáng)責(zé)任意識，積極參與公共生活、公益活動，自覺愛護(hù)公共設(shè)施，遵守 公共秩序，有為他人、為社會服務(wù)、奉獻(xiàn)的精神。

7.了解關(guān)愛他人、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的意義和途徑。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

道德與法治作業(yè)是幫助教師優(yōu)化教學(xué)、幫助學(xué)生鞏固知識、提升學(xué)習(xí)能力、 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程內(nèi)容和學(xué)情為基礎(chǔ)，基于單 元整體視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。本單元是在學(xué)生初步了解社會生活和社會規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究個人成長成才與社會的發(fā)展、他人的關(guān)愛的關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識、培養(yǎng)公共參與的關(guān)鍵。

1.有效作業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)以下目標(biāo)：

(1) 反饋課程教學(xué)效果。通過精選作業(yè)內(nèi)容、控制作業(yè)量、把握作業(yè)難度， 幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改進(jìn)教育教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(2) 提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在雙減背景下，教師要切實提高課堂效率，減輕 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。把作業(yè)從單純的知識識記，逐漸轉(zhuǎn)向能力的提升和素養(yǎng)的養(yǎng)成。把雙減政策和發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)緊密結(jié)合，落實到位，提升初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。

(3) 培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過多樣化的作業(yè)形式，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)社會 責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，成為一名合格的社會公民。

2.作業(yè)設(shè)計要遵循以下原則：

(1) 秉持有效性原則。深入挖掘單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體出發(fā)進(jìn)行單 元作業(yè)設(shè)計，科學(xué)編排作業(yè)內(nèi)容，反思優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高單元作業(yè)的有效性，讓學(xué)生在完成單元作業(yè)的過程中，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

(2) 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹立單元整體作業(yè)設(shè)計意識，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計單元 作業(yè)，增強(qiáng)針對性。老師知道“練什么” 、“怎么練” ，學(xué)生知道“做什么”、 “怎樣做”；發(fā)展學(xué)生思維，提升實踐能力，促進(jìn)知行合一。

(3) 關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計圍繞單元體系的脈絡(luò)展開，堅持橫向思考， 關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重層級訓(xùn)練，實現(xiàn)對單元知識點的覆蓋，體現(xiàn)單元內(nèi)容的系統(tǒng) 性和層次性。

(4) 注意設(shè)計梯度。設(shè)計作業(yè)時注意作業(yè)設(shè)計的梯度，關(guān)注班級中不同層 次的學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)、拓展應(yīng)用型作業(yè)；有必做作 業(yè)，也有選做作業(yè)。因人而異，精準(zhǔn)布置，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“腳手架”。

(5) 做到形式多樣。作業(yè)的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，既有探究型，又有合 作型、實踐型作業(yè)。

總之，單元作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，幫助學(xué)生“化知為智”、 “化智為德” 、“化德為行”。

五、課時作業(yè)

第一課時

作業(yè) 1

一、作業(yè)內(nèi)容

(一)基礎(chǔ)題

1.父母辛勤勞動為我們提供衣食，履行養(yǎng)育子女的責(zé)任；老師教授我們知識， 履行教書育人的責(zé)任；解放軍戰(zhàn)士不畏嚴(yán)寒酷暑，為我們守衛(wèi)祖國邊疆……上述材料反映了 ( )

A.每個人都不得不為他人承擔(dān)責(zé)任

B.很多人都在為我們的成長和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任

C.承擔(dān)責(zé)任是成年人的事情

D.我們不但要對自己負(fù)責(zé)，還要對他人負(fù)責(zé)

2.中學(xué)生小麗在日記中寫到：“我一天天長大，漸漸懂得了慈愛的爸爸：在 家里，爸爸是我的學(xué)習(xí)機(jī)；在學(xué)校里，爸爸是學(xué)生的發(fā)動機(jī)；在社會里，爸爸是愛心的播種機(jī)，家里家外的操勞，寫上了他兩鬢的白發(fā)。爸爸，我愛您!” 由此可以看出 ( )

A.一個人只有當(dāng)爸爸后才需要承擔(dān)責(zé)任

B.關(guān)心孩子成長是爸爸對家庭的唯一責(zé)任

C.爸爸扮演了多種角色，承擔(dān)了多種責(zé)任

D.在社會生活中，不同社會身份負(fù)有相同責(zé)任

3.讓孩子健康成長，是父母的責(zé)任；讓父母安享天倫之樂，是兒女的責(zé)任；

教書育人是教師的責(zé)任……這段話告訴我們 ( )

A.人人有責(zé)，人各有責(zé) B.每個人的責(zé)任都是相同的

C.學(xué)習(xí)是我們的全部責(zé)任 D.多重角色，同種責(zé)任

4.“駝負(fù)千斤，蟻背一粒。 ”這說明 ( )

A.每個人都有年齡、能力、地位之區(qū)別

B.不同的人實際承擔(dān)的責(zé)任差異太大，有失公平

C.人們不會因年齡、能力大小不同而承擔(dān)不同責(zé)任

D.一個人只要盡其所能，就是一個負(fù)責(zé)任的人了

5.“風(fēng)聲雨聲不吱聲，了此一生；家事國事天下事，事不關(guān)心！”從中我們 可以看出這副對聯(lián)的作者 ( )

①不求上進(jìn)，缺乏社會責(zé)任感

②具有憂患意識，擔(dān)心自己的前途和命運(yùn)

③安于現(xiàn)狀，不關(guān)注國家的前途和命運(yùn)

④缺乏回報社會的意識和親社會行為

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

6.父母的責(zé)任是撫養(yǎng)子女。這個責(zé)任來自 ( )

A.法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗

B.分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求

C.傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則、對他人的承諾

D.道德原則、上級的任命、職業(yè)的要求

(二)提升題

7.八年級5班圍繞“我的角色我的責(zé)任”召開主題班會，請你結(jié)合本課知識， 圍繞主題為本次主題班會設(shè)定幾個問題，并預(yù)設(shè)幾個問題的答案，旨在通過同學(xué) 們對問題的討論能更加深同學(xué)們對責(zé)任的認(rèn)識。

(1 )細(xì)數(shù)我們從小到大所扮演的角色有哪些？每一種角色承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任 是什么？

( 2 ) 生活中，我們身邊有很多人在為我們的成長承擔(dān)著責(zé)任，你能列舉一些嗎？

二、作業(yè)完成時間

預(yù)估基礎(chǔ)鞏固題力爭當(dāng)堂完成；能力提升題 1 5分鐘完成。

附參考答案：

( 一) 基礎(chǔ)題

1-6 B C A D C A

(二) 提升題

7. (1) 作為子女，孝敬父母是我們的責(zé)任；作為學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律、認(rèn) 真學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任；作為社會的一員，遵守社會規(guī)則，維護(hù)公共秩序是我們的 責(zé)任。

(2) 父母辛勤撫育我們，履行養(yǎng)育我們的責(zé)任；醫(yī)生治病救人，承擔(dān)我們 身體健康的責(zé)任等。

三、評價設(shè)計

總體評價結(jié)果：

四、作業(yè)分析與設(shè)計意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢。情境素材 貼近學(xué)生生活實際，同時又緊密聯(lián)系社會，體現(xiàn)時代性；設(shè)問指向明確，具有啟 發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設(shè)計與實施，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識責(zé)任的內(nèi)涵、責(zé)任與角色的關(guān)系、承擔(dān)責(zé)任的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識，堅定做負(fù)責(zé)任公民的信念。

作業(yè) 2

一、作業(yè)內(nèi)容 拓展題

中華人民共和國國家勛章和國家榮譽(yù)稱號頒授儀式在北京隆重舉行，習(xí)近平 總書記為國家勛章和國家榮譽(yù)稱號獲得者頒授勛章獎?wù)虏l(fā)表重要講話。某校八 年級 ( 2 ) 班的道德與法治學(xué)習(xí)小組就此展開了學(xué)習(xí)交流，請你一起參與。

【崇尚英雄】

習(xí)總書記在講話中說，今天受表彰的國家勛章和國家榮譽(yù)稱號獲得者，是千千萬萬為黨和人民事業(yè)作出貢獻(xiàn)的杰出人士的代表，他們的事跡和貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)寫 在共和國史冊上！

⑴你認(rèn)為他們身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

【分享感悟】

此次獲得國家勛章和國家榮譽(yù)稱號的英雄中，既有各領(lǐng)域的科學(xué)家，有扎根 三尺講臺的教育家，也有德藝雙馨的藝術(shù)家，他們職業(yè)不同，卻都為國家和社會 發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

⑵結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銖纳鲜霾牧现蝎@得了什么感悟。

【明理踐行】

習(xí)總書記在講話中說，一切偉大成就都是接續(xù)奮斗的結(jié)果，一切偉大事業(yè)都 需要在繼往開來中推進(jìn)。新時代必將是大有可為的時代。全黨全國各族人民要像 英雄模范那樣堅守、像英雄模范那樣奮斗，共同譜寫新時代人民共和國的壯麗凱歌！

⑶請從責(zé)任的角度，談?wù)勀銓⒃鯓右詫嶋H行動響應(yīng)習(xí)總書記的號召。

二、作業(yè)時間： 1 5分鐘 附參考答案：

(1) 熱愛祖國、愛崗敬業(yè)；勇?lián)?zé)任、樂于奉獻(xiàn)；忘我工作，不計個人得 失等。

(2) 在社會生活的舞臺上，每個人都扮演者不同的角色，每一種角色都意 味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；作為中華兒女，我們要心系祖國的前途和命運(yùn)，認(rèn)識到自 己扮演的角色并承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任；很多人在為我們的成長和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任，正是因為他們的默默付出，才創(chuàng)造了我們幸福的生活；等等。

(3) 向英雄模范人物學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，樹立責(zé)任意識，鍛煉自己 負(fù)責(zé)任的能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的良好習(xí)慣；要弘揚(yáng)中華民族精神，踐行社會主義核 心價值觀，不言代價與回報，奉獻(xiàn)社會，實現(xiàn)人生價值；增強(qiáng)社會責(zé)任感，自覺擔(dān)當(dāng)新時代賦予當(dāng)代青年的歷史責(zé)任，立志成為祖國所需要的人才等等。

三、評價設(shè)計

總體評價結(jié)果：

四、作業(yè)分析與設(shè)計意圖

情境素材貼近學(xué)生生活實際，同時又緊密聯(lián)系社會，體現(xiàn)時代性。設(shè)問指向 明確，具有啟發(fā)性和探究性，符合素質(zhì)教育的要求，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。通過作業(yè)設(shè)計與實施，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到很多人在為我們的成長和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任，正是因為他們的默默付出，才創(chuàng)造了我們幸福的生活，要心懷感恩之心，回報他人與社會，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

第二課時

作業(yè) 1

一．作業(yè)內(nèi)容

(一)基礎(chǔ)題

1.有人說，責(zé)任＝代價＋回報。這一觀點主要強(qiáng)調(diào)了 ( )

A．責(zé)任是要付出代價但能獲得同等回報的事 B．對應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任不應(yīng) 該計較代價與回報 C．評估代價與回報再確定該不該履行責(zé)任 D．承擔(dān)責(zé)任不僅意味著付出代價，也意味著可能獲得回報。

2.有人說，快樂與責(zé)任是如影隨形的?！柏?zé)盡心安，苦中孕樂”這是一種深

刻而樸實的人生體驗。對此，下列理解正確的是 ( )

A.一個人只要履行了職責(zé)，就一定會收獲快樂

B.負(fù)責(zé)任的人總是要承擔(dān)很多，所以不快樂

C.盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，會收獲精神上的快樂

D.盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，一定會收獲物質(zhì)上的回報

3.下面兩幅漫畫共同反映了 ( )

A.有的同學(xué)缺乏責(zé)任意識，不能自覺承擔(dān)維護(hù)公

共環(huán)境整潔的責(zé)任

B. 自覺承擔(dān)責(zé)任，能享受到承擔(dān)責(zé)任的快樂

C.集體生活可以培養(yǎng)人際交往的基本態(tài)度和能力

D.不同的角色不同的責(zé)任，我是學(xué)生，我的責(zé)任是學(xué)習(xí)

4.山西省太原市杏花嶺區(qū)太行路社區(qū)的拆遷戶搬走后，拆遷遺留下的不少雜 物一直沒人清理。為此，社區(qū)干部決定組織力量清運(yùn)，在小區(qū)里一發(fā)通知，立刻 就有樓院長、低保戶積極響應(yīng)。2017 年 4 月 5 日，20 多位樓院長、低保戶等社區(qū)志愿者，跟干部們一起行動。搬破沙發(fā)，抬舊門窗……就這樣，從早晨一直干 到下午臨近下班，整整搬運(yùn)了8 車拆遷雜物。地方寬敞了，行人車輛也不再擁擠 了。社區(qū)志愿者承擔(dān)責(zé)任( )

①付出了時間和精力 ②贏得了他人的尊重和贊許 ③可以自豪地說：我承

擔(dān)，我無悔 ④讓自己的生活更加充滿陽光和希望

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 5.社會和諧、民族振興、國家富強(qiáng)，離不開你我他的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。下列名言

警句，與責(zé)任相關(guān)的是 ( )

①天下興亡，匹夫有責(zé) ②海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

③天行健，君子以自強(qiáng)不息 ④橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

(二)提升題

6.情境探究

情境：明明的同學(xué)小剛因上學(xué)遲到受到班主任的批評。事后，小剛在明明面 前埋怨說：“這是我媽媽的錯，都怪她今天早晨沒有及時叫醒我，否則，我是不會遲到的！ ”

(1)明明應(yīng)該對小剛說：

_________________________________________________________________

(2)理由：

_________________________________________________________________

7.某初級中學(xué)正在舉行學(xué)校學(xué)生會干部競選大會。8 名候選人通過自己的演

講，闡述了自己對當(dāng)選后的工作理念、工作思路及擬采取的措施。他們紛紛表示 如果當(dāng)選，將不負(fù)同學(xué)們的期望，把學(xué)生會建成真正意義上的學(xué)生組織，充分發(fā) 揮學(xué)生會的作用，做到為同學(xué)分憂，為同學(xué)服務(wù)。

(1)如果當(dāng)選學(xué)生會干部，會付出哪些代價？又會得到哪些回報？

二、作業(yè)時間：15分鐘

附參考答案

一、基礎(chǔ)題 1. D 2. C 3.A 4.A 5. C

二、提升題 6.情境探究

(1) 你要自己對自己負(fù)責(zé)。

(2) 只有對自己負(fù)責(zé)的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發(fā)揮，才有

資格、有能力、有信心承擔(dān)起時代和國家所賦予的使命。

7.付出的代價有：時間、精力、遭遇他人的不理解，甚至責(zé)備等。

收獲有：鍛煉了能力、收獲內(nèi)心的充實與快樂、得到老師和同學(xué)的肯定和贊 許等。

三、評價設(shè)計

總體評價結(jié)果：

四、作業(yè)分析及設(shè)計意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢，考慮不同 學(xué)生的能力差異。情境素材貼近學(xué)生生活實際，題目形式多樣，設(shè)問指向明確， 具有啟發(fā)性和探究性，通過作業(yè)設(shè)計與實施，能夠幫助學(xué)生明確承擔(dān)責(zé)任需要付 出代價，同時也可能會有回報、引導(dǎo)學(xué)生知道如何去承擔(dān)責(zé)任，遇到責(zé)任沖突時 學(xué)會做出正確選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識，努力做負(fù)責(zé)任公民。

作業(yè) 2

一、作業(yè)內(nèi)容

探究與分享

1 .假如你所在的班級準(zhǔn)備準(zhǔn)備競選班委，老師提倡大家自愿競選。但有些 學(xué)生卻以負(fù)責(zé)班委工作會占用自己的時間、耽誤學(xué)習(xí)、還會得罪同學(xué)，出力不討好等各種理由拒絕參加競選。作為班級的一員，你會參加嗎？請說說你這樣做的理由。

拓展與實踐

2 .班級準(zhǔn)備召開“勇?lián)鐣?zé)任”為主題的班會，請你寫一份號召同學(xué)們 “勇?lián)?zé)任”的倡議書。

二、作業(yè)時間： 1 5分鐘 附參考答案

1.會參加。這是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，班級建設(shè)是班級所有成員的共同責(zé)任，每個 班級成員都應(yīng)該為班級建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。擔(dān)任班委，既能夠有更多的 機(jī)會為同學(xué)服務(wù)，為班級建設(shè)出力，又能夠鍛煉和提升自己的能力。 (言之有理 即可)

2. (示例)

倡議書

親愛的同學(xué)們：

責(zé)任，是對自己，對家庭，對社會的一種態(tài)度。無論做人做事,還是做學(xué)問,大到國家社稷、天下蒼生,小至家庭個人,都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要明確自己肩負(fù)

的責(zé)任并為之努力奮斗,為國家、社會做貢獻(xiàn)！

在此我們倡議：

對于可以選擇承擔(dān)的責(zé)任，要根據(jù)自身實際,正確評估選擇責(zé)任，一旦作出 選擇,就要義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任；自覺承擔(dān)非自愿選擇的責(zé)任，不言代 價與回報；努力提升自身素質(zhì),增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任。

倡議者:XXX 2022 年 X 月 X 日

三、評價設(shè)計

總體評價結(jié)果：

四、作業(yè)分析及設(shè)計意圖

這是一項基于素養(yǎng)導(dǎo)向的探究型作業(yè)，以班委競選這一貼近學(xué)生生活實際的 情境素材創(chuàng)設(shè)問題，幫助學(xué)生明確承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理選 擇，并積極承擔(dān)責(zé)任。通過讓學(xué)生寫“勇?lián)?zé)任”的倡議書進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé) 任意識，知道如何做負(fù)責(zé)任公民。

第三課時作業(yè)

作業(yè) 1

一、作業(yè)內(nèi)容

( 一) 基礎(chǔ)題

1.2020年 1 月，武漢數(shù)百名志愿者自發(fā)向石家莊捐贈 50 噸蔬菜。志愿者說： “當(dāng)初河北人民幫助武漢，我們要感恩！”對此，網(wǎng)友們紛紛點贊。以下關(guān)于點 贊原因表述正確的是 ( )

①關(guān)愛他人可以傳遞美好情感，給人帶來溫暖和希望

②只能被媒體報道獲得了相應(yīng)回報

③點點滴滴的善行匯聚成愛的海洋，促進(jìn)社會文明進(jìn)步

④心不分大小，志愿者們用自己的力量踐行善意

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

2.人們常說，贈人玫瑰，手有余香。對于一個自尊的人來說，關(guān)愛比接受更 快樂。下列選項中符合這一說法的是 ( )

A．關(guān)愛就是一種施舍

B．主動關(guān)愛他人，不僅是付出，同樣也是一種幸福

C．關(guān)愛他人，一定要送玫瑰。

D．關(guān)愛別人的同時， 自己會得到一種優(yōu)越

3.在合肥街頭，年輕的護(hù)士將少年從生命危險的邊緣救醒后，脫掉外衣給少

年穿上，這一舉動感動了眾人。護(hù)士的行為讓我們明白了 ( )

A．關(guān)愛他人要盡己所能、投其所好

B．關(guān)愛他人還需要講究一定的策略

C．關(guān)愛他人能得到認(rèn)可、走向成功

D．愛他人能傳遞溫暖和美好情感

4.2021 年 4 月 26 日，?？谑型唤当┯辏幻W(xué)生蹚水觸電倒在水里，周

圍路人紛紛伸出援手，科學(xué)施救，下列關(guān)于這一事件的評價中，最貼切的是( )

A. 平等待人，促進(jìn)社會進(jìn)步 B. 奉獻(xiàn)社會，履行合同義務(wù)

C.關(guān)愛他人，勝過珍愛自己 D. 關(guān)愛他人，彰顯城市友善 5.品味右邊這幅漫畫，以下解讀正確的是 ( )

①不動聲色的幫助更有利于被貧困生所接受

②關(guān)愛他人要注意方式，否則會傷害被幫助者

③大力鼓動貧困生在捐贈儀式上痛哭流涕的地訴說家庭的不幸遭遇和窘困現(xiàn)狀， 以獲得更多的愛心幫助

④關(guān)愛是一門藝術(shù)，當(dāng)你樂于助人時，一定要考慮對方的心理感受

A．①②③

C．①③④．

B．①②④

D．②③④

有一些學(xué)生認(rèn)為：我們是中學(xué)生，年齡還小，沒有能力關(guān)愛他人。請你對此 觀點加以辨析。

二、作業(yè)時間： 1 5分鐘

參考答案

基礎(chǔ)題

1. D 2.D 3. B 4. D 5. B

提升題

這種觀點是錯誤的。

理由:我們應(yīng)心懷友善，學(xué)會關(guān)心、體貼和幫助他人。關(guān)愛不分大小，貴在 有愛心。一個人的能力有大小，但只要盡己所能為他人排憂解難、奉獻(xiàn)社會，就 是一個友善和值得稱贊的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，社會就會充滿愛的陽光。

三、評價設(shè)計

總體評價結(jié)果：

四、作業(yè)分析及設(shè)計意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢，情境素材 貼近學(xué)生生活實際，題目形式多樣，設(shè)問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性，通過 作業(yè)設(shè)計與實施，能夠幫助學(xué)生理解關(guān)愛的內(nèi)涵、體會關(guān)愛的意義和價值，理解關(guān)愛他人也是一門藝術(shù)，需要講究策略。

作業(yè) 2

一、作業(yè)內(nèi)容

探究與分享：【體味關(guān)愛 感受幸?！?/p>

( 一) 、活動步驟

1.出示材料

周五放學(xué)后，小鳴坐公交回家，即將發(fā)車時，售票員發(fā)現(xiàn)一位拄著拐杖的老 人在招手，于是趕緊提醒司機(jī)等一等，司機(jī)立即打開車門售票員趕緊上前攙扶著 老人說:“您不用著急，車子在等您呢!”上車后客紛紛給老人讓座，小鳴說:“老 爺爺您坐我這吧?！崩先讼任⑽⒕瞎⒏屑さ卣f:“讓你們久等了，謝謝大家!”然后坐在了小鳴的座位上。

到站了，小鳴和老爺爺一下車，就看到自己的媽媽，三人一聊天，原來這位 爺爺還是媽媽的恩師……小鳴感慨到:原來愛的鏈條一直沒有斷!

2.提出問題

( 1 ) 你如何評價材料中人物的行為?

(2 ) 從中體會到關(guān)愛具有怎樣的作用 (意義) ?

3.對全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定中心發(fā)言人、記錄員、規(guī)定討論時間4分鐘。

4.小組討論并選代表發(fā)言。

5.教師評價總結(jié)。

(二) 、根據(jù)討論結(jié)果，完成下列表格

附參考答案

二、作業(yè)時間：15分