勇?lián)鐣?huì)責(zé)任18單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

本單元設(shè)計(jì)依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“責(zé)任意識(shí)”中的“(1) 主人翁意識(shí)。對(duì)自己 負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家。學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容、尊重、幫助他人，與人為善。(2) 擔(dān)當(dāng)精神。具有為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，積極參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，熱愛(ài)自然，踐行綠色生活方式。促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)， 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，有助于他們提升對(duì)自己、家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家和人類的責(zé)任感，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和參與能力。”

(二)教材分析

1.思維導(dǎo)圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是人教八年級(jí)上冊(cè)道德與法治學(xué)科第三單元的內(nèi)容，在邏輯結(jié)構(gòu)上起 著承上啟下的作用，本單元包括兩課四框內(nèi)容。

第六課“責(zé)任與角色同在”，兩框分別是“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”、“做 負(fù)責(zé)任的人”：

第一框“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生 責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任與角色同在，對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé) 任意識(shí)；能夠隨著角色的變換調(diào)整決策行為，能夠?qū)ψ约?、?duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

第二框“做負(fù)責(zé)任的人”旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任意味著回報(bào)也意味著代

價(jià)，要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，更要為自己的選擇負(fù)責(zé)，崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)且無(wú)私 奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

第七課“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”，兩框分別是“關(guān)愛(ài)他人”、“服務(wù)社會(huì)”。

第一框“關(guān)愛(ài)他人”旨在使學(xué)生感悟關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，理解關(guān)愛(ài)的 重要性，懂得如何關(guān)愛(ài)他人。從對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)三個(gè)方面，分析關(guān)愛(ài)的意義， 使學(xué)生認(rèn)同“關(guān)愛(ài)他人是一種幸?！保瑥亩鲃?dòng)關(guān)愛(ài)他人，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)愛(ài)他人應(yīng)持有的態(tài)度、尺度和策略，并在生活中嘗試踐行。

第二框“服務(wù)社會(huì)”旨在幫助學(xué)生懂得服務(wù)社會(huì)的意義、懂得作為社會(huì)成員、 國(guó)家公民，我們需要以實(shí)際行動(dòng)，履行應(yīng)盡義務(wù)，服務(wù)社會(huì)；我們要愛(ài)崗敬業(yè)、積極參與社會(huì)公益活動(dòng)和養(yǎng)成親社會(huì)行為，不斷去踐行，去嘗試。

(三)學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一 年齡段學(xué)生的法治觀念教育和責(zé)任意識(shí)教育尤為重要。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷和辨證分析問(wèn)題的能力，獨(dú) 立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)不斷增強(qiáng)。但是，受認(rèn)知水平和生活閱歷所 限，一些同學(xué)自我中心意識(shí)過(guò)重，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化，自覺(jué)或不自覺(jué)地逃避責(zé)任，很難做到關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)等。所以要引導(dǎo)學(xué)生懂得角色與責(zé)任同在，明確自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，理解責(zé)任的承擔(dān)和履行對(duì)個(gè)人、他人和社會(huì)的重要意義， 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成親社會(huì)的行為。同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行正確價(jià)值 觀的引導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生更加主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)生活，關(guān)愛(ài)他人，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 1.通過(guò)填寫(xiě)表格、書(shū)寫(xiě)行動(dòng)書(shū)等方式，讓學(xué)生明白責(zé)任的含義和來(lái)源。

2.通過(guò)閱讀、思考與探究，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、積極服務(wù)社會(huì)、養(yǎng)成親社會(huì)的行

為，做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。

3.能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，明白參與社會(huì)公益活動(dòng)的意義。 4.結(jié)合實(shí)例，辨別關(guān)愛(ài)他人，人人有責(zé)，人人可為。

5.通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的理解和分析，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)親 社會(huì)行為。

6.通過(guò)分享熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以積極態(tài)度履行對(duì)自 己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的積極情 感。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能，體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)，立足于培 育學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。

2.素質(zhì)教育導(dǎo)向。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，有機(jī)銜接課堂教學(xué)，鞏固 必備知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.堅(jiān)持以生為本。作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律，有益于 學(xué)生的身心健康。提倡布置探究性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4.落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，建議以課為單元進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。 課時(shí)作業(yè)不超過(guò) 15 分鐘，單元質(zhì)量檢測(cè)不超過(guò) 30 分鐘。題量適中的同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，確保優(yōu)質(zhì)高效。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1.精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，既要考慮“內(nèi) 容要求”，也要重視“活動(dòng)建議”“教學(xué)提示”。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，要深入貫 徹黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神，明確本單元內(nèi)容在全書(shū)的地位、與前后單元之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。對(duì)學(xué)情的分析，要建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。

2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，科學(xué)制定 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂單元作業(yè)目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)要統(tǒng)籌規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合。

3.設(shè)計(jì)流程

五、課時(shí)作業(yè)

第一節(jié) 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 作業(yè)

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列屬于積極承擔(dān)責(zé)任的行為有 ( )

①用合理、合法的方法，及時(shí)糾正自己的過(guò)失

②通過(guò)自己的努力幫助集體解決困難

③當(dāng)國(guó)家的尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)，挺身而出，維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)和利益

④參加青少年志愿者服務(wù)活動(dòng)

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④

2. “天地生人，有一人應(yīng)有一人之業(yè)；人生在世，生一 日當(dāng)盡一 日之勤?！边@蘊(yùn) 含的道理是 ( )

A．追求自由，體味美好人生 B．與人為善，學(xué)會(huì)換位思考

C．改進(jìn)規(guī)則，維護(hù)社會(huì)秩序 D．認(rèn)清角色，積極承擔(dān)責(zé)任 3.漫畫(huà)《責(zé)任》說(shuō)明了 ( )

①在社會(huì)生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任

②要不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，扮演好自己的角色

③只要認(rèn)清自己的責(zé)任，就能夠成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人

④只有每個(gè)人都盡到自己的責(zé)任，生活才能更美好

A．①③④ B．②③④ C①②④ D．①②③④

二、非選擇題

4. 填表，完成任務(wù)。

5. 合作探究

某校開(kāi)展了以“責(zé)任”為主題的探究活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了部分同學(xué)有

漫畫(huà)中的行為：

1.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析漫畫(huà)中的行為。

2.為了本次探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，你認(rèn)為要做好哪些準(zhǔn)備工作？

3.漫畫(huà)中人物的行為警示我們要對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)？

(二)時(shí)間要求：15分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，滿 足不同學(xué)生的實(shí)際需求。情境素材有畫(huà)片、圖表等，形式豐富立體。設(shè)問(wèn)指向明 確，具有啟發(fā)性和探究性。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)選擇題讓學(xué)生對(duì)責(zé)任有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)合作探究，讓學(xué)生相互交流，集思廣益，從而明白生活中如何承擔(dān)責(zé)任，怎么去做，對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)他人負(fù)責(zé)。

第二節(jié) 做負(fù)責(zé)任的人 作業(yè)

(一) 作業(yè)內(nèi)容

《不言代價(jià)與回報(bào)》微型討論會(huì)

一、活動(dòng)步驟

( 一) 對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組設(shè)置 1 名小組記錄員。每組選派一名同學(xué)發(fā)。

(二) 材料展示

材料一：9 月 8 日上午，全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)在北京人民大會(huì)堂隆重舉行。已84 歲高齡的中國(guó)工程院院士、廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院國(guó)家呼吸系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心主任鐘南山獲頒“共和國(guó)勛章”。

材料二： 2020 年度感動(dòng)中國(guó)十大人物——毛相林堅(jiān)守偏遠(yuǎn)山村43 年，毛相林帶領(lǐng)重慶市巫山縣竹賢鄉(xiāng)下莊村村民用最原始的方式在懸崖峭壁上鑿石修道，歷時(shí) 7 年鋪就一條8 公里的“絕壁天路”。

(三) 學(xué)生交流與討論

1.鐘南山和毛相林為什么能獲此殊榮？

2.你還能列舉哪些我們身邊這樣的人？

3.你們是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，你們?cè)撊绾螘?shū)寫(xiě)人生的責(zé)任篇章呢？

二、活動(dòng)記錄

(二)時(shí)間要求：15分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《不言代價(jià)與回報(bào)》微型討論會(huì)評(píng)價(jià)量表

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生課程核心素 養(yǎng)為目標(biāo)。作業(yè)以學(xué)生的“微型討論會(huì)”為主要情境，設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，層層遞 進(jìn)，螺旋上升。作業(yè)以填寫(xiě)“活動(dòng)記錄”的形式呈現(xiàn)。通過(guò)展示“共和國(guó)勛章”獲得者和感動(dòng)中國(guó)人物事跡，學(xué)生進(jìn)行交流、合作、探究等，培養(yǎng)了學(xué)生的合作 意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生明白敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任所帶來(lái)的感動(dòng)與美好，我們要有感恩意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，明白如何做一個(gè)勇于擔(dān)責(zé)的人，不言代價(jià)與回報(bào)的人。

第一節(jié) 關(guān)愛(ài)他人 作業(yè)

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題

1. 自疫情防控阻擊戰(zhàn)打響以來(lái)，安徽各地青年志愿者迅速集結(jié)，全力以赴投入到 疫情防控工作中，用實(shí)際行動(dòng)踐行志愿者精神，一抹抹志愿紅，為保障人民群眾 生命安全和身體健康貢獻(xiàn)青春力量。下列行為中與志愿者精神相一致的是( )

①中學(xué)生隴隴游覽天柱山時(shí)在石壁上刻下“東方雕塑館”

②大學(xué)生蘭蘭參加社區(qū)敬老服務(wù)活動(dòng)

③甘老師去安徽省博物館當(dāng)義務(wù)解說(shuō)員 ④初三一班同學(xué)上街清理小廣告

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2.“點(diǎn)燃蠟燭照亮他人者，也不會(huì)給自己帶來(lái)黑暗?！苯芨ミd的這句話表明 ( )

A．關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)和善待自己 B．關(guān)愛(ài)別人就犧牲了自己

C．關(guān)愛(ài)別人的目的是為了得到別人更多的關(guān)愛(ài)

D．關(guān)愛(ài)別人就一定會(huì)得到別人的回報(bào)

3.“愛(ài)總是解人于迷茫之時(shí)，助人于困難之際。這是因?yàn)?，關(guān)愛(ài)可以 ( )

①傳遞美好情感 ②給人帶來(lái)溫暖和希望

③給人帶來(lái)力量 ④獲得他人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④

4.正準(zhǔn)備回家的郝先生，得知同事突發(fā)急病，立即開(kāi)車送同事去醫(yī)院。路上遇到 堵車，他撥打 122 求助，警民聯(lián)手上演生死時(shí)速，把病人安全送達(dá)醫(yī)院。經(jīng)搶救， 病人轉(zhuǎn)危為安。這一感人事例告訴我們( )

①要關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)有益于社會(huì)的人

②當(dāng)他人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該在道義上給予支持

③關(guān)心自己的身體狀況，是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度

④對(duì)生命應(yīng)有一種敬畏的情懷，為挽救生命而努力

A.①② B．①④ C.②③ D．③④

二、非選擇題

5. 辨一辯：

6. 綜合分析題

貧困大學(xué)生是高校大學(xué)生中的一個(gè)重要群體。如何關(guān)愛(ài)貧困大學(xué)生各高校都 在想辦法。2016 年 3 月起，南京理工大學(xué)啟動(dòng)“暖心飯卡”項(xiàng)目，和其他捐助