崇尚法治精神作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

本單元所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版) ，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度要求學(xué)生要 有法治觀念，從學(xué)段目標(biāo) (7-9年級(jí)) 要求學(xué)生理解法律是實(shí)現(xiàn)和維護(hù)公平正義的基本 途徑，從“法治教育”學(xué)習(xí)主題中要求學(xué)生了解習(xí)近平法治思想，樹立憲法至上的觀 念。本單元所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》要求學(xué)生初步樹立公平正義、民主法治 等觀念，培育學(xué)生的法治觀念，幫助他們形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí)，做社

會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、 自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

(二) 教材分析

1.思維導(dǎo)圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯

《崇尚法治精神》是人教版八年級(jí)下冊第四單元內(nèi)容，本單元是對我國法治精 神的闡述，是對本冊書的總結(jié)、歸納與邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。本單元以 憲法為視角，重點(diǎn)剖析自由、平等、公平、正義等法治精神的核心價(jià)值要素，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“理解”“認(rèn)同”到“生活方式”的轉(zhuǎn)變，從認(rèn)知階段深化到實(shí)踐上的行動(dòng) 階段。

本單元有兩課內(nèi)容組成：第七課《尊重自由平等》和第八課《維護(hù)公平正義》。 第七課引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自由平等的真諦，辯證認(rèn)識(shí)自由和法治的關(guān)系，法眼看平等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中珍視自由、踐行平等。

第八課引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公平正義的內(nèi)涵、價(jià)值及要求，并引導(dǎo)學(xué)生理解制度對 公平正義的保障作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中從個(gè)人和制度的不同角度去堅(jiān)守公平，從個(gè)人和司法的不同角度守護(hù)正義。

(三)學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生正處以世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行 法治教育非常有必要。建設(shè)社會(huì)主義法治國家，青少年責(zé)無旁貸。八年級(jí)學(xué)生法治觀念和意識(shí)不是很強(qiáng)，增強(qiáng)其法治意識(shí)是時(shí)代和青少年自身成長的需要。

八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，較之七年級(jí)學(xué)生成熟，有一定分析問題、解決問題的

能力，但對于很多事情缺乏辨析的能力，認(rèn)識(shí)也較為片面。因此，本單元旨在從學(xué)生 生活中的案例入手，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自由、平等、公平、正義內(nèi)涵、價(jià) 值及要求，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行自由平等，維護(hù)公平正義，用實(shí)際行動(dòng)踐行法治精神，為建設(shè)社會(huì)主義法治強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感受自由都是法律之內(nèi)的自由，體會(huì)法治規(guī)范自由又保障自由，提高“自由是 有限制的、相對的”的辯證認(rèn)識(shí)能力。

2.體悟法律面前人人平等的社會(huì)主義法治的基本原則，領(lǐng)會(huì)平等的真諦所在。

3.增強(qiáng)平等意識(shí)和珍視自由的意識(shí)，樹立自由平等的理念，日常生活中增強(qiáng)依法 行使權(quán)利的意識(shí)及與不平等行為做斗爭的能力。

4.理解、體會(huì)公平正義的價(jià)值，提高體驗(yàn)公平、守護(hù)正義的能力，增強(qiáng)對正義行 為的辨識(shí)能力，掌握維護(hù)公平正義的方法途徑。

(二)單元作業(yè)目標(biāo)

1.鞏固必備知識(shí)、提高關(guān)鍵能力。 2.培養(yǎng)重要品格和法治觀念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 3.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、緊扣教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)。 4.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性和針對性。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1.堅(jiān)持以生為本。作業(yè)設(shè)計(jì)遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長規(guī)律，由易到難、層 層遞進(jìn)、分層設(shè)計(jì) (A、B、C三類)和因材施教 (B、C作業(yè)學(xué)生自愿參與) ，作業(yè)形式 靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)的育人功能，體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)，立足于培養(yǎng) 學(xué)生的法治觀念，結(jié)合時(shí)政和生活情境出題，注重學(xué)以致用、明理踐行。

3.落實(shí)減負(fù)增效。嚴(yán)格遵守“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”規(guī)定，合理控制作業(yè)內(nèi) 容、時(shí)間、難易程度及分層設(shè)計(jì)，努力提高作業(yè)水平，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)實(shí)效性。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1.精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，以培養(yǎng)學(xué)生的核心 素養(yǎng)為目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)主題”為基礎(chǔ)，既重視“內(nèi)容要求”，也重視“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求” 。對教學(xué)內(nèi)容的分析，既明確本單元內(nèi)容在全冊書的地位及與前面所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，又分析本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。對學(xué)情的分析，建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ) 上，注重解決學(xué)生實(shí)際生活中的問題。

2.制定單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)制定單 元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制定單元作業(yè)目標(biāo)，兩者有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系。

3.設(shè)計(jì)流程

五、課時(shí)作業(yè)

課時(shí) 1 《自由平等的真諦》 作業(yè)

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

單項(xiàng)選擇題

1. 2021 年 11 月 11 日，河北省張家口崇禮網(wǎng)民張某 (女，34 歲) 在微信群散布崇禮 某雪場有 3 人確診新冠肺炎的消息，并在多個(gè)微信群中進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，造成不良影響，被 公安機(jī)關(guān)處以行政拘留 3 日的處罰。這警示我們 ( )

A. 自由都是法律之內(nèi)的自由 B.享受自由不必堅(jiān)守底線

C. 自由是絕對的、無限的 D. 自由和法治沒有必然聯(lián)系 2.一只風(fēng)箏在天上飛，卻乞求擺脫線的束縛。線終于斷了，滿心歡喜的風(fēng)箏來不及擁 抱藍(lán)天，就一頭載了下來。下列選項(xiàng)與這個(gè)故事寓意相符的是 ( )

A. 自由不需要法治的保障 B. 自由不應(yīng)該設(shè)置邊界

C.絕對的自由是遵守法律的前提 D.必要的限制是對自由的保護(hù) 3.李克強(qiáng)總理在2022 年《政府工作報(bào)告》中指出：全面落實(shí)義務(wù)教育教師工資待遇， 加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與待遇保障。從平等的角度，下列對改善鄉(xiāng)村教師

定向培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與待遇保障這一政策措施理解正確的是 ( )

A.體現(xiàn)同等情況同等對待

C.體現(xiàn)不同情況差別對待

B.在我國允許教育群體享有特權(quán)

D.人們在人格和法律地位上不同

4.我國憲法規(guī)定： “中華人民共和國公民在法律面前一律平等。 ”下列對于平等認(rèn)識(shí)

正確的是( )

①平等是珍貴的，但絕對的平等是不可能的

②同等情況同等對待，不同情況差別對待都是平等的含義

③平等就是讓每個(gè)人擁有相同的權(quán)利和機(jī)會(huì)

④公交車上老人、孕婦、兒童優(yōu)先的特權(quán)是不平等的表現(xiàn)

A. ②③ B.③④ C.①② D.②④

5.我國憲法規(guī)定，中華人民共和國各民族一律平等。教育法規(guī)定，公民不分民族、種 族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。受教育者在 入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。以上法律規(guī)定表明：在我國，任何公民，

都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng) ( ) ，同時(shí)必須平等地履行憲法和法律

規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。

A.權(quán)利 B.權(quán)力 C.機(jī)會(huì) D.職責(zé)

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果：__________。

(三) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本套作業(yè)以選擇題為主，注重對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的考察，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用 性、分層性特點(diǎn)，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。情境素材選擇 多元，有時(shí)政、寓言故事、 法律條文等。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解自 由與平等內(nèi)涵，掌握法治和自由的辯證關(guān)系，樹立法律面前人人平等的觀念，掌握必備知識(shí)，提升關(guān)鍵能力，增強(qiáng)法治觀念。

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【讀法律 析道理】

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：中華人民共和國公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、 游行、示威的自由。

《中華人民共和國集會(huì)游行示威法》規(guī)定：公民在行使集會(huì)、游行、示威的權(quán)利 的時(shí)候，必須遵守憲法和法律，不得反對憲法所確定的基本原則，不得損害國家的、 社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。

(1) 以上條文體現(xiàn)了自由和 的關(guān)系。

(2) 結(jié)合以上關(guān)系，談?wù)勀銓σ陨戏砂牡览淼睦斫狻?/p>

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果：__________。

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本層次作業(yè)運(yùn)用法律條文作為背景材料，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法律條文，通過讀懂 法律條文包含的道理，引導(dǎo)學(xué)生對自由和法治的關(guān)系有全面清晰的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的辯 證思維。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提升關(guān)鍵能 力，增強(qiáng)法治觀念。教師對學(xué)生作業(yè)評價(jià)以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

在課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對法律意義上平等的兩層含義有了一定認(rèn)識(shí)，但也有同學(xué) 認(rèn)為：“同等情況同等對待”與“不同情況差別對待”是不是存在矛盾呢？ “不同情 況差別對待”是不是搞特權(quán)呢？同學(xué)們還有一些疑惑，班級(jí)里準(zhǔn)備組織“以案說法”活動(dòng)。

請你參加其中一個(gè)小組，收集案例，為參加班級(jí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本層次作業(yè)是課本拓展空間的內(nèi)容的改編和利用，體現(xiàn)以課本為本、尊重編者的 意圖。同時(shí)，本題采取“以案說法”的形式，方式靈活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，將 所學(xué)法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活想聯(lián)系，學(xué)以致用，明理踐行。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo) 學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，善于思考探究，提升道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念。

課時(shí) 2 《自由平等的追求》作業(yè)

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【情景探究 明理踐行】

下面是莉莉同學(xué)生活中的情境，請你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對其進(jìn)行探究。

(1) 情境一：莉莉發(fā)現(xiàn)同桌在班級(jí)微信群里散布自己的謠言。

(1)莉莉的正確做法是 。

(2) 理由是 。

情境二：莉莉在分配班級(jí)衛(wèi)生大掃除任務(wù)時(shí)，以自己是班干部為由，不承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。

(1) 莉莉的做法違背了 的法治精神 。

(2) 理由是 。 情境三：莉莉負(fù)責(zé)組建班級(jí)合唱團(tuán)，以小海身高不夠?yàn)橛?，不讓他參加?/p>

(1)小海的正確做法是 。

(2) 理由是 。

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果：__________。

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生通過分析生活情境，理解珍視自由必須依法 行使權(quán)利，踐行平等包括反對特權(quán)和敢于抵制不平等的行為等。本題是中考 15 題題型， 通過練習(xí)與教師講解，幫助學(xué)生掌握中考題型及掌握答題技巧。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升關(guān)鍵能力，增強(qiáng)法治觀念。

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

【設(shè)計(jì)手抄報(bào)】

結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，請你給以下手抄報(bào)設(shè)計(jì)小標(biāo)題，并說明設(shè)計(jì)理由。如果你感 興趣，請制作一張手抄報(bào)。

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果： 。

__________

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生課程核心素養(yǎng) 為目標(biāo)，作業(yè)以手抄報(bào)標(biāo)題的方式呈現(xiàn)，屬于實(shí)踐性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。并且給了學(xué)生自由選擇的空間，感興趣的可以制作手抄報(bào)。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)和因材施教 原則。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升關(guān)鍵能力和養(yǎng)成善于思考 探究習(xí)慣。

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

【設(shè)計(jì)手抄報(bào)】

假如你已做好一張手抄報(bào)，請你總結(jié)制作手抄報(bào)的基本要求及反思自己的收獲。

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果： 。

__________

(三) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】

本題作業(yè)是課后拓展預(yù)設(shè)的內(nèi)容，體現(xiàn)以課本為本、尊重編者意圖。本層次作 業(yè)幫助學(xué)生懂得手抄報(bào)的設(shè)計(jì)要求是主題鮮明、內(nèi)容健康、形式新穎、知識(shí)準(zhǔn)確、選材恰當(dāng)?shù)?。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識(shí)，提升動(dòng)手能力和實(shí)踐 能力，養(yǎng)成善于思考探究習(xí)慣。

課時(shí) 3《公平正義的價(jià)值》作業(yè)

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

單項(xiàng)選擇題

1. 小明的爸爸違反交通法規(guī)，想請朋友幫忙擺平。小明爸爸的想法違反了 ( )

A. 權(quán)利公平 B.規(guī)則公平 C.機(jī)會(huì)公平 D.社會(huì)公平 2.公平正義是一個(gè)美好社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值。建立一個(gè)公平正義的社會(huì)，是人類永恒的追 求和共同的理想。下列做法違背公平正義的是 ( )

A.國家編織全民醫(yī)保網(wǎng)，建立醫(yī)療保障體系

B.某單位在招聘職工時(shí)為職工子女設(shè)置綠色通道

C. 冬奧會(huì)比賽前，運(yùn)動(dòng)員接受核酸檢測和違禁藥物檢測

D.公交車上為老弱病殘?jiān)O(shè)立愛心專座 3.正義是我們在社會(huì)生活中追求的一個(gè)重要主題 。下列行為不符合這一主題的是 ( )

A. 小東同學(xué)拒絕同桌抄襲作業(yè)的請求

B. 小美同學(xué)為災(zāi)區(qū)的小朋友寫信，鼓勵(lì)他們要勇敢堅(jiān)強(qiáng)

C.小林同學(xué)在公交車上主動(dòng)為老人讓座

D. 小強(qiáng)同學(xué)經(jīng)常向小學(xué)生索要財(cái)物

4.李克強(qiáng)總理在 2021 年《政府工作報(bào)告》中指出：提高退休人員基本養(yǎng)老金，上調(diào)城 鄉(xiāng)居民基礎(chǔ)養(yǎng)老金最低標(biāo)準(zhǔn)，保障養(yǎng)老金按時(shí)足額發(fā)放，實(shí)現(xiàn)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金省級(jí)統(tǒng)收統(tǒng)支。此舉 ( )

①能提高老人壽命和幸福指數(shù) ②體現(xiàn)社會(huì)公平

③為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平提供法律保障 ④能促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定

A.①② B.②③ C .③④ D.②④

5.“公與平者，即國之基址也。 ”這一名言掲示的道理是( )

A.公平有利于維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定 B.公平有利于調(diào)動(dòng)人們的積極性

C.公平讓人人都享有同樣的權(quán)利 D.公平就是處理事情能合情合理

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本層次作業(yè)以選擇題為主，注重對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的考察，通過練習(xí)鞏固公 平正義的含義和重要性，理解維護(hù)公平正義的價(jià)值，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固功能。在題材選取上引用了政府工作報(bào)告內(nèi)容和名言警句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政和傳統(tǒng)文化，設(shè)問 精準(zhǔn)，有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物能力，體現(xiàn)作業(yè)的延伸功能。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與 實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成善于思考探究習(xí)慣，培育政治 認(rèn)同。

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【參與活動(dòng) 體驗(yàn)公平】

你所在的班級(jí)準(zhǔn)備舉行一次體驗(yàn)公平的活動(dòng)，幫助同學(xué)們理解公平是相對的，以 及通過規(guī)則制度維護(hù)公平的必要性。班級(jí)活動(dòng)分為以下幾個(gè)步驟，請你參與其中。

( 一)推薦活動(dòng)形式； (二) 選拔主持人； (三) 請將班級(jí)學(xué)生分組，并給出分 組標(biāo)準(zhǔn)。

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題作業(yè)是基于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)作業(yè)的培養(yǎng)與交流功能，通 過參與活動(dòng)，幫助學(xué)生了解活動(dòng)形式可以是演講比賽、辯論賽等；主持人可以采取小組推薦或班主任推薦、班級(jí)投票選舉形式?jīng)Q定；分組形式可以安排性別將班級(jí)學(xué) 生分成兩組，也可以按照班級(jí)座位或隨機(jī)將學(xué)生分成 2-4 組。幫助學(xué)生體會(huì)每個(gè)活 動(dòng)可以都可以有很多形式進(jìn)行，每種形式都只能做到相對公平。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升關(guān)鍵能力，養(yǎng)成善于思考探究習(xí)慣，培育政治認(rèn) 同。

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【參與活動(dòng) 體驗(yàn)公平】

你所在的班級(jí)準(zhǔn)備舉行一次體驗(yàn)公平的演講活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)共分 4 組，每組推薦 1 名選手參加。假如你是主持人，請你制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題作業(yè)是基于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)之責(zé)任意識(shí)設(shè)立的，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性和豐 富性，通過活動(dòng)，幫助學(xué)生了解演講評分標(biāo)準(zhǔn)有：主題鮮明、中心突出；文采飛揚(yáng)、 弘揚(yáng)正能量；普通話標(biāo)準(zhǔn)、脫稿演講；形象氣質(zhì)佳、著裝得體等。通過制定評分標(biāo)準(zhǔn) 體會(huì)規(guī)則對于維護(hù)公平的重要性，以及制度規(guī)則制度的必要性，同時(shí)規(guī)則也是可以調(diào) 整的，前提要是以公平為原則，得到大家的擁護(hù)并自覺遵守。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施， 幫助學(xué)生提升關(guān)鍵能力，養(yǎng)成善于思考探究習(xí)慣，提升道德修養(yǎng)，培育政治認(rèn)同。

課時(shí) 4《公平正義的守護(hù)》作業(yè)

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

【情景探究 明理踐行】

下面是小軒同學(xué)生活中的情境，請你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對其進(jìn)行探究。

情境一：小軒同學(xué)去圖書館看書，看到門口貼著“乞討者禁止入內(nèi)”的告示。

(1) 小軒同學(xué)應(yīng)該： 。

(2) 這樣做的理由： 。

情境二：學(xué)校要評選“十佳少年”，媽媽把小軒的信息發(fā)在朋友圈里請好友投票，還 請大家多轉(zhuǎn)發(fā)。

(1) 小軒同學(xué)應(yīng)該： 。

(2) 這樣做的理由： 。

情境三：小軒的爸爸在經(jīng)商中與人發(fā)生沖突被告上了法庭，小軒在陪審過程中發(fā)現(xiàn)原 告的伯父是本案的審判長。

(1) 小軒同學(xué)應(yīng)該： 。

(2) 這樣做的理由： 。

(二)設(shè)計(jì)評價(jià)

總體評價(jià)結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本題作業(yè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，考察學(xué)生如何學(xué)以致用、明理踐行，學(xué)會(huì)在生 活中崇尚自由、踐行平等、維護(hù)公平正義。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，幫助學(xué)生理論聯(lián)系 實(shí)際，養(yǎng)成善于思考探究習(xí)慣，塑造健全人格，提升道德修養(yǎng)。