青春時光單元作業(yè)設計

—、單元信息

二、單元分析

（一）課標要求

本單元共三課內容，第一課所依據的課程標準是“生命安全與健康教育”中 的“了解青春期的生理和心理變化，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱” 以及“客觀認識和對待自己，形成正確的自我認同，提高自我管理能力”。

第二課所依據的課程標準是“生命安全與健康教育”中的“了解青春期的生 理和心理變化，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱；掌握青春期性心理 知識，正確對待兩性關系；提高預防性騷擾和性侵害的能力” “能正確認識和處 理自己與同學、朋友的關系”。

第三課所依據的課程標準是“生命安全與健康教育”中的“體會青春期的美 好，學會克服青春期的煩惱” “正確認識順境和逆境的關系，學會情緒調控，能夠正確看待生活中的挫折，具備迎接挑戰(zhàn)的能力”以及“中華優(yōu)秀傳統文化教育” 中的“理解中華民族孝悌忠義，禮義廉恥的榮辱觀念，崇德向善、見賢思齊的社會風尚”“踐行中華民族自強不息、敬業(yè)樂群、腳踏實地、實事求是的思想”。

（二）教材分析

1.思維導圖

2.內容內在邏輯

七年級下冊一單元“青春時光”由三課構成。

第一課《青春的邀約》，由兩框內容組成。其中第一框“悄悄變化的我”是 通過讓學生對比一年前后自己身體的變化，開啟青春期的主題，引領學生認識生理和心理發(fā)生的變化以及這些變化帶給自己新的問題和困惑。而青春期旺盛的生 命力可以幫助自己應對挑戰(zhàn)、健康成長。第二框“成長的不僅僅是身體”則通過 激發(fā)想象力的導入活動，讓學生暢想青春，體驗思維的創(chuàng)造性和多樣性，體會青春期成長的另一個主題一一思維的成長。這個階段，獨立思想、批判性思維和創(chuàng) 造性能力不斷發(fā)展成熟，學生開始具有抽象思考和高級推理能力。這些思維能力 的培養(yǎng)，不僅有利于解決生活中的問題，而且有利于個人的成長。

第二課《青春的心弦》，由兩框內容組成。第一框“男生女生”引導學生了 解并正確對待男生女生之間的性別差異。同時，男生女生要相互理解，相互幫助, 相互學習，取長補短，共同成長。第二框“青春萌動”是在了解男生女生性別差 異的基礎上，引導學生懂得與異性交往有利于自己的成長，掌握與異性交往的原 則和尺度，正確認識異性之間的朦朧情感，樹立正確的愛情觀。

第三課《青春的證明》，由兩框內容組成。第一框“青春飛揚”從“什么是青春”這一話題的討論入手，引導學生思考自己的青春應當如何度過，帶領學生進一步探索青春的意蘊和表現，引導學生了解自己內心的成長渴望，尋找青春飛 揚的力量，點燃自信的青春熱情，樹立自強的青春態(tài)度，為青春插上飛翔的翅膀。 第二框“青春有格”通過拆解“格”這個字的含義，引導學生辯證地看待青春， 理性地對待青春，知廉恥、懂榮辱；有所為，有所不為，做到“行己有恥”。同 時化青春活力為正能量，培養(yǎng)向往美好、永不言棄的精神，行走在“止于至善” 的路上，將青春的激情和青春的“有格”完美統一，奏響美妙的青春樂章。

綜上可知，三課內容本身具有連貫性。開學第一課《青春的邀約》首先介紹青春期生理和心理的兩大變化，由于身心發(fā)展的不平衡性，引出了青春期男生和 女生青春萌動現象。第二課重點基于第一課，將重點放在了青春期異性同學之間 的相處問題之上，意在引導學生實現異性間的優(yōu)勢互補。第三課《青春的證明》則強調青春期的學生精神世界應該更加飽滿和充盈，在自信和自強的基礎上，不 斷嚴格要求自己，做到“行己有恥”；同時，在追求至善的道路上豐富自己，做 到“止于至善”。三個課時內容邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。

（三）學情分析

首先，進入初中以來，學生的身體外形、心理和精神都發(fā)生了很大的變化, 經歷了第二個發(fā)W - o這些變化都源于身體的發(fā)育。青春期的學生在生理上逐漸成熟，身體外形發(fā)生變化、內部器官趨于完善以及性意識的萌發(fā)，使得學生 獲得全新的生活體驗；同時，在心理上，青春期的學生抽象思維能力不斷進步，

在親子關系和校園生活中也產生了新的心理變化。這些體驗和變化為學生帶來了充沛的活力，也給學生帶來了困惑。青春期的孩子正處于積極進取和迷茫困惑的 交匯期，恰逢當下時代迅速發(fā)展導致的親子之間的代溝、互聯網亞文化的傳播與 影響助推了虛無主義價值觀的盛行等問題頻發(fā)?；诖吮尘跋?，第一課《青春的邀約》以“悄悄變化的我”和“成長的不僅僅是身體”兩框內容為主題，分別從 身體、心理和思維發(fā)展三個角度呈現青春期的發(fā)展狀態(tài)，引導學生以積極的姿態(tài)應對青春期身體和內心變化帶來的困惑，用逐漸成熟的思維方式獨立地、批判地 思考問題，開啟勇于創(chuàng)造的青春生活。讓青春成為一生中最美好、最令人期待的 一段時光，讓生命蓬勃生長。

其次，異性交往是中學生人際交往的重要內容。學會與異性交往，是青春期重要的目標Z-O學生的成長不僅包括學識的增長，還包括身體的發(fā)育、心理的發(fā)展、個性的形成等方面。學會與人相處，學會與異性交往，是個人成長不可 或缺的內容。一方面，異性同學之間的正常交往具有激勵作用，有利于學習進步， 增強進取意識，激發(fā)和增強學生的愉悅情緒，激勵并強化良好行為，促進個性全面健康發(fā)展；另一方面，異性同學之間的交往如果處理不當會產生一些不良情緒 和不良行為，妨礙身心健康成長。因此，需要慎重對待。第二課《青春的心弦》 以“男生女生”和“青春萌動”兩框內容為主題，幫助學生理解愛情需要承擔責 任，建立積極向上、健康發(fā)展的異性友誼，實現自身的成長。

最后，青春期的青少年，少年氣盛，朝氣蓬勃。青春的力量在他們的身體里生發(fā)，促使他們渴望在生活中獲得力量感、勝任感和成就感，渴望有更多的機會 來證明自己。但是，現實生活和外部環(huán)境不可能完全滿足他們獨立性和成人感的 發(fā)展需求，當愿望不能得以滿足時，他們很容易產生失落和挫敗感，變得敏感、脆弱和自卑，甚至陷入頹廢之中。因此，引導青少年將青春活力化為成長中的正 能量，讓他們感受到青春時光是美好的。第三課《青春的證明》第一框“青春飛 揚”相關內容意在呼應時代要求，引領學生探索青春，鼓勵青少年自尊、自信、自強，用積極的行動釋放青春的力量，展示自我。除此以外，當今社會出現了一 些是非不分、善惡不明的錯誤價值觀和虛無主義歷史觀等問題，使學生陷入拜金 主義和享樂主義的陷阱之中，不思進取。因此，第二框“青春有格”從“行己有 恥”和“止于至善”兩個角度入手，明確學生做人的行為底線和追求高尚的行為 目標，使自己的青春無悔。

三、單元學習與作業(yè)目標

1. 了解青春期生理變化和青春期旺盛生命力的表現。

2. 了解青春期矛盾心理的表現并學會正確認識和處理心理矛盾的方法。

3. 學會獨立思考，運用批判性思維的方法，積極開發(fā)創(chuàng)造潛力, 提高發(fā)現問題、解決問題的能力。

4. 掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的友誼。

5. 理解男生女生優(yōu)勢互補的意義。

6. 理解自信、自強對于青春成長的意義。

7. 理解“行己有恥”和“止于至善”的內涵和要求。

四、單元作業(yè)設計思路

（一）單元作業(yè)設計基本原則

1. 教化育人的基本要求。陶行知所言“千教萬教，教人求真；千學萬學，學 做真人”，本單元作業(yè)設計正是基于青春期學生生理和心理兩方面的急劇變化，意在指導學生正確認識青春期所產生的各方面變化，堅持正確的價值觀導向，幫 助學生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2. 堅持問題導向。本單元作業(yè)設計始終立足于學生青春期可能面對的困惑和挑戰(zhàn)，致力于探求解決問題的方法，同時將兩框內容以“青春期的困惑”為基點 串聯起來，最終找出學生開發(fā)創(chuàng)造潛力的途徑。

3. 落實減負要求。嚴格控制書面作業(yè)的完成時長，課時作業(yè)時長不超過15 分鐘，單元檢測時長不超過30分鐘。探索分層作業(yè)，靈活選擇題型的難度，確保作業(yè)質量。

（二）單元作業(yè)設計基本流程

1. 基于問題導向，調研青春期學生可能出現的困擾，將課本內容具體化，用生動形象的案例來論證，激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生自主學習的熱情。

2. 科學安排作業(yè)設計的結構，不搞題海戰(zhàn)術、灌輸教法。設置適量適度的作業(yè)，以夯實基礎為主，進行分層教學，滿足學生發(fā)展的普遍要求和個性需要

五、課時作業(yè)

第一課青春的邀約

第一框悄悄變化的我

（―）作業(yè)內容：

一、單項選擇題

1. 小明同學在學校里很善于運動，在籃球比賽和足球比賽上表現得很勇敢，可是 上課時卻又不愿主動回答問題，和女生說話時又表現得非常害羞。這體現了青春 期 矛盾心理。（）

A. 反抗與依賴 B.閉鎖與開放 C.勇敢與怯懦 D.波動與固執(zhí)

2. 青春期的我們身體經歷了很大的變化，我們的心肺能力相較于小學時期顯著增 強了，這主要體現在青春期身體變化的哪個方面（）

A.身體外形的變化 B.內部器官的完善

C.性機能的成熟 D.自我意識不斷增強

3. 五四運動期間，我國的青少年毅然站了出來，高喊出了： “外爭國權，內懲國 賊”的口號，捍衛(wèi)國家主權。憶往昔崢嶸，這要求了我們如今的中學生要做到（）

4, 上初中的曉燕發(fā)現最近臉上多了很多痘痘，她也因此變得十分苦惱和自卑。對此，認識正確的是（）

A. 處在青春期，更加關注自己的外在美

B. 關注儀表等外在美不利于健康成長

C. 青春期的生理變化沖擊著心理的發(fā)展

D. 青春期重視自己的能力和學習成績

二、非選擇題

5. 材料分析題

小明說：“我上了初中以后，曾經的同學都沒有和我分在同一個班，我感覺 自己更喜歡一個人獨處學習，一個人游戲，但有時我又很憧憬動漫里的超級英雄, 渴望成為一個受大家歡迎的人。"

小劉說：“我從小就練琴，每次想要退縮的時候都咬牙堅持了下來，可是在 班級舉辦的元旦晚會上我卻不敢展示自己?！?/p>

小陳說：“自從進入初中之后，我感覺自己長大了，很多事情可以自己做主 了，因此和媽媽之間也產生了很多矛盾。但是有一次我生病了，那時的我特別渴望獲得媽媽的關心，覺得自己很無助。”

（1）請問上述三位同學分別體現了青春期哪一種矛盾心理。

（2）請你說一說解決青春期矛盾心理有哪些方法。

（二）時間要求：15分鐘

（三）評價設計

總體評價結果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

本課作業(yè)注重以基礎題為主，意在為學生梳理課本第一 課“悄悄變化的我”相關知識內容。選題包含了漫畫類選擇題和情境辨析類材料分析題等內容，可以幫助學生激發(fā)學習 的興趣，輔助學生記憶本節(jié)課的知識點。同時，立足于本節(jié) 課的主要問題“青春期的矛盾心理”，引導學生思考解決途徑，最終正確處理青春期可能遇到的問題和困擾。

第二框成長的不僅僅是身體

(-)作業(yè)內容：【兩題可任選一題完成】

1.結合課本第二節(jié)“學會獨立思考”及“培養(yǎng)批判精神"相關內容，同時 在課下搜集與知識體系有聯系的經典人物及相關故事，整理并制作手抄報。

要求：有完整的故事結構，也可通過插畫的形式體現(如圖1、圖2的形式)， 相關人物故事要積極向上，與課本內容呼應，可以體現和展示課本相關知識體系，內容架構，篇幅不限。

（四）作業(yè)分析與設計意圖

二第二框的作業(yè)設計分為兩部分。第一部分作業(yè)設計為手抄報的繪制，學生通過學習相關內容后，用創(chuàng)作手抄報的形 式體現出來，這樣可以提升他們的學習興趣，培養(yǎng)其自主學 習、自主探究的能力。

第二部分作業(yè)設計為開發(fā)創(chuàng)造潛力的頭腦風暴，通過學 生自己搜集并整理的知識進行匯總，最大程度的接收和了解 學生的學習成果，并展示給所有學生，可以有效的提升學生深入思考的能力，最終幫助學生消化和吸收課本知識。

第二課青春的心弦

第一框男生女生

（―）作業(yè)內容：

一、單項選擇題

1. 到了青春期，男生女生在生理方面的差異會更加明顯，同時，在社會文化的影響下，男生女生在 等方面，越來越多地表現出自己的特點。（）

① 性格特征 ②興趣愛好 ③學習成績 ④思維方式

A. ①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

2. 初一（6）班在大掃除時，班主任為男生安排的是倒垃圾、搬水換水、拖地這樣體力要求較重的工作，為女生安排的是擺桌子、掃地等體力要求相對較輕的工 作，這是因為（）

A. 男生比女生更優(yōu)秀，大掃除時應該多做事

B. 男生和女生存在性別差異，不適合一起工作

C. 男生和女生一起工作可能會產生青春萌動心理，無法一起工作

D. 男生和女生各有優(yōu)勢，應該分工協作，取長補短

3. 男孩是本巨著，記著一生的英勇瀟灑，女孩是首小詩，載著無比的溫文爾雅；

男孩像一塊堅石，大風大浪掠過石塊依存，女孩像顆星星，無際黑暗難掩星光點點；男孩愛一身牛仔裝外出兜風，女孩愛一把花傘雨中散步；男孩把試卷丟一邊 大喊輕松快樂，女孩小心翼翼把錯題訂正……這首小詩，形象地說明（ ）

① 進入青春期，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面越來越多 的表現出各自的特點

② 在社會中，我們要按照大眾要求嚴格約束自己，塑造自我形象

③ 男女生的不同，既表現在生理上，也表現在心理上和社會行為上

④ 男生女生的生理性別特征是與生俱來的

A.①② B.②③ C.①③ D.②④

4. 美國馬里蘭大學醫(yī)學院研究表明：男女的智力水平總體差不多，但智力結構卻有著明顯的差異。如圖反映出男生女生各自的思維優(yōu)勢，這啟發(fā)我們男生女生要 （ ）

A. 相互尊重，互不往來

B. 學習對方，消除差異

C. 單獨往來，密切交往

D. 了解對方，取長補短

二、非選擇題

在我們美麗的校園中，男生和女生是兩大永恒的主題，男女同學學習和生活 在一起，構成了校園內一道美麗的風景。讓我們通過下列探究活動，樹立正確的性 別意識，從而更好地完善自我。

材料一《男生女生向前沖》是安徽衛(wèi)視推出的一檔大型戶外競技類真人秀。 區(qū)別于所有同類的節(jié)目，該節(jié)目特別設置男女雙賽道，男生賽道更注重力量與速 度，而女生賽道則在智慧與趣味上更為講究，目的是保證男女選手的表現都能呈現不同的看點和亮點。

(1) 該節(jié)目特別設置男女雙賽道的依據是什么？

材料二 近年來，在大眾傳媒的新聞報道中，女性往往遭遇到嚴重的刻板印 象。首都女新聞工作者協會發(fā)布的一則《關于媒體和廣告中性別傾向》的監(jiān)測報 告曾指出，中國乃至全球的新聞報道仍為男性主導，在新聞人物中女性只占19%,在發(fā)言人、專家和評論者的比例上女性僅占10%左右，而作為家庭角色出現的女 性則是男性的3倍多，在媒體的欄目內容安排上，女性的位置也往往被放在家庭 版、購物版等，使女性形象固定在傳統女性角色上。

(2) 你是否贊成新聞報道中的這種做法？請說明理由。

材料三研究表明，男孩大腦中負責空間感知能力的部分，要比女孩發(fā)育得 好，所以男孩在立體思維上要比女孩更優(yōu)秀。女性的大腦對語言會加工得更加縝 密，進入到小學特別是初中以后，女生在閱讀和寫作上的成績通常也比男生要好。

(3) 上述研究成果啟示我們應該如何正確認識和看待性別優(yōu)勢？

【個性化作業(yè)選做】

男生女生一起辯之“我為自己代言”辯論賽

辯論主題：正方：男生比女生強 VS 反方：女生比男生強

隊伍介紹：正方(男生)：必勝隊

反方(女生)：女王隊

活動步驟：

1. 男生女生分2組，每組選派4名代表參加辯論賽，并選出辯論會主席一名。

2. 主席宣布辯題并介紹參賽代表及所持立場。

3. 雙方展開辯論。

4. 辯論結束，其他同學就辯題發(fā)表自己的觀點。

5. 同學們投票選出今天的最佳辯手。

6. 教師評價總結。

7. 主席宣布結果，比賽結束。

(二)時間要求：15分鐘

（三）評價設計

總體評價結果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

第二課第一框的基礎型作業(yè)設計主要針對本節(jié)課的基礎知識，意在引導學生正確認識青春期男生女生不同性別特征差異, 認識到男生女生都有各自的性別優(yōu)勢，從而幫助學生學會優(yōu)勢互補。同時，非選擇題梳理了男生女生分工協作、優(yōu)勢互補等相關 知識點，為初一的學生在初中生活中與異性同學學習和相處提供 了榜樣和示范作用。

這一框還設計了個性化拓展作業(yè)，主要采取辯論賽的形式展

開，既可以調動學生學習的興趣，也可以幫助學生真正認識自己 通過辯論，他們在發(fā)現自己性別優(yōu)勢同時，也認識到男生女生之 間的差異；對不同性別角色的認識，能夠幫助他們更好地理解對方，相互包容，求同存異，真正實現優(yōu)勢互補。

希望通過這種形式，既能幫助他們掌握課本基礎知識，讓他們在今后的生活及與人交往中真正學會包容、理解！

第二框青春萌動

（―）作業(yè)內容：

《家有兒女》小劇場

活動步驟：

1.觀看《家有兒女》第二十五集，男生女生分組進行情境扮演，并為其安 排一個合理的后續(xù)結果。（可根據劇情及想象做適當改編）

角色：劉星 角色：肖肖

2. 評選最佳表演小組并頒發(fā)獎品。

3.根據劇情及課本相關知識，思考并討論：（1）為什么“學霸”肖肖要主 動給“學渣”劉星補習功課？（2）肖肖為劉星補課可以起到什么樣的作用？（3） 以故事為例，簡述我們在現實中應該如何與異性同學交往呢？

4. 教師評價與總結。

（二）時間要求：15分鐘

（四）作業(yè)分析與設計意圖

第二課第二框的作業(yè)設計以情景扮演為主，通過 扮演中學生喜愛看的情景喜劇《家有兒女》中的片段, 激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生理解青春期心理萌動 的含義及主要表現等基本內容，同時開放故事結尾，

給同學自由發(fā)揮的空間，再通過選取優(yōu)秀的作品予以展示，用寓教于樂的方式告訴大家如何正確與異性交 往，澄清異性相處時的誤區(qū)。

第三課青春的證明

（_）作業(yè)內容:

第一框青春飛揚

我的青春我做主

我的青春寄語