植樹的牧羊人教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。

2.分析人物形象，感受人物的精神，思考牧羊人植樹行為的意義。

3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的寫人方法。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.練習(xí)默讀，學(xué)習(xí)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。

2.通過(guò)“變”與“不變”的對(duì)比，初步理解文章內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

師：莎莉文老師，因?yàn)樾闹杏袗?，能將殘疾的海倫凱勒培養(yǎng)成世界著名的作家、教育家，讓她用自己的經(jīng)歷去激勵(lì)那些身處逆境的人戰(zhàn)勝生活中的困難；白求恩，因?yàn)樾闹杏袗郏梢猿絿?guó)家的界限，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，幫助中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和解放而戰(zhàn)斗，直至奉獻(xiàn)生命。愛的力量是如此強(qiáng)大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名作家讓喬諾的小說(shuō)《植樹的牧羊人》，看一看一個(gè)平凡的老人，因?yàn)樾闹杏袗?，又?huì)給我們帶來(lái)什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】從已學(xué)課文中的人物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，理清故事情節(jié)

快速默讀課文，完成下面的任務(wù)。

（1）結(jié)合相關(guān)資料，掃清字詞障礙。

（2）標(biāo)注文章的段落序號(hào)，勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)

課件出示：

標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句：

①那是在1913年，我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。

②繼續(xù)向前走了五個(gè)小時(shí)，我還是沒有找到水，連一點(diǎn)兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠(yuǎn)處有一個(gè)黑影。

③第三天，我和牧羊人道了別。

④這樣過(guò)了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。我應(yīng)征入伍，在軍隊(duì)里待了五年。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣??！不由得我又踏上了去往那片高原的路。

⑤從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！

⑥1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。

（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所講的故事。

提示：用“什么人做了什么事，結(jié)果怎么樣”的句式來(lái)組織語(yǔ)言，概括故事內(nèi)容。

預(yù)設(shè) 通過(guò)“我”的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人幾十年默默無(wú)聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。

（4）請(qǐng)劃分課文的層次，并概括段落大意。

預(yù)設(shè) 第一部分（第1—20段）：通過(guò)講述者“我”的一段跨越數(shù)十年的回憶，講述了牧羊人艾力澤布菲獨(dú)自一人在荒蕪的高原上種樹的故事。

第二部分（第21段）：總體評(píng)價(jià)和贊頌?zāi)裂蛉说木?，收束全文，升華主題。

（5）本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè) 時(shí)間順序。詳細(xì)寫了“我”三次遇見牧羊人的經(jīng)歷：初遇牧羊人，看到他在種樹；第二次見到牧羊人，發(fā)現(xiàn)樹都長(zhǎng)大了，他還在種樹；最后一次遇見牧羊人，看到種樹的地方變成人們的幸福家園。

師小結(jié)：文章先總起議論，奠定“這是一個(gè)難得的好人”的敘述基調(diào)，然后展開敘事，以時(shí)間為順序，詳細(xì)敘述“我”與牧羊人之間三次相遇的事件，最后又高度贊美牧羊人的精神，升華主題。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句的方法理清故事情節(jié)，厘清文章思路，學(xué)習(xí)方法可操作性強(qiáng)，快速高效，為之后的小說(shuō)閱讀提供了一定的借鑒。

三、再讀課文，品析“變”和“不變”

1.表格梳理

文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，他分別是什么狀況？他給高原帶來(lái)了怎樣的變化？默讀課文，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，完成下面的表格填空。

課件出示：

預(yù)設(shè)

2.表格分析

觀察、分析表中內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)有些東西在慢慢發(fā)生變化，有些事情卻始終未變，到底什么變了？而什么始終沒變？

（生討論交流，師指名回答）

預(yù)設(shè) “變”：高原變了，即人們生活的環(huán)境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無(wú)生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機(jī)，人們幸福安寧地生活在這里。

“不變”：牧羊人幾十年如一日，執(zhí)著地種植他的樹木，把種樹當(dāng)作他的事業(yè)，當(dāng)作他的生命，最終換來(lái)高原上的奇跡。

3.思考原因

牧羊人為什么要一直種植樹木呢？結(jié)合文章相關(guān)段落來(lái)思考。

預(yù)設(shè) 文章的第11段后面半段交代種樹的原因，牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，他發(fā)現(xiàn)這片荒原缺少樹，沒有生命氣息，既然沒有重要的事情做，于是就開始種樹，樸素的愿望是希望這里有生命，不希望這里就此成為荒地，于是不斷地種樹，這是他對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命熱愛的體現(xiàn)。他把對(duì)親人的思念化為對(duì)自然、對(duì)世界的愛，正是這種信念的支撐，讓他幾十年來(lái)持續(xù)不斷地種樹，讓荒漠變綠洲，讓廢棄的村莊變成幸福的家園。

結(jié)束語(yǔ)：作者以第一人稱“我”的視角，冷靜而簡(jiǎn)潔地?cái)⑹龉适隆Ｏ瓤偲鹱h論，總述牧羊人是一個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的難得的好人，然后敘述“我”三次與牧羊人見面的情形，講述牧羊人艾力澤布菲獨(dú)自一人在荒原種樹、讓荒蕪的高原變成了人們幸福生活的家園的故事，最后結(jié)尾“我”給予牧羊人以高度的贊美，贊頌?zāi)裂蛉俗龅搅酥挥猩咸觳拍茏龅降氖?，體現(xiàn)了人的力量之偉大。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)填寫表格來(lái)初步感知文章內(nèi)容，通過(guò)對(duì)表格內(nèi)容的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境變化之大，而人物所做的事情沒變，想要讓這片荒原有生命氣息的初心未變，在“變”與“不變”中理解文章主題。

四、布置作業(yè)

課后搜集我國(guó)歷史上和現(xiàn)代社會(huì)中這樣默默植樹造林的人的資料，記錄下他們的故事，講給大家聽。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.分析牧羊人的形象，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的寫人方法。

2.探討文章主旨，思考牧羊人植樹行為的意義。

一、交流展示

1.生講述課外搜集的默默植樹造林人的故事。

2.師展示有關(guān)默默植樹造林的人的材料。

（1）清代詩(shī)人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬(wàn)里山，連云攢簇亂峰間。應(yīng)同笛里邊亭柳，齊唱春風(fēng)度玉關(guān)。

課件出示：

（2）“綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來(lái)。清廉,自上任時(shí)起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望?！边@是“感動(dòng)中國(guó)”給楊善洲老人的頒獎(jiǎng)辭。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從搜集到的一些默默無(wú)聞的植樹造林人的故事中，感受他們的精神，為后面學(xué)習(xí)牧羊人的精神奠定基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀課文，分析人物形象

師：古有左宗棠，今有楊善洲，他們植樹造林，讓荒原變成綠洲，改變了人們的生存環(huán)境。那么，同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的人？

1.默讀課文，合作探究

活動(dòng)過(guò)程：

（1）各小組默讀課文，圈點(diǎn)具體描寫牧羊人的關(guān)鍵詞，仿照示例，分析人物形象，并做批注。

（2）小組交流，代表發(fā)言。

課件出示：

示例：我從“他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土”中的“戳”“放”“蓋上”等讀出，他是一個(gè)做事認(rèn)真、一絲不茍的人。

預(yù)設(shè)

①我從“爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”中的“熱騰騰”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“很細(xì)”等讀出，他是一個(gè)熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。

②我從“他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去”中的“挑出”“分開”“數(shù)”“揀”等讀出，他是一個(gè)做事一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的人。

③我從“三年來(lái)，他一直這樣，一個(gè)人種著樹。他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽?！瓡?huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹”中“三年”“一直”“一個(gè)人”等讀出，他是一個(gè)孤獨(dú)、堅(jiān)韌執(zhí)著、默默奉獻(xiàn)的人。

④我從“這個(gè)男人不太愛說(shuō)話”“我問他，這塊地是你的嗎？……他說(shuō)不知道?？雌饋?lái)他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”中的“不知道”“并不在意”“一心一意”“沉默寡言”等讀出，他是一個(gè)默默付出、不計(jì)回報(bào)、不張揚(yáng)的人。

……

師點(diǎn)撥：以上幾句話，有的是直接對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行了描寫，這種叫正面描寫，也叫直接描寫；有的是寫物品的陳設(shè)，以此來(lái)體現(xiàn)人物的性格，這種叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。

2.分析描寫手法

師：文中采用了正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)寫牧羊人，說(shuō)說(shuō)這兩者的不同和好處。

預(yù)設(shè) 正面描寫（直接描寫）：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物（景物）的狀態(tài)直接具體地描繪出來(lái)，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)等。

側(cè)面描寫（間接描寫）：從側(cè)面烘托人物形象，一般通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。

師小結(jié)：牧羊人一心種樹，幾十年來(lái)不計(jì)回報(bào)，憑借一己之力，將一個(gè)荒原建成一座家園，體現(xiàn)了他的堅(jiān)忍執(zhí)著、不計(jì)回報(bào)、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，他的堅(jiān)毅、無(wú)私、偉大令我們敬佩，他創(chuàng)造的偉業(yè)讓我們震撼。

3.評(píng)價(jià)人物精神

師：牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文中的“我”，勾畫文中評(píng)價(jià)牧羊人的議論性的語(yǔ)句，看看文中“我”給予了牧羊人怎樣的評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)

（1）文章第1段用了“慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、難得的好人”等褒義詞，充滿了崇敬、贊美之情。

（2）“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造?！边@句話寫出了牧羊人憑借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，表達(dá)了作者對(duì)牧羊人的崇敬、贊美之情。

（3）結(jié)尾段運(yùn)用議論與抒情相結(jié)合的寫法，總結(jié)出牧羊人的精神品質(zhì)——一個(gè)具有頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)牧羊人的敬佩與高度贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的咂摸，走進(jìn)牧羊人的內(nèi)心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產(chǎn)生共鳴，與牧羊人產(chǎn)生共鳴，真正讀懂、讀通這個(gè)有著偉大靈魂的普通人。

三、深讀課文，探討小說(shuō)主旨

師：這是一篇小說(shuō)，艾力澤布菲這個(gè)牧羊人是作者虛構(gòu)的，作者為什么要虛構(gòu)這篇小說(shuō)，虛構(gòu)這樣一位人物呢？小組討論，結(jié)合文中交代的時(shí)代背景和下面的資料，談?wù)勀銓?duì)本文主旨的理解。

資料助讀：

課件出示：

資料一：這篇文章是作者于1953年應(yīng)美國(guó)《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)”的約稿而寫的。文章打動(dòng)了編輯，他們派人去尋找，發(fā)現(xiàn)那個(gè)地方根本不存在那樣的老人?？墒菦]有多久，文章就先后被編成繪本，拍成電影，風(fēng)靡全球。

資料二：《植樹的牧羊人》虛構(gòu)了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的熱愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作中，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。

資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸福。

——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國(guó)讀者的寄語(yǔ)

學(xué)生活動(dòng)：

（1）找出交代文中時(shí)代背景的語(yǔ)句，勾畫出來(lái)。（學(xué)生勾畫并交流）

（2）小組討論，結(jié)合文章和資料內(nèi)容，分析小說(shuō)的主旨。

預(yù)設(shè) 對(duì)主旨的理解：①人物雖然是虛構(gòu)的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人這個(gè)平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，將其變成綠洲，體現(xiàn)了人類的毅力、創(chuàng)造力、勇氣和擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)更多的人去做對(duì)社會(huì)有益的事情。

②故事橫跨第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了毀滅，它不僅摧毀了人們生活的環(huán)境，也摧毀了人們的精神家園，人們變得自私自利、相互折磨；而植樹的牧羊人，他不斷地植樹，創(chuàng)造了優(yōu)美安寧、充滿生機(jī)的環(huán)境，重塑了人心，使人心向善，相互關(guān)心愛護(hù)。時(shí)代呼喚和平、幸福、創(chuàng)造，時(shí)代厭棄戰(zhàn)亂。

③從人與自然的角度看，牧羊人種植樹木，體現(xiàn)了人與自然和諧共存的意識(shí)，也激勵(lì)世界各國(guó)的人們關(guān)注森林再生問題，促進(jìn)世界環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，為森林再生做出了巨大貢獻(xiàn)。