首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案

【教學目標】

1.了解課文內容，理解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。

2.理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點。

3.學習消息的“倒金字塔結構”，能根據消息的結構特點概括消息的主要內容。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、走近名人，導入新課

2012年10月11日，我國有一位作家因“以幻覺現實主義將民間故事、歷史和現代融為一體”而獲得2012年諾貝爾文學獎。

2015年10月5日，我國一位女性藥學家因成功從植物青蒿中提取出抗瘧藥物——青蒿素，這種藥物能有效降低瘧疾患者的死亡率，而獲得2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。

師：同學們，你們知道他們分別是誰嗎？

預設 莫言和屠呦呦。

師：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎成為家喻戶曉的名人，那么諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢？同學們了解諾貝爾獎嗎？

（學生舉手發(fā)言）

預設 諾貝爾獎是以瑞典的著名化學家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德貝恩哈德諾貝爾的部分遺產作為基金創(chuàng)立的系列獎項。在世界范圍內，諾貝爾獎通常被認為是其所頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。

課件出示：

諾貝爾于1833年10月21日出生于斯德哥爾摩，1866年發(fā)明安全炸藥。他先后在瑞典、德國、法國、英國和意大利從事爆炸技術和合成物質研究，一生共獲得350多項發(fā)明專利，積累了一筆很大的財產。1896年12月10日，諾貝爾病卒于意大利。

根據諾貝爾的遺囑，他的遺產的一部分，共3100萬瑞典克朗，作為基金存入銀行，用每年的利息獎勵給在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出突出貢獻的人。1968年，諾貝爾獎增設了經濟學獎。

每年12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。諾貝爾獎的候選對象由世界各國的科學院、大學和前獲獎者推薦。諾貝爾獎包括一枚金質獎章、一本獲獎證書和一筆獎金。

師：那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)是什么樣的呢？英國最大的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

（板書：首屆諾貝爾獎頒發(fā)）

【設計意圖】由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生的自豪感和閱讀興趣，并以此為契機簡要介紹諾貝爾及諾貝爾獎。

二、溫故知新，理清結構

1.回憶重溫消息的相關知識

師：前面一課我們了解了消息這一新聞體裁的基礎知識，那么，同學們還記得消息的“六要素”“五部分”分別是什么嗎？

（學生舉手回答）

預設 消息的六要素分別是：時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果。

消息結構的五部分分別是：標題、導語、主體、背景、結語。

【設計意圖】第1課《消息二則》中我們已經學習了消息的六要素和五部分，這里再次鞏固，有助于學生牢固掌握所學的知識。學生在分析本課消息結構的同時也學會了快速閱讀消息進而提煉有價值信息的方法。

2.結合所學找出本課消息的結構

師：我們今天學的這篇課文也是一則消息，請同學們根據前面所學，勾畫出本則消息結構的五部分。

（學生自主在書上勾畫）

3.詳細分析本則消息的內容

師：參考課文旁批，說一說各段分別屬于消息結構的哪部分，各傳遞了什么信息。

（學生分小組討論）

預設 第1段（導語）：交代何時、何地、何事、何人、何故。

第2段（主體）：列舉今年諾貝爾獎的獲得者的情況，包括國籍、姓名、所獲獎項和主要成就。

第3段（主體）：明確頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點。

第4段（背景）：交代新聞背景，介紹諾貝爾獎獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的分離。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于引導學生利用課文旁批和已學新聞知識，快速理清課文內容，加深對課文的理解。

4.明確作者的立場和觀點

消息注重客觀性和準確性，“用事實說話”，但作者在撰寫時避免不了隱含一些自己的立場和觀點，讀者閱讀消息的時候都會受到影響。

課件出示：

消息的特點：

（1）消息要使讀者掌握最新的事件動態(tài)。（時效性）

（2）消息要讓讀者了解事件的真相。（真實性）

（3）消息要用簡潔的語言描述出事件的全部過程。（簡明性）

（4）消息為實現某種宣傳需求，往往暗含作者的情感傾向。

師：請同學們再次閱讀報道，結合消息的特點，體會下面句子的表達效果，并談談自己在閱讀本篇報道之后的感受，體會作者的寫作意圖。

課件出示：

諾貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評定無關。諾貝爾獎的評議權屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎評委會。

預設 本篇報道在結尾時講述了諾貝爾獎資金管理權和評獎權的分離，這樣講述可以讓讀者知曉諾貝爾獎評選時不受其他因素的影響，體現了評獎的公平性。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生在充分朗讀的基礎上，從細節(jié)出發(fā)，細致體會文章隱含的作者的觀點和情感。

5.學習了解消息的“倒金字塔結構”

師：如果讓你給上述信息按重要性排序，你會怎么排呢？

預設 重要性依次遞減，由主到次。

師點撥：這種由主要到次要的結構我們稱之為消息的“倒金字塔結構”。下面我們一起來學習“倒金字塔結構”。

課件出示：

師補充：新聞的“倒金字塔結構”也稱“倒三角結構”，是消息寫作中最常用的一種結構方式。它以事實的重要程度或受眾關心程度依次遞減的次序，把最重要的寫在前面，然后將各個事實按其重要程度依次寫出來，猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)需要學生從整體來感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力、信息篩選能力，增強學生學習的信心。讓學生自己對本則消息進行重要性分析，在實例中理解“倒金字塔結構”這一概念。

三、品味語言，感受魅力

1.回顧消息語言的特點

預設 消息的基本表達方式是敘述，特征是客觀、準確、簡練、樸實和通俗。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生通過回顧舊知進一步明確消息語言的獨特之處。

2.品析本則消息語言的特點

學生以小組為單位，合作探究課文語言的特點。

師：本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，既然被稱為新聞佳作，那語言自然富有表現力。下面就請同學們再讀課文，揣摩以下句子中加點字的含義。

課件出示：

（1）德國的倫琴(物理學獎)，他發(fā)現了X射線。

預設 “發(fā)現”是事物、現象或規(guī)律從隱藏的不為人知的狀態(tài)到為眾人所知的狀態(tài)的過程。而X射線是一種電磁波，它是本來就存在的。所以此處用“發(fā)現”，體現了新聞語言的準確性。

課件出示：

（2）法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

預設 “頗有建樹”的“頗”在這里是“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，說明其獲得諾貝爾文學獎是理所應當的。

課件出示：

（3）德國的貝林(生理學或醫(yī)學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。

預設 “卓有成就”指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學方面取得成就的認可和肯定。

課件出示：

（4）瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人。