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    【設計意圖】新課前讓學生對小數加減和整數加減混合運算的關系進行猜想，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學生去體會知識之間的聯(lián)系。（二）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學生提問（對于學生提出的每個問題，教師作出適當評論。） 教師板書：一共花了多少錢？【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。（三）合作探究，解決問題解決第一個問題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。小組討論，討論后學生嘗試獨立在練習本上完成。 教師巡視，個別指導。（5分鐘）【設計意圖】充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。（四）展示交流，內化提升1、待大部分學生完成后，請兩名學生把自己的解答板演到黑板上。組織學生評價：（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計算。第二種解法是用豎式計算少。

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    習題三：我來解一解1. .四、五年級的學生采集樹種，四年級的學生采集了19.4千克，五年級采集的比四年級多3.5千克，兩個年級一共采集樹種多少千克？2. 王老師買了兩本參考書《小學數學學習指導書》和《數學手冊》，其中《小學數學學習指導書》的定價是12.36元，而《數學手冊》的定價比《小學數學學習指導書》貴4.25元，王老師給了售貨員50元，應找回多少錢？ [設計意圖]：通過“變式練習、開放練習”考察學生對學習目標的達成情況。 這樣設計練習題，主要體現(xiàn)了練習的針對性、層次性和由易到難的原則。既達到了教學目標，又發(fā)散了學生思維。（四）、歸納總結，提高認識：我用“通過本課的學習，你有哪些收獲？”進行總結，然后學生交流，說說自己的收獲。[設計意圖]：充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。四、課堂檢測：

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    1、教材地位：《加法運算定律的應用》這節(jié)內容是在前面學習了加法交換律及加法結合律的基礎上進行教學的。它是加法兩個運算定律在實際生活的應用，同時也為后面進行簡便計算打下一定的基礎。教材中改變了改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生借助于解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。它是在例2已經計算了李叔叔前3天所行路程和的基礎上，給出李叔叔后四天的行程計劃，讓學生求4天計劃行程的和。教材中設計的四個加數，其中兩個可以湊成整百數，另兩個可以湊成整十數，旨在讓學生將前面所學的兩條加法運算定律，綜合運用到解決實際問題的計算中。

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    學生自己討論如何比較兩道算式的大小，根據時間進行調節(jié)，若有時間進行講解，若無時間留作回家思考的題目。課件在這一環(huán)節(jié)充分利用了聲音，圖像等手段，讓學生對嘟嘟熊這一朋友有了直觀的認識，嘟嘟熊的出現(xiàn)，使本節(jié)課又推向了一個新的高潮。這時恰當進行全課總結，頒發(fā)禮物的同時又進行了德育滲透，使整節(jié)課水到渠成。整節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上由一條嘟嘟熊的線索貫穿到底，很自然，順暢。從基本練習——對比練習——計算練習——巧算總分——比一比，由簡到難，而且在每個環(huán)節(jié)中也都有層次，形成了一個立體的，多維的課堂。在教學中教師始終秉承一個理念：“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。使得這節(jié)課在很多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了算法多樣化及合作學習。在教學評價上，本節(jié)課很重視師生評價，生生互評，而且評價的方式也多樣化，有口頭表揚，有貼紙獎勵，更有最后的全班評價獎勵，可以說整節(jié)課都將德育滲透進行到底！

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    人教版新課標小學數學四年級下冊運算定律與簡便計算教案2篇

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    二、教學目標1、知識與技能：使學生經歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價值，發(fā)展應用意識。2、數學思考：使學生在學習用符號、字母表示加法交換律的過程中，初步發(fā)展學生的符號感，逐步提高歸納、推理的抽象思維能力。3、解決問題：運用加法交換律的思想探索其他運算中的交換律。4、情感與態(tài)度：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。三、教學重點：理解并運用加法交換律。四、教學難點：在學生已有知識經驗的基礎上引導學生歸納出加法交換律。五、教學關鍵：引導學生運用各種不同的表達方法理解加法交換律的思想。六、教學過程（一）情境，形成問題1、談話：同學們喜歡運動嗎？你最喜歡哪項體育運動？李叔叔是一個自行車旅行愛好者，咱們一起去了解一下李叔叔的情況。1、出示李叔叔騎車旅行的情境圖。仔細觀察這幅圖，你從圖上知道哪些信息？

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小數四則混合運算順序說課稿

一、教材分析。

在學習本課內容以前，學生已經系統(tǒng)地學習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節(jié)課內容的學習打下了基礎，四則混合運算的運算順序同整數四則混合運算的運算順序完全一樣，針對這一點，本課教學確定的教學目的使學生掌握小數四則混合運算的運算順序。培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的思維能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和認真嚴格的學習態(tài)度。

說課稿

養(yǎng)成認真的計算習慣，逐步提高學生的計算能力和技巧。使學生熟練地掌握小數四則混合運算的運算順序，正確、迅速地進行小數四則混合式題的運算，是本課的教學重點。教學難點是：能否正確把握運算順序。為了實現(xiàn)教學目的，更好地突出重點，突破難點，在教學中遵循大綱的要求，從學生的生活實際引入，讓學生明白數學來自生活，從生活中提煉數學，產生我要學數學的情感。為了訓練學生正確、合理、靈活的計算能力，在練習設計上力求形式多樣。最后進入到教學重點、難點階段使學生掌握小數四則混合運算的方法。這樣循序漸進，由淺入深，就自然而然地突破了教學難點。

由于小數四則混合運算相對于整數四則混合運算，比較復雜，容易發(fā)生錯誤，因此在練習題設計上不易過于難，一般不超過四步。在整個的教學過程中，應始終貫穿"設疑、激疑和質疑"的教學方法。

二、教學過程的設計

（一）、創(chuàng)設情境

1、談話：金秋十月，我們又將迎來校運動會，為此，我們挑選了6名男運動員和6名女運動員，運動員們真辛苦呀，那么你準備怎樣為運動員服務？

2、對，我們應該為運動員們準備一些吃的，這是陳老師收集的一些物品的信息：（課件出示）：假如讓你作為采購員，你認為怎樣搭配比較合理。

3、現(xiàn)在，學校給我們每班60元的班會費，你能用算式表示出你的采購過程嗎？看誰的采購過程最合理又最實惠。

4、這是一位同學的采購過程，你能說說他是怎樣采購的嗎？

60-（1.8312+1.4512）

這樣創(chuàng)設學生熟悉的生活情景既體現(xiàn)了算用結合理念，又能激起學生的學習熱情，讓學生明白數學來自生活，又回歸與生活。

（二）、比較引新

1、談話揭題

仔細觀察黑板上列出的式子，它們具有哪些相同點？

師：每個式子中都含有小數而且兩種及兩種以上的運算混合在一起，這就是我們這節(jié)課要學習的：小數四則混合運算。

2、弄清順序

7.5512+1.4512

①這個式子該如何計算，誰先來說說運算順序？

②選擇一個式子，同桌互相說說運算順序。

③四則混合運算的運算順序誰能說上幾條呢？

④小結：這說明小數的四則混合運算順序和整數四則混合運算順序是？（一樣的）

3、嘗試計算

①選擇其中兩個式子進行遞等式計算。

②獨立計算，匯報交流。

③說說計算時應注意什么？（出示友情提醒）

這一環(huán)節(jié)的設計，既讓學生鞏固了舊知，又讓學生掌握了新知。然后，讓學生通過嘗試計算掌握小數四則混合運算的計算方法，最后通過一則友情提醒，學生很感興趣，既體現(xiàn)了以人為本的精神，又加深了學生對計算方法的理解，有利于學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

（三）、鞏固提高

1、說說下列各題的運算順序。

9.6+3.48.52.89

9.8+1.530.3-0.245

125+0.282.14.9

40.2-5.045.62.7+4.19

設計這一練習使學生明白對于題中乘除可以同時脫式計算的，要求學生盡可能同時脫式計算，使計算過程更加合理、簡捷。

2、從兩組題目中選擇一組進行計算

A組：4.5 0.16+0.2850

3.28+6.720.12

B組：0.2737+0.2764-0.27

0.251.25400.8

設計這一練習加深學生對簡便運算的理解，使學生明白在計算時一定要注意觀察題目中各數字的特點，仔細審題，碰到能利用運算定律簡便的一定要用簡便方法計算。

3、判斷下列題目的運算順序是否正確：

（1）2+0.5—2+0.5 （2）20.5—20.5=2.5-2.5=1-1=0 （）=0 （ ）

（3）20.5—20.5 （4）20.520.5=4-4=11=0 （ ）=1 （）

小數四則混合運算順序與整數四則混合運算順序相同，學生容易掌握，但又容易被數字迷惑，造成錯誤，因此設計判斷題，提高學生的辨別能力。


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