數的產生、十進制計數法說課稿

《數的產生和十進制計數法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第一單元的內容。教材中只舉了少數例子進行說明，使學生對數的產生有一個初步的認識。教材展示了古代人們如何計數、如何初步發(fā)明各種計數符號等，直觀形象的介紹了數的產生、發(fā)展的歷史，并介紹了十進制計數法。

說課稿

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、了解數的產生的歷史，建立自然數的概念，了解自然數的一些性質和特點，為以后把數的范圍擴展到分數、小數做好準備；

2、認識億級的數，掌握計數單位“億”“十億”“百億”“千億”以及千億以內的數位順序表，掌握最常用的一種計數方法——十進制計數法。

二、教學理念：

數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“數的產生和十進制計數法”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。

三、教學重點、難點

1、建立自然數的概念，了解自然數的一些性質和特點，感受數學與日常生活的聯系，體會數學的價值；

2、通過學生自己完成數位順序表，培養(yǎng)學生遷移類推的能力，掌握最常用的一種計數方法——十進制計數法。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從學法和教法上談談：

四、學法

四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的認知能力。

五、教法

數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小組合作、探究-研討法。

六、說教學過程

（一）、情境創(chuàng)設

1、教師提問：“同學們，我們已經學習了那么多年的數學了，每天都要和數打交道。其實啊，我們跟數已經成了老朋友了。但是你們有過這樣的疑問嗎：‘這些數究竟是怎么產生的呢？’”

2、教師應和學生的回答情況出示準備好的小石子、繩子和木板，結合教材中的三幅圖來介紹原始社會的計數方法，說明當時人們在生產勞動中如何用小石子檢查放牧歸來的羊的只數；如何用結繩的方法統(tǒng)計獵物的個數；又如何用在木頭上刻道的方法記錄捕魚的數量等等，引出數學一一對應思想。

3、了解古代一些數字符號——巴比倫數字、中國數字、羅馬數字等。

4、教師簡單介紹印度數字和阿拉伯數字的故事。

（二）、呈現新課

1、建立自然數的概念

（1）、教師邊舉日常生活中的例子，邊在黑板上寫數字1，2，3，4，5，…，10，…，68，…，105，…說明這些就是所謂的自然數，最后說明“0”也是自然數。

（教師：“同學們，在日常生活中，我們經常會遇到數物體個數，如：今天早上老師吃了1個蘋果；醫(yī)生叮囑小明飯后吃2粒感冒藥；每天上午我們有3節(jié)課；奧運會每4年開一次；一只手有5個手指；今年媽媽給小強過10周歲生日；今年是中華人民共和國成立60周年……這些數我們就叫做自然數；而“0”則表示一個物體也沒有，“0”也是自然數。）

（2）、請同學們例舉更多日常生活中的自然數，加深對自然數的印象。

（3）、請小組討論研究自然數的一些性質和特點。教師適當提問，引導學生發(fā)現自然數每相鄰的兩個數中，后面的一個數比前面的一個多1；最小的自然數是0；沒有最大的自然數。