賣油翁教案

1.朗讀并背誦課文，積累重點詞語和文言知識。

2.熟悉故事內(nèi)容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態(tài)度，加深對故事內(nèi)涵的理解。

3.揣摩關(guān)鍵語句，感受文言表達的簡潔之美。

1課時

一、游戲激趣，導入新課

（師準備道具，放在講臺上，道具有：一個瓶口很小的瓶子，一只裝滿水的水瓢）

師：同學們，我們今天先來玩一個游戲，誰愿意到講臺上，把水瓢里的水一滴不漏地倒進瓶子里?。浚ㄎ辶簧e極上臺，嘗試倒水）

師：剛剛看了這幾位同學的嘗試，不知道大家有沒有注意到，他們倒的水有沒有灑出來??？（生：都灑出來了）為什么呢？（生：因為瓶口太小了）那有沒有誰能夠一滴不灑地把水倒進水瓶里呢？（生都搖頭，表示沒有）

師：老師知道有一個人可以，大家想知道他是誰嗎？（生：賣油翁）對，他就是賣油翁，一個賣油的老頭，沒有具體的名字。在歷史的長河中，這類能工巧匠不計其數(shù)，但由于他們大多處于社會的底層，不僅無人知曉他們的事跡，連名字也不被人所知。大文豪歐陽修筆下的這位其貌不揚卻身懷絕技的老人——賣油翁，就是其中一位。今天我們就一起來了解這位賣油翁的故事。

（板書文題）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)通過游戲的形式導入新課，既能由游戲遷移到本課所學內(nèi)容，還能很好地調(diào)動學生的學習興趣，進而引起學習本文的興趣。

二、理清課文，讀一個故事

1.檢查預習。

（1）了解作者。

（2）掃清字詞障礙。

2.多形式朗讀課文。

師范讀或播放朗讀錄音，生注意劃分出朗讀節(jié)奏。

陳康肅公/善射，當世無雙,公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔/而立，睨之/久而不去。見其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。

康肅/問曰：“汝/亦/知射乎？吾射/不亦/精乎？”翁曰：“無他,但/手熟爾?！笨得C/忿然曰：“爾安/敢輕吾射！”翁曰：“以我/酌油/知之?！蹦巳?一葫蘆/置于地,以錢/覆其口，徐以杓/酌油瀝之,自錢孔入,而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。

（生根據(jù)課件，更正剛剛劃分的朗讀節(jié)奏）

（1）全班齊讀課文。

（2）分小組朗讀課文。

（3）分角色朗讀課文。

3.復述課文。

（1）師：課文內(nèi)容熟悉了，下面我們一起用搶答賽的形式檢驗一下同學們對課文內(nèi)容熟悉的情況。

搶答要求：①用課文原文或原詞回答；②以小組為單位計成績。

搶答題：

①這個小故事發(fā)生在什么地方？（嘗射于家圃）

②這個小故事中涉及哪幾個人？（陳康肅公、賣油翁）

③這個故事是在什么背景下發(fā)生的？（陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜）

④賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？（睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之）

⑤賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價的？（無他，但手熟爾）

⑥賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領(lǐng)？（以我酌油知之）

⑦最后陳堯咨看到賣油翁倒油表演后怎么做的？（笑而遣之）

（2）師：從搶答情況看，同學們對課文非常熟悉，誰能簡要復述這個小故事的內(nèi)容嗎？盡量做到貼近原文，比一比誰做得最好。

復述步驟：

①同桌之間互相復述課文。

②小組展示復述課文，并推薦小組代表。

③小組代表全班交流復述課文。

④學生評價復述，師生一起訂正。

預設 一天，陳堯咨在自家園子里射箭，有一個賣油翁對陳堯咨十中八九的射箭技術(shù)不以為然，認為“但手熟爾”。陳堯咨很生氣地質(zhì)問道：“你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)！”賣油翁便向他演示了“酌油”技藝，陳堯咨笑著打發(fā)他走了。

（3）師：理清了故事內(nèi)容，我們再次來齊讀課文，注意讀準字音、節(jié)奏，并嘗試用一個成語概括這個故事所闡釋的道理。

（生齊讀課文）

預設 熟能生巧。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)從學習文言文的基本知識入手，了解作者，落實字詞句，劃分朗讀節(jié)奏，并通過多種形式的朗讀，初步感知課文。通過復述課文，感受文言文語言簡潔精練的特點，同時落實課文翻譯。搶答題的設計可以理清故事要素和內(nèi)容，激發(fā)學生展示的熱情，是引導學生學習閱讀文言小故事的基本方法。

三、揣摩細節(jié)，識兩個人物

這個小故事里有兩個人物，我們一起來看看這兩個人物通過自己的言行舉止表現(xiàn)出了他們怎樣的心理和性格。

1.勾畫出文中描寫人物語言、動作的詞語，揣摩人物的心理和性格。

（1）讀課文，畫出文中描寫人物語言、動作的詞語。

（2）將畫出來的詞句翻譯成現(xiàn)代漢語，體會文言文特有的簡潔的語言風格，揣摩簡潔語言中蘊含的人物心理和性格。

（3）小組交流閱讀體會。

（生小組內(nèi)點評、交流，后全班交流明確）

預設 從文中人物的語言、動作可以看出，賣油翁是一個身懷絕技、謙虛穩(wěn)重的人，陳堯咨是一個愛自我炫耀、趾高氣揚的人。

師：請同學們從剛才的圈點勾畫和點評中找依據(jù)，回答下面問題。

（1）賣油翁與陳堯咨之間的這場小沖突是怎么產(chǎn)生和升級的？誰應該承擔沖突產(chǎn)生和升級的主要責任？

（2）賣油翁化解沖突的智慧體現(xiàn)在什么地方？

（生與同桌討論后，自由發(fā)言回答）

預設 （1）這場小沖突是由賣油翁對陳堯咨十中八九的射箭技術(shù)“睨之”“但微頷之”這種輕視的態(tài)度而產(chǎn)生的，因賣油翁“無他，但手熟爾”的態(tài)度升級。賣油翁應該承擔沖突產(chǎn)生和升級的主要責任。因為引發(fā)沖突的主要原因在賣油翁的態(tài)度上，沖突升級的重要原因也在賣油翁的語氣、態(tài)度上。

（2）賣炭翁化解沖突的智慧體現(xiàn)在以下方面。首先，“睨之”這個斜著眼睛看人的神態(tài)，在任何人看來，都含有不屑的意味，必然引起對方的不快，何況是心高氣傲、性情暴躁的陳堯咨。當陳堯咨“十中八九”，而不是百發(fā)百中時，賣油翁沒有惋惜，反而“但微頷之”，一副原來如此的樣子，這必然激怒陳堯咨前來質(zhì)問。因此，引發(fā)沖突的主要原因在賣油翁的態(tài)度上。

之后，陳堯咨生氣地質(zhì)問:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”沖突一觸即發(fā)之時，賣油翁既沒有慌張地逃跑，也沒有順勢吹捧，而是不卑不亢地淡然回答:“無他，但手熟爾。”這種語氣態(tài)度徹底激怒了陳堯咨，陳堯咨不由大聲斥責:“爾安敢輕吾射!”沖突升級的重要原因也在賣油翁的語氣、態(tài)度上。

面對陳堯咨的憤怒，賣油翁平靜應對:“以我酌油知之?！边@顯然是一個早已成竹在胸的回答，接下來，“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”。面對陳堯咨逼人的氣勢，賣油翁演示倒油絕活，心不慌，手不抖，神閑氣穩(wěn)，一氣呵成，而且順勢再次強調(diào):“我也沒有別的奧妙，就是熟能生巧罷了?！敝链耍瑢Ψ降男睦韮?yōu)勢瞬間土崩瓦解。賣油翁用小絕活、類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

設問：陳堯咨傲慢無禮、驕矜暴躁，但對賣油翁的態(tài)度是有變化的。有哪些變化？其變化的原因是什么？

（師生討論并歸納）

預設 （1）“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”這兩句責問，顯然是賣油翁的態(tài)度激怒了陳堯咨。賣油翁對他射箭“睨之”“但微頷之”的態(tài)度讓陳堯咨感覺受到了侮辱。

（2）康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射！”從“忿然”可以看出陳堯咨已經(jīng)無法控制自己的情緒，怒形于色，并用更為強烈的句式怒斥。這一句不僅充滿了傲慢，更顯現(xiàn)出他的暴躁。因為賣油翁又說“無他，但手熟爾”，賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以藐視，最終完全激怒他。

（3）康肅笑而遣之。說明陳堯咨對賣油翁以杓酌油“自錢孔入，而錢不濕”的技藝感到佩服，不得不認輸了。

師小結(jié)：陳堯咨的態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服、認輸了。其變化的原因，是他看賣油翁的酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。

2.分角色朗讀并進行課本劇表演，還原這個小故事。

活動要求：

（1）先小組中分讀，然后請學生自由分角色朗讀。

（2）在分角色朗讀的時候，另外一組同學上臺進行表演。

（3）至少展示兩組分角色朗讀和課本劇表演。

（生自由發(fā)言評價，師指導生從詞語、句式、語氣、情感、神態(tài)、動作等方面進行評價并鼓勵生結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解進行評價）

（重點扣住關(guān)鍵實詞如“自矜”“睨”“微”等辨析，從關(guān)鍵虛詞如“亦”“但”“安”等著手體會語氣）

3.賣油翁通過這個“酌油”絕技告訴陳堯咨“熟能生巧”的道理，假如站在陳堯咨角度，你還能從中明白什么道理呢？

（生自由作答）

預設 （1）強中更有強中手，一山還比一山高。

（2）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

（3）正視自己的缺點，知錯能改。

（4）人外有人，天外有天。

（5）高手在民間。

師小結(jié)：文中兩個人物都身懷絕技，其本領(lǐng)不是天生就有的，而是需要經(jīng)過勤奮練習才能獲得的。我們現(xiàn)在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經(jīng)過長期努力，一定會熟練掌握它，應用自如的。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)著眼于揣摩細節(jié)，從語言、語氣、行動中分析人物心理和性格，體會文言語言特色。在充分分析的基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀和展演，再現(xiàn)故事中的人物形象，是對人物形象的進一步認識，也是對文言語言的深入體會，同時激發(fā)了學生深入閱讀的興趣。

四、總結(jié)拓展

1.教師總結(jié)。

本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁，突出了熟能生巧的道理。本文故事雖然短小，卻蘊含豐富的人生哲理；情節(jié)簡單，但波瀾起伏；文字淺顯，卻韻味無窮。

聽了這個故事，不由得讓人想起中國的一句古話：“三百六十行，行行出狀元?！弊x了歐陽修的這個小故事，對于作為一名中學生的你來說有什么啟示呢？

（只要生言之有理都給予肯定。如：勤學苦練，熟能生巧；不可自傲，要精益求精；知錯能改……）

2.布置作業(yè)。

（1）背誦全文。