低碳生活每一天說課稿

尊敬的各位評委、各位老師，大家好，今天我說課的內容是《低碳生活每一天》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教法”、“說程序”、“說板書”五個方面對本課進行具體研說,懇請大家批評指正。

一、依標扣本，說教材

《低碳生活每一天》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》中的第三課。本單元承接低年級認識并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源，有保護環(huán)境意識，學習有創(chuàng)意生活的基礎上，進一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識和方式。本課作為本單元的最后一課，是在經歷了前兩課的學習之后，更加側重于由知到行的遞進發(fā)展，著重于引導學生認識氣候變暖問題的嚴重性，反思自己的生活，減少碳排放，學會過綠色生活，并積極參與環(huán)?；顒印?/span>

二、以人為本，說學情

四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對碳排放認識較少，對其危害性認識不夠，沒有低碳生活的意識和行動。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。

教學目標：

1. 關注地球升溫的問題，認識氣候變暖的危害，體會“低碳生活”的重要意義。

2. 通過探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具體認識地球變暖與日常生活方式息息相關。

3. 樹立環(huán)保意識，增強社會責任感，學會低碳生活的具體方式，愿意過綠色生活。

教學重難點：

1. 了解氣候變暖的嚴重危害，明晰地球升溫的根本原因。

2. 具體探究碳排放與人們日常生活行為之間的關系，引導反思自己的生活現狀，學會并踐行低碳環(huán)保、綠色生活的具體方法。

三、緊扣重點，說教法

依據教材特點以及學生年齡特征，本課我主要采用情境教學法和直觀演示法指導學生使用合作探究法、討論法 、練習法、 體驗法等學習方法，使學生在學中玩，玩中學，于輕松愉悅的課堂氛圍中，主動探究，完成學習任務。

四、教學過程

（一）、動畫導入，趣談高溫

1. 觀看《高溫勿躁》片段。

2. 引導：同學們，光頭強怎么了？

3. 追問：天氣很熱的時候，你有什么感受呢？

（二）、全球變暖，感知癥狀

學習環(huán)節(jié)1：呈現數據，了解全球氣候變暖

1. 仔細觀察，你有什么發(fā)現？（出示2018年7月最高氣溫表）

2. 2018年的夏天——你看明白了什么？

3. 那僅僅是夏天溫度在升高嗎？你發(fā)現了什么？

4. 是的，再讀讀“知識窗”里的內容，你又知道了什么？

5. 小結：是啊，剛才一系列的數據都在告訴我們——全球變暖了，地球“發(fā)燒”了。

學習環(huán)節(jié)2：聯系生活，感知全球變暖的癥狀

1. 導語：同學們，日常生活中，哪些現象說明全球變暖、地球“發(fā)燒”？

預設（1）：停電次數增多

①為什么夏季晚上容易停電呢？

②夏季是用電高峰，你有什么發(fā)現？

③小結：全球變暖，用電量在持續(xù)上升，帶來了巨大的供電壓力，很多地方因此拉閘停電。

預設（2）：自燃現象

①氣溫太高，讓汽車都自己燃燒起來了，對我們的出行造成了影響。

②高溫天除了汽車會燃燒，你還聽說過哪些自燃事件？

預設（3）：暖冬現象

①冬天越來越暖和了，誰還有這樣的體驗？

②正如同學們所感受到的，這就是“暖冬現象”。

預設（4）：中暑的人越來越多

①高溫對我們的身體還會有哪些影響呢？

②小結：生活中的種種現象都說明全球變暖，給我們的生活帶來了很大的影響。

（三）、全球變暖，帶來災害

1. 導語：全球變暖還導致了全球氣候混亂異常，給人類帶來一系列的自然災害。課前同學們也分組收集了資料?，F在四人小組交流一下，待會兒每個小組請一個代表來分享。

2. 全班匯報（本環(huán)節(jié)先聽學生交流，再由其他組補充，最后教師點撥提升）。

預設（1）：全球變暖導致——冰川融化，南北極動物生存受威脅

①資料補充：全球變暖導致——冰川融化，南北極的動物生存受威脅。北極熊貝貝有話對大家說。

②聽了貝貝的遭遇，你有什么感受呢？

③是啊，沒想到給動物朋友們帶來了巨大的災難。

預設（2）：海平面上升——沿海陸地面積縮小、島國即將消失

①全球變暖，海平面上升，像盧瓦圖這樣美麗的島國，馬爾代夫這樣令人神往的度假勝地，水上之城威尼斯都將消失、不復存在。

②假如南極的冰川全部融化了，會怎么樣呢？

③談談自己的感受。

④小結：海平面上升，動物和人類都將失去家園，失去一切！

預設（3）：全球變暖導致——極端天氣增加

預設（4）：全球變暖導致——干旱加劇

預設（5）：全球變暖導致——病蟲害增加

小結提升：細菌病毒的增加威脅著人類的健康，一些害蟲的繁殖還影響了農作物的收成。

3. 同學們，全球變暖給我們帶來了一系列的自然災害，最終給人類帶來了——傷害。

4. 假如氣溫再上升4 攝氏度，會給地球生態(tài)和人類生活帶來什么樣的后果呢？也許有一天我們會面臨這樣的遭遇，看完視頻（出示科幻片《后天》的視頻剪輯），你最大的感受是什么？

5. 小結：視頻中的畫面是科幻片中的情境，不是現實。但是如果全球持續(xù)變暖，那給人類和地球的帶來的影響和傷害真是無法想象。

（四）、探尋元兇，全球低碳

學習環(huán)節(jié)1：明確元兇

1. 那地球“發(fā)燒”、氣候變暖，誰是罪魁禍首呢？

2. 剛才同學說的二氧化碳，我們也稱它為溫室氣體（板書：溫室氣體），讓我們一起來了解它吧。

3. 聽完后，（出示教材第90 頁文字內容）你對溫室氣體有什么新的認識？

4. 是??！全球變暖的罪魁禍首是人類大量制造了溫室氣體。（板書：人類）

學習環(huán)節(jié)2：生活中大量制造溫室氣體

1. 導語：生活中，你見過哪里在大量制造溫室氣體呢？請大家拿出課前收集來的圖片，四人小組交流，然后每一個小組選取最具代表性的一張貼在黑板上。

2. 學生拿著圖片交流在哪里見到大量制造溫室氣體。

預設（1）：汽車尾氣

①看，好幾張都是關于汽車尾氣的圖片。那一輛普通轎車會排放多少溫室氣體呢？

②小結：同學們，現代化的交通工具給我們帶來便利的同時，也在大量制造二氧化碳，帶來全球變暖，最終給我們人類帶來傷害。

預設（2）：工廠廢氣

小結：工廠生產我們所需物品的同時，也在制造溫室氣體，使得全球變暖。

預設（3）：燃燒垃圾、燃燒秸稈

預設（4）：空調外機等電器

①學生介紹

②你們想過嗎？空調這些家電在投入使用的時候就會間接產生溫室氣體。

③小結：人類的很多活動都在大量排放溫室氣體，導致全球氣候變暖。

預設（5）：過度砍伐

①這張?zhí)厥獾膱D片，是誰收集的？你是怎么想的？