《詩二首》教案

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

②體會詩歌的思想感情，了解這首詩的寫法和風(fēng)格。（重點）

③ 理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（難點）

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁，下面讓我們一起來看一組星空圖片……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．聽朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音。

如：遠遠的／街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。
天上的／明星現(xiàn)了，好像是／點著/無數(shù)的／街燈。
我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。
街市上／陳列的／一些／物品，定然是／世上／沒有的/珍奇。
2．分組有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力詩里的想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。

3．全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

朗讀詩歌要注意節(jié)奏和重應(yīng)音。節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會聯(lián)想與想象

1.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想象的?

第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想象的。

2.請你概括出詩人所想象的內(nèi)容。

詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

3.課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。

4.改寫神話這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了作者對美好生活的向往和執(zhí)著的追求。

5.可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么?

不能；由街燈聯(lián)想到明星，既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的向往和追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想象打下了基礎(chǔ)。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

聯(lián)想和想象分別有什么特點呢？聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，拓展延伸

1．第一節(jié)的運用了什么修辭？有何好處？
運用了比喻的修辭。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

2．后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，有什么作用?

詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

3．“不信，請看那朵流星”中“朵”可不可以換成“顆”？

“朵”用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
4.“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”中的“淺淺”一詞有何表達效果？

“淺淺”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福?！皽\淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來朗朗上口。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：仿寫句子，拓展提升

發(fā)揮想象和聯(lián)想，補充下列句子

示例：甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

月光照在地上,好像

牽?；ㄩ_放了,好像

籠子的小鸚鵡,好像__________

‖教學(xué)提示‖

仿寫，它不同于一般的造句。題目有供仿寫的例句，我們應(yīng)先從分析例句入手，挖掘仿句和例句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的相同點。

三、板書設(shè)計

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．有感情地朗讀詩歌，了解相關(guān)文學(xué)常識。

2．理解詩歌的內(nèi)容主旨，品味詩歌語言。（重點）

2．理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。（難點）

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

大家看宇宙飛船發(fā)射嗎？假如讓你來設(shè)計一種船你打算設(shè)計成什么樣。你能用自己的筆畫下來嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)《太陽船》，體會作者豐富的想象。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，明確節(jié)奏

1.劃分詩歌的朗讀節(jié)奏。

太陽船

吳望堯

白晝/有一條/神秘的/航線，劃來只/鍍金的/巨船，當(dāng)它駛過/頂空的/子午線，便/緩緩地/扯下了帆。

沿途/它穿越/緊密的/光波，或?？?于云的海岸，當(dāng)它/卸下批/閃爍的/白銀，又駛向/另一個/港灣。

但/在它駛近/黑暗的/時候，船上/卻焚起了/大火，使它/沉沒/于灰色的/浪濤，卻/濺起了/銀星千顆！

2．分組有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力詩里的想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。

3．全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。那么，無標(biāo)點符號之處又如何停頓呢？一般是兩個音節(jié)一拍或三、四個音節(jié)一拍。如：“白晝/有一條/神秘的/航線”。

　　有時需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。如“卻/濺起了/銀星千顆”。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握詩歌內(nèi)容

1.這首詩熱情贊頌了太陽，作者是按什么順序來描寫太陽船的?太陽的顏色有怎樣 的變化?

按太陽運行的時間順序來描寫太陽船。

早晨：金色→太陽升高到日落前：白色→日落時分：紅色

2. 用自己的語言，說一說下面詩句的意思。

⑴ 當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。

當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

⑵但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。

太陽下落沒入云層，映射出晚霞一 片。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味詩歌語言

根據(jù)要求，賞析下面詩句。

（1）當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又駛向另一個港灣。（從修辭角度賞析該語句）

用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗。

“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩，生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想象的空間。

（2）使它沉沒于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆。”中的“濺”字用得好嗎？為什么？

一個“濺”字化靜為動，它形象地寫出了太陽落山，星星出現(xiàn)的場面。

‖教學(xué)提示‖

引導(dǎo)學(xué)生找出文中表明時間順序的詞。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

理解詩歌語言，要抓住句子所用修辭，如（1）句中的“帆”比喻遮掩太陽光芒的面紗；（2）句中的“大火”喻指晚霞。