不做“小馬虎”說課稿

各位評委，我今天說課的課題是，道德與法制一年級下冊《不做“小馬虎”》，下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明

一、說教材分析

《不做“小馬虎”》是統(tǒng)編教材一年級下冊《道德與法治》第一單元《我的好習(xí)慣》中的第4課內(nèi)容。教材中有兩個(gè)部分：生活中的小馬虎和怎樣才能不馬虎。其中有一個(gè)關(guān)于馬虎原因的探討——小馬虎找原因，和克服馬虎方法的指導(dǎo)，教材輔助部分是兩個(gè)繪本故事：小馬虎添麻煩和馬虎危害大。教材從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，呈現(xiàn)馬虎的普遍現(xiàn)實(shí)，指明馬虎帶來的麻煩和危害，分析其形成的原因，尋找克服馬虎的辦法。有情感的體驗(yàn)，認(rèn)知的喚醒，更有行為的指導(dǎo)。

本課的編寫是基于課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任，有愛心地生活”中的第一條——“做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉”而編寫的，意在培養(yǎng)學(xué)生的耐心與責(zé)任心，在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，不馬虎的好習(xí)慣。

二、說學(xué)情分析

通過對一年級學(xué)生、家長、老師做了調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)以下情況：在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常因馬虎抄錯題、算錯題、漏做題；會忘記帶學(xué)習(xí)用品，忘交作業(yè)等等。在生活中，也常因馬虎沒聽清事情，做錯事、忘記事、耽誤事。對于馬虎帶來的后果沒有直觀的認(rèn)識，既沒有克服馬虎的辦法，更沒有養(yǎng)成做事細(xì)致不馬虎的習(xí)慣和意識。這可能是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，生性活潑好動，做事經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常在行動中出現(xiàn)一心圖快而考慮不周全。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是馬虎，認(rèn)識生活中馬虎的種種表現(xiàn)，能進(jìn)行自我查找，自我判別。

2．初步感受馬虎給自己和他人帶來的種種麻煩。

3．學(xué)會初步探究馬虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服馬虎的意識。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受馬虎給自己和他人帶來的麻煩，能找到自己馬虎的原因。

難點(diǎn)：學(xué)會探究自己做事馬虎的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．對學(xué)生就馬虎的認(rèn)知情況做一個(gè)采訪和調(diào)查。

2．設(shè)計(jì)一張馬虎調(diào)查問卷。

3．準(zhǔn)備相關(guān)模擬活動的道具。

4．相關(guān)的ppt課件和板貼。

四、教學(xué)過程

活動一：聽故事，只“馬虎”。

1．趣味導(dǎo)入

師：小朋友們，我們一起走進(jìn)動物王國，考一考大家，到底認(rèn)不認(rèn)識這些動物。

（出示各種動物圖片，學(xué)生回答）

設(shè)計(jì)意圖：

通過模擬進(jìn)入動物世界的方式讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、猜一猜動物，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)引出一種“怪異”的動物，以開啟故事的講述。

師：那么這又是個(gè)什么呢

（教師出示“馬虎”圖片，）

這種又像老虎又像馬的動物，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中是不存在的。而關(guān)于它還有一段有意思的故事呢想聽老師講一講么

（教師，根據(jù)插圖，繪聲繪色的講述）

設(shè)計(jì)意圖：

通過生動有趣的故事，讓學(xué)生知道“馬虎”這一詞的由來。也通過具體的問題，引發(fā)學(xué)生對事件的思考和探究，了解“馬虎”的內(nèi)涵，初步感知做事馬虎的危害。

2．引導(dǎo)思考

師：畫家為什么會失去了孩子又賠了那么多錢

（引導(dǎo)學(xué)生思考）

3．教師小結(jié)

師：現(xiàn)在我們把像畫家那樣做事不認(rèn)真，不專心，隨隨便便，粗心大意稱為馬虎，是種壞習(xí)慣。

（“馬虎”板貼）

活動二：生活中有“馬虎”

1．出示事例

說到馬虎畫家，今天老師還要介紹一個(gè)馬虎的小畫家，他畫畫的時(shí)候可馬虎了讓我們一起來看看吧。

（出示圖片）

設(shè)計(jì)意圖：

以“丁丁畫畫”為切入口，導(dǎo)入生活中的“馬虎”。通過看一看，說一說，聽一聽，了解丁丁做事的粗心大意。

以此為“引子”切入到學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。由遠(yuǎn)及近，由人及己，水到渠成，自然而然。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么

預(yù)設(shè)1：他畫的馬沒畫尾巴。

預(yù)設(shè)2：螃蟹只畫了2條腿

預(yù)設(shè)3：鴨子的嘴巴是尖尖的了。

預(yù)設(shè)4：兔子的耳朵是圓圓的了。

兔子5：兔子有胡子了

師：看看你們找的對不對呢我們來聽一首歌曲，你就知道了。

（播放歌曲）

師：你們找得真細(xì)心，給自己鼓鼓掌吧。

師：其實(shí)這個(gè)丁丁在生活中也是個(gè)小馬虎呢，我們接著來看，丁丁還出現(xiàn)了哪些馬虎行為。

（出示馬虎示例，讓學(xué)生觀察）

預(yù)設(shè)1：丁丁扣子扣錯了，亂扣的。

預(yù)設(shè)2：玩沙子的時(shí)候忘記把鏟子拿回來了。

預(yù)設(shè)3：做作業(yè)的時(shí)候忘記做了一題。

設(shè)計(jì)意圖：

一年級學(xué)生思維比較直觀，往往只見森林不見樹木，因此通過同類現(xiàn)象的梳理和交流。讓學(xué)生回歸生活，咀嚼生活，感受馬虎現(xiàn)象在自己生活中的具體存在。因此讓課堂更真實(shí)，更富有針對性。

2．偵探調(diào)查

師：像這樣的馬虎事，我們小朋友有沒有做過呢做過多少呢我們拿出課前的調(diào)查表。做過馬虎事的，請舉手。

師：那你做過幾種馬虎事

預(yù)設(shè)：5種，6種，7種。。。。。

師：誰來講一件你做過的馬虎事。

師小結(jié)：我們周圍居然也有那么多馬虎事，我們小朋友一不小心都成了“小馬虎”。

（板貼）

活動三：“小馬虎”有麻煩

1．繪本講述，思考交流

（PPT出示14．15頁下方的繪本故事——小馬虎添麻煩）

設(shè)計(jì)意圖：

以教材的繪本故事為導(dǎo)入載體，讓小朋友了解一件小小的馬虎事所帶來的麻煩。讓學(xué)生通過探究“忘帶作業(yè)本，給哪些人帶來了麻煩”。讓學(xué)生在具體問題的交流和對話同時(shí)，聯(lián)系自己的馬虎，進(jìn)行真實(shí)的生活對接，切實(shí)發(fā)現(xiàn)因?yàn)轳R虎帶給自己以及他人的麻煩，從而知道“小馬虎有麻煩”，感受到馬虎所帶來的鬧笑話，費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績等等方面的問題。

師：我們知道丁丁是個(gè)出了名的小馬虎，老愛做馬虎事，這不，今天一大早他又做了一件馬虎事。他做了什么馬虎事

預(yù)設(shè)：作業(yè)本忘帶了

師：丁丁把書本忘記在了家里，會給哪些人帶來麻煩呢帶來什么麻煩呢

（學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評）

師小結(jié)：這一個(gè)小馬虎，居然帶來了那么多麻煩。

2．曝光麻煩

師：小朋友們，你們做過的馬虎事中，我想也肯定給自己和別人帶來了麻煩吧，誰來說一說呢，讓大家都來認(rèn)識馬虎的麻煩。

3．教師小結(jié)

師：聽了小朋友們的發(fā)言，我更加感覺小馬虎會給我們帶來不少麻煩。老師還編了一首馬虎麻煩呢。（出示兒歌）讓我們來看一看吧。

活動四：“小馬虎”找原因。

1．相互找原因

（ppt出示背景圖）

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)采用模擬偵探的方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，從局外人視角分析馬虎事件的原因。根據(jù)學(xué)生善于具象，傾向直觀的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從具體事件中形成類別化的問題查找，得出有真實(shí)意義的原因分析。以引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的馬虎，產(chǎn)生自我反省。

師：（老師帶上偵探帽子）老師是其實(shí)是著名的馬虎大偵探，看到那么多小朋友馬虎了，我就想來找一找馬虎的原因是什么你愿意幫我一起找么請先在四人小組內(nèi)一起先討論下。

預(yù)設(shè)生1：太心急/著急了。師：你有哪件事太著急了。

師：原來心急了會讓我們馬虎

預(yù)設(shè)生2：做事不專心。

師：你做什么事不專心了

師：原來做事不專心，會讓我們馬虎。

預(yù)設(shè)3：做完作業(yè)沒檢查。師：你做什么作業(yè)沒檢查結(jié)果怎么了

師：原來做完事情不檢查會讓我們馬虎

預(yù)設(shè)4：做事太粗心大意了。師：你做哪件事粗心大意了結(jié)果怎么樣

師：原來做事粗心大意也會讓我們馬虎

預(yù)設(shè)5：做事不認(rèn)真。師：你做了件什么事不認(rèn)真結(jié)果怎么樣

師：原來做事不認(rèn)真會讓我們馬虎。