《開會(huì)啦》說課稿

——深圳市龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校李神章

一、說教材：

教材的地位和作用:

本課屬于20以內(nèi)數(shù)減法計(jì)算中“比較意義下的減法”的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”這類問題可以用減法來計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。

在本單元“加與減（一）”中，此課正好是在前幾節(jié)課認(rèn)識(shí)“從總數(shù)中去掉部分”的減法計(jì)算后的另一種用減法解決的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力：通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

過程和方法：通過解決實(shí)際問題，小組合作探究、使用各種直觀感受的方法，將學(xué)生從已經(jīng)掌握的“已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分”這種減法，過渡到今天學(xué)習(xí)的“比較兩個(gè)數(shù)的多少”也用減法計(jì)算的認(rèn)識(shí)上來，同時(shí)也鞏固十幾減7，6的退位減法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。

難點(diǎn)是理解“求兩數(shù)相差多少”可以用減法計(jì)算。

突破方法是通過直觀的方法，畫一畫、擺一擺、比一比等幫助學(xué)生形象的分析問題、解決問題。在小組合作交流下，達(dá)到知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

二、說學(xué)情：

一（2）班學(xué)生48人。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。

開學(xué)初前幾節(jié)課，學(xué)生對(duì)“從總體中去掉部分”的減法已基本掌握，不過運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度還有待提高。

三、說教法學(xué)法：

從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的信息出發(fā)，圍繞如何解決問題展開小組合作及討論探究，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，共同尋找解決問題的方法。再在解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過練習(xí)和解決實(shí)際問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教法我采用情景引導(dǎo)、問題引導(dǎo)和活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)法主要讓學(xué)生通過觀察思考，自主探究、合作交流，同時(shí)也應(yīng)用已有的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。同時(shí)也嘗試四人小組的形式來探究問題和解決問題。

四、說教學(xué)過程：

首先我安排的是一（2）班的班干部們要開會(huì)了，出示完情景圖后，讓學(xué)生觀察并說說圖中的數(shù)學(xué)信息。如有11位同學(xué)要開會(huì)，現(xiàn)在只有7把椅子。

（板書課題：開會(huì)啦）

接著出示問題：

“每人坐一把椅子，夠嗎？”

讓學(xué)生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)有11個(gè)人，才7把椅子，不夠坐。

同時(shí)還可能出現(xiàn)一些學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，如數(shù)量大小的比較：11>7

讓學(xué)生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。

接著，我繼續(xù)提出問題：

“還缺幾把椅子呢？”

組織學(xué)生交流討論，同時(shí)提供部分學(xué)具供學(xué)生使用，如小棒，圖形等。

待學(xué)生討論完畢后，請學(xué)生代表進(jìn)行回答或上臺(tái)演示，說一說小組的思考過程和解題方案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來解決問題。

學(xué)生可能會(huì)用擺小棒或者圖形，也可能會(huì)列式計(jì)算。只要學(xué)生能夠用自己的方法來解決問題，說得合理，都給與肯定和表揚(yáng)鼓勵(lì)。

在用圖形表示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，這個(gè)內(nèi)容是在上一學(xué)期中有學(xué)習(xí)過的，這樣既回顧了已學(xué)過的知識(shí)，也為列式計(jì)算打下基礎(chǔ)。

在講列式計(jì)算的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生先說一說各個(gè)數(shù)量表示的是什么，接著我會(huì)提問：這種想法是計(jì)算“從一個(gè)總體中減去一部分，求還剩下多少”的方法嗎？

繼而再讓學(xué)生討論，通過比較和圖形的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)列式是計(jì)算“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”的減法算式，從而突破重點(diǎn)。

如果學(xué)生還是不夠很好的理解，那我會(huì)安排一個(gè)讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。請11位同學(xué)來示范，先全部起立，然后拿7把椅子請其中的的7位同學(xué)坐下，看剩下還有幾位同學(xué)是沒有椅子的。這樣就把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的“從總數(shù)中去掉部分”的數(shù)量關(guān)系，接著提問：那我們只要再添上幾把椅子就夠呢？

再讓學(xué)生說一說，學(xué)生可能會(huì)先產(chǎn)生“7+？=11”的概念，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，我們現(xiàn)在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得數(shù)？（用減法）這樣學(xué)生在掌握數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也能更加清楚的理解這幾個(gè)量之間的聯(lián)系，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)這個(gè)減法計(jì)算是“兩個(gè)數(shù)量的多少比較”的結(jié)果，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

在觀察數(shù)量時(shí)，我還會(huì)像前幾節(jié)課一樣，提問學(xué)生，11-7這個(gè)減法算式是一個(gè)怎樣的減法算式？讓學(xué)生對(duì)比被減數(shù)和減數(shù)后，能正確的說出這是一個(gè)20以內(nèi)數(shù)的退位減法。

在發(fā)現(xiàn)和掌握以上新授知識(shí)后，我馬上安排兩道類似的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)在第2小題讓學(xué)生提一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，我要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)即在小組內(nèi)交流，也在班級(jí)內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和表達(dá)能力。

緊接著用小組比賽的方式進(jìn)行計(jì)算比賽，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，要求用自己最快的速度算出得數(shù)，算完后還要和同小組的同學(xué)交流結(jié)果，看那個(gè)小組又快又對(duì)。

第5小題還讓個(gè)別學(xué)生說一說，看能不能發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算中的規(guī)律，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。

從這個(gè)學(xué)期起，我還提出讓學(xué)生以小組為單位在下課前說一說的形式，向全班同學(xué)介紹這節(jié)課你的收獲，目的也為提高課堂的學(xué)生專注度，培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納總結(jié)能力。

如果時(shí)間還有，我還設(shè)計(jì)了一道拓展的題目，《知識(shí)能力訓(xùn)練》上的“蝸牛爬井”的問題。這設(shè)計(jì)的目的是為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)“比較兩個(gè)數(shù)多少”這類問題的理解與思考，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸。