《古詩三首》教案

課題

古詩三首

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認讀“芙、蓉”等7個字，會寫“芙、蓉、洛”等8個字,理解字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

3.通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4.體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

教學

重點

有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

教學

難點

體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

第一課時

教學

目標

1.認讀“芙、蓉、洛”3個字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。

2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。

3.通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。

4.體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（ ）分鐘

一、解題導入，介紹作者

離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都知道哪些送別詩？

預設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。

接下來，我們要學習唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。

新課

教學

（ ）分鐘

2. 揭題：今天,我們再學習一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

（板書：芙蓉樓送辛漸）

3.解題：學習古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？【課件出示2】

“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

4.作者簡介：【課件出示3】

王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有《王昌齡集》。

5.寫作背景：【課件出示4】

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。

二、初讀詩文，初步感知

1.自讀古詩，讀準確，讀流利。

【課件出示5：生字田字格課件】芙 蓉 洛 壺

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音“蓉”，邊音“洛”。

（2）指導書寫

“芙 蓉 壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。

“壺”注意有三部分組成：士、冖、業(yè)。

2.借助注釋想想詩句的大體意思。

3.多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩意

1.自主理解字義：【課件出示6-7】

寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨?？停褐感翝u。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。

2.【課件出示8】交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩文，賞析感悟

1.品讀前兩句詩

（1）請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩個人物）【課件出示9】

（2）“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達作者怎樣的情感？（表達詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。）【課件出示10】（板書：凄冷、孤寂感）

（3）前兩句有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。【課件出示11】（出示第一首詩）

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩句。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，龍標鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶呢？

2.品讀后兩句詩

（1）讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）【課件出示12】

（2）【課件出示13】抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

冰心：從字面可以解釋為什么？詩人想用它說明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）

3.【課件出示14】歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書：高潔清廉）

4.表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

5.指導背誦。

出示課件，一是提示學生要用以前學過的方法來學習古詩，學生做到心中有數(shù)，按部就班地進行學習；二是提供自學提綱，放手讓學生去學習，既目標明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實際問題為目的。

學生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查學生的自學能力、理解能力和口語表達能力。

對重點句子的深化理解，就是對“品意境，悟感情”環(huán)節(jié)的落實，能夠使我們對詩人有更多的了解，對詩歌有更深的思考。

學習古詩，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，體會作者要表達的情感，弄清詩歌表達的主題。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（ ）分鐘

五、拓展總結(jié)【課件出示15】

1.人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？

預設(shè)：《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸？

2.總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達離別的不舍，同時體現(xiàn)了詩人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。但是“天下沒有不散的宴席”。有誰知道短暫的離別不是下一次重逢的開始呢？

課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示16/17】

一、選一選。

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（ ）

A.明天

B.清晨

2.“一片冰心在玉壺”中“冰心”的意思是：（ ）

A.純潔的心

B. 冰做的心

二、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

芙蓉樓送辛漸

【唐】

， 。

， 。

三、《芙蓉樓送辛漸》 是一首送別詩，作者與友人送別的時間是（），地點是（），友人將要去的地方是（）。詩中運用了（）的修辭手法，表明了詩人（）品格。

【答案】

一、1.B. 2.A

一、王昌齡 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

三、清晨，楚山，江寧，比喻，光明磊落，表里澄澈

第二課時

教學

目標

1.認讀本課“單、遁、硯”等4個字，會寫“雁、硯”等4個字，理解字詞。

2.讀懂《塞下曲》和《墨梅》，體會感情，感受人物精神。

3.通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（ ）分鐘

一、復習導入

1. 指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

2. 【課件出示19】談話：上節(jié)課我們學習了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩，今天，繼續(xù)用學習上節(jié)課古詩的方法來學習《塞下曲》和《墨梅》（板書：塞下曲 墨梅）

讓學生按照上節(jié)課學習的方法學習古詩，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生逐步掌握學習方法，提高語文素養(yǎng)。

新課

教學

（ ）分鐘

二、出示目標

【課件20】《塞下曲》《墨梅》自學提示：

1. 解釋題目，了解作者。

2. 帶感情朗讀這兩首古詩。

3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4. 用自己的話說說詩句的大意。

5.讀準字音，注意節(jié)奏。

【課件出示21/22】

單 雁 硯 乾 坤

（1）注意讀準前鼻音“單 雁 硯 乾 坤”

其中多音字“單”，讀“chn”，還有一個讀音“dān”，組詞“單一”。

（2）指導書寫

重點指導“雁 乾”的書寫。

“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫較多，注意寫扁一些，四個橫間距均勻，但長短不一。最后的橫最長，中間的兩橫較短一些。

“乾”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不是“氣”。

第一部分：《塞下曲》

（一）合作學習

1.【課件出示23】詩題“塞下曲”：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨Ｊ翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

2.【課件出示24】介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第三首。

3.理解重點詞語，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿弓刀”結(jié)合注釋理解。

4.說一說詩句的大意：【課件出示25】夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。（板書:邊塞生活 大雪紛飛）

（二）質(zhì)疑探究【課件出示26、27】

品讀，深化理解

1．根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。

預設(shè)：單于被重重包圍著，白天無法脫身。

2．想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當時的情景是怎樣的，練習說。

（趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的大雁。）

3.想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。
（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）

4.發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？
預設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，沒門！會對手下說：“快隨本將捉拿單于那廝！”

5.這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？（捉?。┳絾斡诘臅r候會遇到什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣在雪中運用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據(jù)馬蹄印，根據(jù)馬蹄聲）

請同學們展開想象，說一說。

（同桌互相說－指名說）

（板書：充滿智慧 英勇搏殺）

第二部分 《墨梅》

（一）合作學習

1. 解題：《墨梅》是一首題畫詩，用墨筆勾勒出來的梅花。

2.【課件出示28】了解作者：王冕，元代詩人、文學家、書法家、畫家王冕，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。

3.理解重點詞語：【課件出示29】

吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認為王姓自是一家。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

池頭：池邊。頭 ：邊上。

淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。

痕：痕跡。

清氣:梅花的清香之氣。

滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地間。

4.說說詩句的大意：【課件出示30】

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。

它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。

（板書：梅樹 顏色好 清香迷人）

（二）品讀感悟

1. 出示：【出示課件31】

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

2，品讀：【課件出示32】

開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。

三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

（板書：高潔 有內(nèi)涵）

這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀能力、獨立思考能力。

教師講解句子的意思后，讓學生帶著自己的疑問，交流探究對詩句的理解，可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力、釋疑能力。

通過理解詞句，從而理解詩句的意思，循序漸進，水到渠成。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（ ）分鐘

三、總結(jié)拓展【課件出示33】

1.同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共六首。今天我們學習的是第三首。在剩下的五首古詩中，第二首“林暗草驚風”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

2.升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

預設(shè)：王冕，你真了不起，梅花畫得真得很神似！

預設(shè)：這些梅花栩栩如生，真是太美了！

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

總結(jié)全文，感受詩歌表達的思想感情，升華主題；升華讀加深對古詩的審美欣賞。

板書

內(nèi)容

芙蓉樓送辛漸

凄冷、孤寂感 高潔清廉

塞下曲

邊塞生活 大雪紛飛

充滿智慧 英勇搏殺

墨梅

梅樹 顏色好 清香迷人

高潔 有內(nèi)涵

課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示34/35/36】

一、加偏旁后再組詞。

（ ） （ ） （ ） （ ）

夫｛ （ ） 各｛ （ ）見｛ （ ）申｛ （ ）

二、關(guān)于《墨梅》一詩下列說法正確的是（ ）

A、這首詩的作者是唐代詩人王冕。B、這是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。

C、這首詩表現(xiàn)了詩人不怕打擊的硬骨頭精神。D、這首詩是七言律詩。

三、用自己的話寫出詩句的意思，再想想這些詩句表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)。

1. 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

2.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

【答案】

一、扶（扶著） 洛（洛陽） 硯（硯臺） 坤（乾坤）

芙（芙蓉） 落（落葉） 現(xiàn)（現(xiàn)在） 伸（伸手）

二、B

三、1.騎馬追趕敵人的騎兵，一路上大雪都把將士的刀和弓箭都覆蓋了。

這些詩句表現(xiàn)了將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

2.它不需要別人夸獎顏色是多么的好，只要讓梅花的香氣彌漫在天地間。

這些詩句表現(xiàn)了墨梅勁秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

教學反思

《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是表達一定的精神品質(zhì)的。

成功之處：

我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

不足之處：

我認為這一課的教學還有很多的不足，一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設(shè)，也不能沒有學生精彩的生成。要關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。