除數是兩位數的除法說課稿2篇

除數是兩位數的除法說課稿一

教材分析：

本節(jié)課《除數是兩位數的除法》——是義務教育新課標實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關內容。

在學習本節(jié)課之前學生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節(jié)課之后將為以后學習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。

教材先呈現教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進行計算學習。然后出示“五入“的例子展開學習。

學生分析：

對于四（1）班學生預設大部分的學生已經對《除數是兩位數》（商是一位數）的除法有了一定的接觸能利用除數是一位數除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題。

設計理念

在本節(jié)課中，力圖體現學生學習方法的轉變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。

教學目標：

1、使學生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數是兩位數、商是一位數的筆算除法．初步掌握試商調商的方法。

2、培養(yǎng)學生估算能力，培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。

3、激發(fā)學生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學生自主學習的精神，在學生討論和交流中，促進學生之間在交流中合作精神，激發(fā)學生對數學學習的興趣．

教學重、難點：

通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調商的過程。

教學用具：

課件

教學過程：

一、復習鋪墊，情景導入

1、昨天我們學習了除數是整十數的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學生看大屏幕）

[設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數是整十數的除法》喚醒學生已有的知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。]

2、根據情景圖，你能發(fā)現哪些有聯系的數學信息？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯系的數學信息提出數學問題嗎？

（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

二、主動探究，學習新知。

(一)兩位數除以兩位數（四舍）

1、你能解決這些數學問題嗎？列出算式。（板書）

預設：8421＝（）19639＝（）

【設計意圖：培養(yǎng)學生從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>

2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學，請他說說計算過程。

3、同學們今天要學習的除法中的除數和上節(jié)課的除數有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十數，今天的不是整十數。）

【設計意圖：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力；發(fā)現本節(jié)課學習的內容與整十數除法的聯系和區(qū)別，從而更好地學習新課】

對，我們這節(jié)課要學習的是除數是兩位數的除法（板書課題）。

猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）

4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗你的口算是否正確。（獨立完成，一生扮演）

5、剛才我們遇到的除數不是整十數的除法，你是怎么想的？

做題的學生匯報（本節(jié)課的重點）

預設：把21看成20

（也就是說你把除數看成了整十數（板書，除數看成整十數）這樣能更快、更準確地試出商是幾。）

（二）三位數除以兩位數（五入）

1、現在我們來算一算19639的商是多少？

教師建議：

（1）獨立豎式計算（一生扮演）

（2）與同桌說一說你的計算過程

（3）全班匯報（本節(jié)課的重難點）

【設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。注意算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法?！?/p>

（教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數比除數大時，沒有調商。匯報時先請正確的同學說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）

預設：

生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。

生二：19639我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結果是195，比200小，所以商還是5。

（此時必須明確余數比除數大時，還可以商一個39，因此商要調大一些。）

（四）教師總結

在豎式計算時，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除數看成整十數進行計算，使計算比較快速、準確。在試商過程中發(fā)現商太小時，就把商改大一個數；商太小時，就改大一個數。

三、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

四、鞏固練習

1、你能利用今天所學的知識直接說出下面除法算式中的除數應該看成幾進行試商,再說出準確的商.

除數是兩位數的除法說課稿二

義務教育新課標實驗四年級上冊五單元第三個信息窗中的內容

一、教材分析：

學習本節(jié)課之前學生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節(jié)課之后將為以后學習四則混合運算及分數、小數除法打下基礎。

學生分析：

對于四年級的學生大部分已經對除數是兩位數（商是一位數）的除法有了一定的接觸，能利用除數是一位數除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題。