乘法估算說課稿

一．教材分析

乘法估算是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級（上）第三單元的內(nèi)容。新課程把估算作為獨(dú)立的課時(shí)內(nèi)容來教學(xué)，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。

本節(jié)課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這部分內(nèi)容，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)估算打基礎(chǔ)。

說課稿

本節(jié)課教材的最大特點(diǎn)是：將估計(jì)算方法的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,這樣既能讓實(shí)際問題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗(yàn)支撐,又使解決問題能力與估算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn),同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈活地估算。

根據(jù)教材特點(diǎn)與新課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中的情境問題，得出多種估算的策略，掌握估算方法。

2、根據(jù)實(shí)際情況，理解估算算理，選擇最適合的估算策略，靈活運(yùn)用估算方法，提高解決問題的能力。

3．感受探究成功的快樂，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)：估算方法的掌握和靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵：運(yùn)用生活背景去理解算法算理。

二．設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課標(biāo)的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，特別是應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身邊周圍熟悉的情境組織教學(xué)?；诖苏J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)法體現(xiàn)自主性。

我創(chuàng)設(shè)了去游樂場玩的主題式情境，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主，綜合運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生提供解決策略開放，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放的機(jī)會，讓學(xué)生自主構(gòu)建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應(yīng)用，真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的提高。

2．?dāng)?shù)學(xué)知識從實(shí)踐中來，到生活中去。

課的展開以生活情境為依托，使學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗(yàn)，（出門多帶點(diǎn)錢----把數(shù)估大）自然建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的思想。

在實(shí)際應(yīng)用中，呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實(shí)問題，既可以內(nèi)化知識，發(fā)展思維的深刻性與靈活性，又可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。

總之,整個(gè)過程使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一于“最大地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

三.說教學(xué)過程.

為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,實(shí)施備課精神,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境,探究估算策略.（二）再次探究,理解算理.

（三）解決問題,靈活運(yùn)用.（四）拓展延伸,提高認(rèn)識.

（一）.情境,探究估算策略。

本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次:一是獲得策略,二是選擇合適的策略.

1.游樂場買票情境引入,列式:49104先讓學(xué)生獨(dú)探究,再與小組同學(xué)交流想法,這樣可以暴露個(gè)體差異,進(jìn)行進(jìn)行思維互補(bǔ);有了初步的學(xué)習(xí)成果,就要進(jìn)行資源共享了,接下來便是全班交流了.預(yù)測方法不外乎:把49看成50;把104看成都100或105或110,有把一個(gè)數(shù)估大點(diǎn),估小點(diǎn).也有同時(shí)把兩個(gè)數(shù)都估大的.有五,六種策略.[本環(huán)節(jié),通過自主探索,自主交流讓學(xué)生豐富的估算策略充分展示,讓全班一一共享.]

2.你認(rèn)為哪種策略好,為什么?50乘100好,與實(shí)際接近;50乘110好,帶的錢多些,心里踏實(shí);50乘105好,既與與實(shí)際接近,心里又踏實(shí);分別標(biāo)出一星級和兩星級.[本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就具體的問題評出最符合實(shí)際上的方法,讓學(xué)生意識到:估算的標(biāo)準(zhǔn)不再單一,不只要求與實(shí)際接近,還要實(shí)用.]

（二）.理解算理，完善建構(gòu)。

高空彈跳，每人需要12分鐘，104人，可以每人玩一次嗎？本環(huán)節(jié)

我又分三個(gè)層次：

1．獨(dú)立列式，探究估算方法。預(yù)設(shè)答案：10410100101051210012[有了前一次的探究基礎(chǔ)，學(xué)生在本環(huán)節(jié)中形成的估算策略應(yīng)該很多，對估算的體驗(yàn)也更豐富了。]

2．匯報(bào)：小結(jié)，這些答案都能解答這個(gè)問題：每個(gè)人不能實(shí)現(xiàn)都玩一次。著重引導(dǎo)思考：但這些方法中把12看成10的方法和準(zhǔn)確計(jì)算相差太遠(yuǎn)，故評為不合理的方法。[為了讓學(xué)生深切地理解算理，安排讓學(xué)生對比計(jì)算三道題：原題10412（1）10410（少了2個(gè)104）（2）10012（少了4個(gè)10）從而完整了估算方法：當(dāng)兩數(shù)相差較大時(shí)，應(yīng)估大數(shù)。]

3．討論：估算方法好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？（計(jì)算方便；與實(shí)際得數(shù)接近；符合實(shí)際情況）[這個(gè)問題具有高度的概括性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從剛才解決過的問題里去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生概括后，教師要小結(jié)指出：計(jì)算方便是估算的目的；與實(shí)際得數(shù)接近是估算的標(biāo)準(zhǔn)；符合實(shí)際情況估算的最優(yōu)策略。]