夢回繁華教案

【教學目標】

1.學習使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法，理清作者的寫作思路。

2.梳理本文的說明順序，了解本文主要采用的說明方法。

3.品味文章典雅而富有韻味的語言特色。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課知繁華

在北京故宮博物院里珍藏著一件享譽古今中外的傳世杰作。在問世以來，它被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩、欣賞，被后世帝王權(quán)貴巧取豪奪，曾四次被盜出宮、五次進入宮廷，它輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶。同學們知道這是哪幅畫嗎？（生：《清明上河圖》。）沒錯，正是《清明上河圖》！今天我們就一起來了解一下《清明上河圖》為什么有那么大的魅力，能引得無數(shù)人為之傾倒。

（板書：夢回繁華 毛寧）

【設(shè)計意圖】以學生的感知為教學起點，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的好奇心，帶著問題進入課文。

二、整體感知讀繁華

請同學們先閱讀課文后面的“閱讀提示”，然后細讀文章。

1.掃清字詞障礙

請同學們結(jié)合工具書以及課文下方注釋，掌握生字、生詞的音形義。

2.初步感知課文

設(shè)問1：《清明上河圖》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具體印證這一突出印象？

預(yù)設(shè) 突出印象是繁華。具體印證的句子有：

（第3段）作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。

（第4段）畫面中段是汴河兩岸的繁華情景。……巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象。

（第4段）橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。

（第4段）在高大雄偉的城樓兩側(cè)，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬。另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應(yīng)有盡有。街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備。

設(shè)問2：第3段和第4段都寫繁華，兩段的區(qū)別是什么？

預(yù)設(shè) 第3段是概括總寫繁華景象，第4段則是具體描繪繁華景象。兩段之間是從概括到具體的邏輯關(guān)系。

【設(shè)計意圖】通過細讀課文，讓學生在把握生字詞的基礎(chǔ)上對課文有初步的感知，可以用簡單的詞語概括作者所感知畫面的整體特點，而且能夠用文中具體的語句加以印證。以此訓練學生自主把握文章重要信息的能力。

三、自主探究尋繁華

1.瀏覽課文，理清全文的說明順序

設(shè)問1：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中進行勾畫批注，并說說文章可分為哪幾個部分，概括主要意思。

（生瀏覽勾畫，批注交流）

預(yù)設(shè) 文章分為三個部分：

第1段：介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文的說明對象——《清明上河圖》。

第2段：介紹了這幅畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機。

第3—5段：具體介紹《清明上河圖》的基本情況、主體內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。

設(shè)問2：全文采用了怎樣的說明順序行文？請具體說明。

預(yù)設(shè) 全文采用了邏輯順序行文，從畫作的時代背景、作者情況寫起，進而詳細說明畫作本身，最后介紹畫作的藝術(shù)和歷史價值，按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路展開，清晰而全面，重點突出。

【設(shè)計意圖】學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象，就能夠理清全文的說明順序。由于第4段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關(guān)注，也更能讓學生體會到以移動視點攝取對象的順序的妙處。

2.細讀課文第4段，判斷局部的說明順序

設(shè)問：作者是從哪幾個方面來說明畫卷內(nèi)容的？采用了怎樣的說明順序？

預(yù)設(shè) 第4段主要采用的是空間順序。

（1）作者先介紹畫面開卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，掃墓歸來的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。

（2）接著介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，逆水行駛的船，再介紹河上的拱橋結(jié)構(gòu)、形狀，橋的兩端，最后詳細介紹一艘準備駛過拱橋的巨大漕船上船夫呼喊、橋上的人呼應(yīng)、行人圍觀的緊張一幕。

（3）最后介紹畫卷后段描繪的街道。先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。

畫面內(nèi)容雖紛繁復(fù)雜，但作者能夠條理分明，層次清晰地為我們說明，這得益于作者采用了恰當?shù)恼f明順序。

3.瀏覽課文，分析說明方法

設(shè)問：課文主要使用了哪些說明方法？有什么作用？

預(yù)設(shè) 本文主要使用了列數(shù)字、打比方、摹狀貌等說明方法。具體如下：

課件出示：

（1）列數(shù)字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！睖蚀_介紹畫作縱高和橫長，讓讀者對這幅畫的規(guī)格有直觀的了解。

（2）打比方：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進入尾聲，留下無盡的回味?！贝司鋵D畫比作樂章，突出畫面內(nèi)容繁華而又緊張的特點。

（3）摹狀貌：“船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，提篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔的人們，卻無暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫的一個高潮?！本唧w描繪畫面細節(jié)，使讀者對畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生畫面感。

【設(shè)計意圖】判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，既可以鞏固前面所學，同時也為體味說明語言的生動性做鋪墊。

4.再讀課文，品味語言特色

設(shè)問：本文的語言有什么特色？哪些詞句能讓你體會到內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅？

預(yù)設(shè) 本文語言具有一般說明文的特點，即準確、平實。例如用列數(shù)字、舉例子等說明方法使說明更平實、準確、具體；同時，本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌、引用和打比方等說明方法的使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第4段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵，絡(luò)繹不絕”等大量四字詞語的使用，既再現(xiàn)了北宋時期繁榮的生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。

【設(shè)計意圖】結(jié)合說明方法的學習來體味文章語言的不同特點，學生學習語言就能由表及里，既直觀又深刻。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言不同的特色，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同。

四、文本深讀思繁華

如果要你介紹這幅畫，你會怎么介紹呢？同學們先快速瀏覽課文，看看作者是如何介紹《清明上河圖》的。（先獨立填寫下面的自主學習單，然后小組討論。最后由每組的學習組長代表小組展示）

課件出示：

【設(shè)計意圖】在此環(huán)節(jié)根據(jù)學生課堂生成的“介紹方法”，在教學中引導學生學會概括，用表格的形式羅列出文章的主要內(nèi)容，并向他人介紹。

五、總結(jié)歸納話繁華

1.總結(jié)歸納

設(shè)問：本節(jié)課盤點收獲的時刻到了，請同學們暢談一下這節(jié)課的收獲吧。

預(yù)設(shè) 學了一種體裁：文藝性說明文。

品了一幅名畫：《清明上河圖》（說明對象）。

游了一座名城：汴京（繁華）。

懂了一些方法：列數(shù)字、打比方、摹狀貌、引用。

賞了一種語言：生動典雅。

2.布置作業(yè)

（1）推薦學生課外閱讀《故宮藏畫的故事》《〈清明上河圖〉三大未解之謎》《解讀〈清明上河圖〉》，進一步了解這幅名畫。

（2）推薦學生觀看《國家寶藏之〈千里江山圖〉》，為這幅名畫寫一篇200字左右的簡介。

結(jié)束語：一幅人物繁多、場景復(fù)雜的《清明上河圖》，作者介紹得條理清晰、細膩具體，給人以美的感受。它反映了南宋人民夢想回到當年繁華盛世的強烈愿望，它讓我們?yōu)橹腥A五千年文化的博大精深而驕傲。夢回繁華，一眼千年，與文化長談；鋪陳的是傳奇，激蕩的是國魂。同學們，老師希望你們不負青春韶華，在今天這個繁華盛世，再創(chuàng)輝煌！

【設(shè)計意圖】總結(jié)歸納環(huán)節(jié)可以鞏固課堂所學知識，深化學習內(nèi)容，檢驗聽課效果，幫助學生形成說明文的閱讀策略。作業(yè)的設(shè)計是對文章內(nèi)容的拓展，也是為了讓學生更好地感受這幅畫作的價值，更好地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

【板書設(shè)計】

夢回繁華

讀繁華——尋繁華——思繁華——話繁華

【設(shè)計亮點】

這篇課文是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結(jié)合的閱讀方法，進而提升學生的閱讀素養(yǎng)。在教學設(shè)計過程中，指導學生反復(fù)使用瀏覽全文和細讀重點段落相結(jié)合的方法來自讀課文，既注重文體特點，還注重文體知識。以“繁華”為主線，緊扣“繁華”一詞，第二環(huán)節(jié)整體感知讀繁華，明確了本文的說明對象，初探課文內(nèi)容，增強了學生的文本意識，鍛煉了學生快速梳理信息的能力；第三環(huán)節(jié)自主探究尋繁華，快速又準確地把握文本，理清本文的說明順序，分析文中主要使用的說明方法，品味本文生動典雅的語言風格，再探文本內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)文本深讀思繁華，根據(jù)學生課堂生成的“介紹方法”，在教學中引導學生學會概括敘述，內(nèi)化文本；最后總結(jié)歸納話繁華，幫助學生形成說明文的閱讀策略，推薦課外閱讀，激起學生求知的欲望，以期達到課文學習雖已結(jié)束，學生趣味猶存的效果。