夢(mèng)回繁華教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，理清作者的寫作思路。

2.梳理本文的說(shuō)明順序，了解本文主要采用的說(shuō)明方法。

3.品味文章典雅而富有韻味的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課知繁華

在北京故宮博物院里珍藏著一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問(wèn)世以來(lái)，它被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩、欣賞，被后世帝王權(quán)貴巧取豪奪，曾四次被盜出宮、五次進(jìn)入宮廷，它輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫史上的無(wú)價(jià)之寶。同學(xué)們知道這是哪幅畫嗎？（生：《清明上河圖》。）沒(méi)錯(cuò)，正是《清明上河圖》！今天我們就一起來(lái)了解一下《清明上河圖》為什么有那么大的魅力，能引得無(wú)數(shù)人為之傾倒。

（板書：夢(mèng)回繁華 毛寧）

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的感知為教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文。

二、整體感知讀繁華

請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文后面的“閱讀提示”，然后細(xì)讀文章。

1.掃清字詞障礙

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合工具書以及課文下方注釋，掌握生字、生詞的音形義。

2.初步感知課文

設(shè)問(wèn)1：《清明上河圖》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具體印證這一突出印象？

預(yù)設(shè) 突出印象是繁華。具體印證的句子有：

（第3段）作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。

（第4段）畫面中段是汴河兩岸的繁華情景?！薮蟮匿畲镀A相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象。

（第4段）橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。

（第4段）在高大雄偉的城樓兩側(cè)，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營(yíng)著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬。另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應(yīng)有盡有。街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備。

設(shè)問(wèn)2：第3段和第4段都寫繁華，兩段的區(qū)別是什么？

預(yù)設(shè) 第3段是概括總寫繁華景象，第4段則是具體描繪繁華景象。兩段之間是從概括到具體的邏輯關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)細(xì)讀課文，讓學(xué)生在把握生字詞的基礎(chǔ)上對(duì)課文有初步的感知，可以用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括作者所感知畫面的整體特點(diǎn)，而且能夠用文中具體的語(yǔ)句加以印證。以此訓(xùn)練學(xué)生自主把握文章重要信息的能力。

三、自主探究尋繁華

1.瀏覽課文，理清全文的說(shuō)明順序

設(shè)問(wèn)1：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中進(jìn)行勾畫批注，并說(shuō)說(shuō)文章可分為哪幾個(gè)部分，概括主要意思。

（生瀏覽勾畫，批注交流）

預(yù)設(shè) 文章分為三個(gè)部分：

第1段：介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文的說(shuō)明對(duì)象——《清明上河圖》。

第2段：介紹了這幅畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

第3—5段：具體介紹《清明上河圖》的基本情況、主體內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

設(shè)問(wèn)2：全文采用了怎樣的說(shuō)明順序行文？請(qǐng)具體說(shuō)明。

預(yù)設(shè) 全文采用了邏輯順序行文，從畫作的時(shí)代背景、作者情況寫起，進(jìn)而詳細(xì)說(shuō)明畫作本身，最后介紹畫作的藝術(shù)和歷史價(jià)值，按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路展開(kāi)，清晰而全面，重點(diǎn)突出。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象，就能夠理清全文的說(shuō)明順序。由于第4段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注，也更能讓學(xué)生體會(huì)到以移動(dòng)視點(diǎn)攝取對(duì)象的順序的妙處。

2.細(xì)讀課文第4段，判斷局部的說(shuō)明順序

設(shè)問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明畫卷內(nèi)容的？采用了怎樣的說(shuō)明順序？

預(yù)設(shè) 第4段主要采用的是空間順序。

（1）作者先介紹畫面開(kāi)卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風(fēng)光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，掃墓歸來(lái)的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。

（2）接著介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，逆水行駛的船，再介紹河上的拱橋結(jié)構(gòu)、形狀，橋的兩端，最后詳細(xì)介紹一艘準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大漕船上船夫呼喊、橋上的人呼應(yīng)、行人圍觀的緊張一幕。

（3）最后介紹畫卷后段描繪的街道。先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營(yíng)品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。

畫面內(nèi)容雖紛繁復(fù)雜，但作者能夠條理分明，層次清晰地為我們說(shuō)明，這得益于作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。

3.瀏覽課文，分析說(shuō)明方法

設(shè)問(wèn)：課文主要使用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？

預(yù)設(shè) 本文主要使用了列數(shù)字、打比方、摹狀貌等說(shuō)明方法。具體如下：

課件出示：

（1）列數(shù)字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。”準(zhǔn)確介紹畫作縱高和橫長(zhǎng)，讓讀者對(duì)這幅畫的規(guī)格有直觀的了解。

（2）打比方：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味。”此句將圖畫比作樂(lè)章，突出畫面內(nèi)容繁華而又緊張的特點(diǎn)。

（3）摹狀貌：“船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，提篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過(guò)往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們，卻無(wú)暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫的一個(gè)高潮。”具體描繪畫面細(xì)節(jié)，使讀者對(duì)畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生畫面感。

【設(shè)計(jì)意圖】判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既可以鞏固前面所學(xué)，同時(shí)也為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性做鋪墊。

4.再讀課文，品味語(yǔ)言特色

設(shè)問(wèn)：本文的語(yǔ)言有什么特色？哪些詞句能讓你體會(huì)到內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅？

預(yù)設(shè) 本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確、平實(shí)。例如用列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法使說(shuō)明更平實(shí)、準(zhǔn)確、具體；同時(shí)，本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌、引用和打比方等說(shuō)明方法的使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第4段為了說(shuō)明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵，絡(luò)繹不絕”等大量四字詞語(yǔ)的使用，既再現(xiàn)了北宋時(shí)期繁榮的生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就能由表及里，既直觀又深刻。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言不同的特色，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同。

四、文本深讀思繁華

如果要你介紹這幅畫，你會(huì)怎么介紹呢？同學(xué)們先快速瀏覽課文，看看作者是如何介紹《清明上河圖》的。（先獨(dú)立填寫下面的自主學(xué)習(xí)單，然后小組討論。最后由每組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組展示）

課件出示：

【設(shè)計(jì)意圖】在此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生課堂生成的“介紹方法”，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，用表格的形式羅列出文章的主要內(nèi)容，并向他人介紹。

五、總結(jié)歸納話繁華

1.總結(jié)歸納

設(shè)問(wèn)：本節(jié)課盤點(diǎn)收獲的時(shí)刻到了，請(qǐng)同學(xué)們暢談一下這節(jié)課的收獲吧。

預(yù)設(shè) 學(xué)了一種體裁：文藝性說(shuō)明文。

品了一幅名畫：《清明上河圖》（說(shuō)明對(duì)象）。

游了一座名城：汴京（繁華）。

懂了一些方法：列數(shù)字、打比方、摹狀貌、引用。

賞了一種語(yǔ)言：生動(dòng)典雅。

2.布置作業(yè)

（1）推薦學(xué)生課外閱讀《故宮藏畫的故事》《〈清明上河圖〉三大未解之謎》《解讀〈清明上河圖〉》，進(jìn)一步了解這幅名畫。

（2）推薦學(xué)生觀看《國(guó)家寶藏之〈千里江山圖〉》，為這幅名畫寫一篇200字左右的簡(jiǎn)介。

結(jié)束語(yǔ)：一幅人物繁多、場(chǎng)景復(fù)雜的《清明上河圖》，作者介紹得條理清晰、細(xì)膩具體，給人以美的感受。它反映了南宋人民夢(mèng)想回到當(dāng)年繁華盛世的強(qiáng)烈愿望，它讓我們?yōu)橹腥A五千年文化的博大精深而驕傲。夢(mèng)回繁華，一眼千年，與文化長(zhǎng)談；鋪陳的是傳奇，激蕩的是國(guó)魂。同學(xué)們，老師希望你們不負(fù)青春韶華，在今天這個(gè)繁華盛世，再創(chuàng)輝煌！

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納環(huán)節(jié)可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)聽(tīng)課效果，幫助學(xué)生形成說(shuō)明文的閱讀策略。作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的拓展，也是為了讓學(xué)生更好地感受這幅畫作的價(jià)值，更好地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

【板書設(shè)計(jì)】

夢(mèng)回繁華

讀繁華——尋繁華——思繁華——話繁華

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

這篇課文是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”，這篇課文重點(diǎn)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用瀏覽全文和細(xì)讀重點(diǎn)段落相結(jié)合的方法來(lái)自讀課文，既注重文體特點(diǎn)，還注重文體知識(shí)。以“繁華”為主線，緊扣“繁華”一詞，第二環(huán)節(jié)整體感知讀繁華，明確了本文的說(shuō)明對(duì)象，初探課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的文本意識(shí)，鍛煉了學(xué)生快速梳理信息的能力；第三環(huán)節(jié)自主探究尋繁華，快速又準(zhǔn)確地把握文本，理清本文的說(shuō)明順序，分析文中主要使用的說(shuō)明方法，品味本文生動(dòng)典雅的語(yǔ)言風(fēng)格，再探文本內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)文本深讀思繁華，根據(jù)學(xué)生課堂生成的“介紹方法”，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括敘述，內(nèi)化文本；最后總結(jié)歸納話繁華，幫助學(xué)生形成說(shuō)明文的閱讀策略，推薦課外閱讀，激起學(xué)生求知的欲望，以期達(dá)到課文學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，學(xué)生趣味猶存的效果。