我的叔叔于勒教案

【教學目標】

1.從不同角度梳理故事情節(jié)，體會敘事技巧。

2.揣摩人物心理，把握人物形象。

3.理解小說主題，樹立正確的人生觀。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.從不同角度梳理故事情節(jié)，體會敘事技巧。

2.揣摩人物心理，把握人物形象。

【教學過程】

一、導入，激興趣

1.談話導入

師：同學們，你們在大街上碰到過乞丐嗎？你們會給他錢嗎？

生：（略）

師：如果這個乞丐是你的親人你會上前去跟他相認嗎？

生：（略）

師：在崇尚金錢的社會里，親情有時候顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看于勒的兄弟情能否經得起時間和金錢的考驗。

2.作家作品

課件出示：

莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說巨匠”，對后世產生極大的影響。代表作有長篇小說《一生》《漂亮朋友》，短篇小說《項鏈》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。

【設計意圖】談話導入聯系學生的生活體驗，容易觸發(fā)學生獨特的個人體驗，使學生更容易參與到思考和討論中去。了解文學常識，有助于學生解讀文本。

二、速讀，理情節(jié)

學生活動：快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，標注關鍵字詞，弄清文章主要內容。

1.抓住小說特點，理順情節(jié)

這是一篇小說，根據小說“開端—發(fā)展—高潮—結局”的特點，可以怎樣劃分？

課件出示：

第一部分（第1—4段）：故事的開端，盼于勒。

第二部分（第5—19段）：故事的發(fā)展，贊于勒。

第三部分（第20—48段）：故事的高潮，遇于勒。

第四部分（第49段）：故事的結局，躲于勒。

2.抓住邏輯關系，理順情節(jié)

小說的構思既要精巧獨特，又要合情合理。如何從因果關系和邏輯角度來梳理本課的故事情節(jié)呢？

課件出示：

原因：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境，等待在海外發(fā)財的于勒歸來解困。

結果：于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

3.抓住人物心理，理順情節(jié)

如何從菲利普夫婦的心理變化角度來梳理情節(jié)？

課件出示：

期待：聽到于勒發(fā)財的消息，菲利普一家盼望于勒歸來解困。

破滅：發(fā)現于勒成了又老又窮的水手，又急又氣，害怕背上包袱，明知對方身份卻不相認——希望破滅。

4.抓住寫作技巧，理順情節(jié)

課件出示：

懸念：菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財了，一家人盼他回來搭救。

在船上巧遇一個與于勒相貌相似的水手，他是誰？

結局：原來就是破產的于勒，一家人希望破滅，菲利普夫婦失望、怨恨而歸。

【設計意圖】多角度梳理小說情節(jié)，出現在本課的思考探究第一題，可以帶著學生去完成這個題目。讓學生全方位地了解小說情節(jié)，并能從情節(jié)入手鑒賞小說，領會這篇小說在情節(jié)構思方面精巧的特點。

三、選讀，析人物

小說要能吸引讀者，除了情節(jié)曲折之外，還在于塑造鮮明的人物形象。這篇小說中有哪些人物？他們有怎樣的個性特征？請同學們從一個人物入手，選讀與之有關的文字，分析人物，理解人物。

學生活動：跳讀課文，找出對代表性人物的描寫語句，把握人物特點。

分析線索人物，追溯悲劇之源。

（1）找出描寫于勒的語句，說說他有怎樣的人生遭遇。

課件出示：

于勒：糟蹋錢——變有錢——失去錢

（敗家子——有錢人——窮水手）

（2）從對于勒的描寫中，我們可以看出他是一個什么樣的人？

課件出示：

于勒年輕時放蕩，但能浪子回頭、改邪歸正，懂得知恩圖報，時運不濟時不愿再面對親人、拖累親人，是一個善良、有骨氣的可憐人。

【設計意圖】于勒是一個“冒險失敗淪落為乞丐”的形象，具有雙重性的性格特征，其人生悲劇具有典型意義。分析好這個人物形象，能夠使學生加深對主題的認識，同時明白在資本主義社會里，下層人物要想靠個人奮斗躋身于有錢人階層是很難行得通的，其發(fā)財夢最終要破滅，命中注定要失敗。

第2課時

【課時目標】

1.把握人物形象，體會敘事技巧。

2.理解小說主題，樹立正確的人生觀。

【教學過程】

一、選讀，析人物

1.分析主要人物，挖掘悲劇之根

學生活動：找出對菲利普夫婦描寫的語句，并加以品析。

（1）分析態(tài)度變化的原因。

①請同學們說說菲利普一家的生活過得怎樣。

預設：他們生活拮據。第一段總說拮據，第二段分說，后文中也有幾處印證的細節(jié)。

②菲利普夫婦向往怎樣的生活？

預設：他們想過上上流社會的生活。如：衣冠整齊去散步；向往哲爾賽島的旅行；羨慕他人吃牡蠣。

③菲利普夫婦把希望寄托在何處？

預設：他們把希望寄托在于勒身上。

④結果怎樣？

預設：希望破滅。

⑤在這個過程中菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些？為什么會有這樣的變化？

預設：課文前后對于勒稱呼的詞語是：“壞蛋”“流氓”“無賴”；“正直的人”“有良心的人”；“小子”“家伙”“賊”“討飯的”。態(tài)度的變化都是錢惹的禍，一切都是以金錢為轉移的。

過渡：這是一個關于錢的故事，這還是一個關于親情的故事。我們再來進一步看看菲利普夫婦在這出親情故事中有著怎樣的表演。

（2）分析人物的性格特點。

學生活動：朗讀第25—47段，獨立思考后小組討論。

①從這一部分可看出菲利普夫婦性格上有什么特點？

A.看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

預設：虛榮。

B.母親有點兒遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

預設：視錢如命，虛榮。

C.我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

預設：冷酷。

D.“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！?/p>

預設：虛榮、勢利、自私。

E.我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。

預設：自私、勢利、刻薄。

課件出示：

小結：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷、唯利是圖，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄。

②想一想：作者是怎樣塑造人物形象的？

預設：作者通過對他們語言、神態(tài)、動作等的描寫來體現其性格特點。

2.分析視角人物，渲染悲劇之效

（1）文中描寫“我”與于勒叔叔接觸的語句有哪些？

預設：

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他十個銅子的小費。

（2）“我”在整篇小說中是怎樣的形象？起到了什么作用？

課件出示：

年幼的“我”，還沒有被銅臭污染，天真、單純、善良，與父母的表現形成鮮明的對比，加強了悲劇效果?！拔摇笔俏恼轮械囊荒辽?，就如同《皇帝的新裝》中的小孩子，寄予了作者的感情和希望。

【設計意圖】小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。把人物形象分析作為重點，通過朗讀體會主要人物情感態(tài)度的變化，揣摩人物心理，了解人物性格，從而觸摸到作品的靈魂。

二、研讀，剖主題

從詳略與主題、人物形象與主題的關系角度抽絲剝繭，探索文章主題。

1.誰才是主人公

小說標題是“我的叔叔于勒”，但小說用大量的篇幅刻畫菲利普夫婦，對于勒的直接描寫只有寥寥幾筆。那么，誰是本文的主人公呢？

預設：作者濃墨重彩地渲染菲利普夫婦，可見他們是文章的主要人物。于勒雖著墨不多，但如影隨形，似乎無處不在，是本文的線索人物。對菲利普夫婦的刻畫就是圍繞他們對于勒的態(tài)度變化展開的。

2.詳略與主人公

文章詳略的安排與什么有關呢？

預設：與主題密切相關，有助于表現主題的情節(jié)和人物要詳寫。

3.主題與主人公

作者塑造性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對人和社會的認識。本文顯然要通過剖析菲利普夫婦才能把握主題。請說一說：你從這篇小說對菲利普夫婦形象的塑造中讀出了什么呢？

課件出示：

從菲利普夫婦對于勒和金錢的態(tài)度上，我們可以感受到作者對以菲利普夫婦為代表的小市民的劣根性的批判，同時揭示了資本主義社會中異化的人與人之間的金錢關系。

菲利普夫婦不愿與于勒相認，這是因為相認不僅會使菲利普夫婦希望破滅，更會打破他們家現在平靜的生活，造成女兒婚姻的動蕩，從中流露出作者的同情，讓我們能感受到小人物的辛酸。

【設計意圖】“文以載道，文以傳情?！卑盐樟巳宋锏男愿裉攸c，把握了人物的思想感情，把握了作者對人物的態(tài)度傾向，也就把握了文章主題。

三、品讀，賞技法

小說塑造人物形象表現主題，靈活而自然地運用了不少的寫作技巧，無論是懸念的設置、對比的安排還是描寫的方法、敘述的視角都值得我們欣賞。請每個同學自選一個角度，結合課文內容發(fā)表自己的看法。

學生活動：圈點勾畫，小組討論。

預設：

1.懸念設置，環(huán)環(huán)相扣

課件出示：

菲利普念念不忘的于勒是誰？于勒為什么是全家的恐怖？于勒到美洲發(fā)了財，就要回來了嗎？船上見到的老水手真是于勒嗎？船長證實老水手是于勒，菲利普夫婦是怎么應對的？

2.巧妙對比，入木三分

課件出示：

于勒形象的前后對比。

菲利普夫婦對于勒前后不同態(tài)度的對比。

菲利普夫婦與“我”對于勒不同態(tài)度的對比。

菲利普與妻子克拉麗絲兩人性格之間的對比。

千種花錢計劃與舍不得十個銅板的對比。

哲爾賽旅行出發(fā)與將到達時對島嶼景物描寫的對比。

3.細節(jié)描寫，惟妙惟肖

課件出示：

本文對人物語言、動作、神態(tài)等方面做了大量的細節(jié)描寫，揭示了人物豐富的內心活動，細膩地展現了人物的性格。

4.視角獨特，感染力強

課件出示：

小說精心設計，以“我”回憶往事的視角來敘述，其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表達的。這樣寫既有利于拉開適當的距離，為小說主題的展開留下空間，同時也有利于安排情節(jié)的曲折變化，避免多余的解釋說明。

【設計意圖】內容決定形式，形式服務內容。在逐層深入理解課文時，穿插對寫作技巧的講解與點撥，要求學生在朗讀中細細品味，有助于學生深入學習與運用。

四、拓展，悟人生

1.拓展閱讀

課外閱讀《項鏈》。

2.發(fā)散思維

有一首歌里唱道：“有錢沒錢，回家過年?！奔偃缒闶侨羯?，當你走到于勒面前時，你會對他說些什么呢？