寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)等，保持句子之間的銜接連貫。

2.學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)寫(xiě)作，注意段落內(nèi)部的語(yǔ)句連貫。

3.學(xué)會(huì)圍繞中心合理安排寫(xiě)作順序，保持文章整體的連貫性。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課程

師：古往今來(lái)，凡是在文學(xué)史上熠熠生輝的好文，皆文質(zhì)兼美、自然流暢，語(yǔ)言連貫更不必說(shuō)。所謂連貫，就是語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話(huà)題統(tǒng)一、句序合理、銜接和呼應(yīng)自然。這節(jié)課，我們就來(lái)探討寫(xiě)文章時(shí)，如何才能讓“語(yǔ)言連貫得體，作文如行文流水”。

（板書(shū)：寫(xiě)作語(yǔ)言要連貫）

二、找問(wèn)題，識(shí)連貫

師：讀一讀下面的語(yǔ)段，同學(xué)們覺(jué)得有什么問(wèn)題嗎？

課件出示：

四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚(yú)兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來(lái)游去。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。

（生交流討論）

師明確：句子之間的銜接不自然，缺乏過(guò)渡語(yǔ)；句子之間缺乏順序，邏輯混亂；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用隨意。

課件出示：

我鐘情于挺拔秀麗的竹子，縱使有人更喜愛(ài)更為高大魁梧的松樹(shù)。你看，松樹(shù)的葉子可以榨油，松樹(shù)的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙?jiān)?；松?shù)的脂液可制松香、松節(jié)油，是很重要的工業(yè)原料；松樹(shù)的根與枝又是很好的燃料。總之一句話(huà)，為了人類(lèi)，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了。

（生交流討論）

師明確：以上材料的中心思想是表達(dá)對(duì)竹子的喜愛(ài)，但材料后面的主體部分都在闡述松樹(shù)，可見(jiàn)文段前后主題不一致。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析案例，讓學(xué)生更直觀地掌握什么是“連貫”：連貫樹(shù)上三朵花——話(huà)題、順序和銜接。

三、做訓(xùn)練，獲啟示

師：下面讓我們做幾道句子銜接的訓(xùn)練題，從中獲得語(yǔ)句“連貫”的方法。

課件出示：

填入下面橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

元陽(yáng)的哈尼梯田依山順勢(shì)，層層疊疊，連綿向上，直通云海。無(wú)論登上哪座山頂，繞著山路轉(zhuǎn)一圈，每個(gè)角度都能見(jiàn)到不一樣的梯田。 春季，微風(fēng)過(guò)處，梯田波光粼粼，像極了木刻年畫(huà)；夏季，禾苗生長(zhǎng)，梯田青翠欲滴，自是清新水彩畫(huà)……

A.然而，哈尼梯田的模樣，卻受到季節(jié)因素的影響。

B.不過(guò)，哈尼梯田是什么樣子，更取決于你在什么季節(jié)看到它。

C.是啊，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”！

D.這樣，無(wú)論什么季節(jié)看哈尼梯田，它都是一幅完美的圖畫(huà)。

預(yù)設(shè) 橫線(xiàn)前的句子主要意思是“角度不同，見(jiàn)到的梯田不同”，橫線(xiàn)后句子的意思是“季節(jié)不同，見(jiàn)到的梯田不同”。A、B項(xiàng)句子都能承上啟下，但是，A項(xiàng)意思側(cè)重“哈尼梯田的模樣受季節(jié)的影響”，B項(xiàng)句子側(cè)重講“哈尼梯田的樣子取決于在什么季節(jié)看到它”，因此B項(xiàng)銜接最恰當(dāng)。

課件出示：

填入下面橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

對(duì)于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而言，今天最重要。今天是你搬來(lái)的磚石，雖然不足道， ；今天是你栽下的樹(shù)苗，雖然不偉岸， ；今天是你寫(xiě)下的片段，雖然不完整， 。請(qǐng)你珍惜今天，用今天的積淀成就明天的夢(mèng)想！

A.卻譜就了你明天的華章 卻墊起了你明天的高度 卻給予了你明天的陰涼

B.卻給予了你明天的陰涼 卻譜就了你明天的華章 卻墊起了你明天的高度

C.卻墊起了你明天的高度 卻給予了你明天的陰涼 卻譜就了你明天的華章

D.卻墊起了你明天的高度 卻譜就了你明天的華章 卻給予了你明天的陰涼

預(yù)設(shè) 仔細(xì)分析所給語(yǔ)段和空缺處的句子可知，橫線(xiàn)上所填內(nèi)容與其前面的句子構(gòu)成照應(yīng)關(guān)系。即“搬來(lái)的磚石”對(duì)應(yīng)“墊起……高度”，“栽下的樹(shù)苗”對(duì)應(yīng)“給予……陰涼”，“寫(xiě)下的片段”對(duì)應(yīng)“譜就……華章”。故答案選C。

課件出示：

依次填入下面橫線(xiàn)上的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

綠茶茶藝表演的第九道程序是“春波展旗槍”。 似乎是有生命的綠精靈在跳舞，十分生動(dòng)有趣。

①尖尖的葉芽如槍?zhuān)归_(kāi)的葉片如旗，

②杯中的熱水如春波蕩漾，在熱水的浸泡下，茶芽慢慢地伸展開(kāi)來(lái)。

③這道程序是綠茶茶藝的特色程序。

④千姿百態(tài)的茶芽在玻璃杯中隨波晃動(dòng)，

⑤直直的茶芽稱(chēng)之為“針”，彎曲的茶芽稱(chēng)之為“眉”，蜷曲的茶芽稱(chēng)之為“螺”。

A.①②④③⑤ B.①④③⑤②

C.③②①⑤④ D.③②④①⑤

預(yù)設(shè) 讀語(yǔ)段可首先明晰，應(yīng)該是“這道程序”承接“第九道程序”，所以可判斷句③為第一句；句②講“杯中的熱水”是“茶藝表演”的第一步，為第二句；句①“尖尖的葉芽如槍”承接“茶芽慢慢地伸展開(kāi)來(lái)”，為第三句；句⑤“直直的茶芽”承接“尖尖的葉芽”，為第四句；句④“千姿百態(tài)的茶芽”對(duì)應(yīng)前幾句，領(lǐng)起下句“似乎是有生命的綠精靈在跳舞”，為第五句。由上分析，可排序?yàn)棰邰冖佗茛?，選C。

課件出示：

依次填入下面橫線(xiàn)上的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是一段精彩的旅行。

①一篇篇文質(zhì)兼美的課文，是一道道視覺(jué)美味，也是一道道精神大餐。

②你將與安東尼奧交流，領(lǐng)悟戲劇中的人生，人生中的戲劇。

③你將與孔乙己對(duì)話(huà)，體味生命的本質(zhì)，引發(fā)對(duì)人生的思考。

④所以，愛(ài)語(yǔ)文，就是愛(ài)生活，愛(ài)人生！

⑤在這些美味大餐中，我們感受生活的酸甜苦辣，體味人生的千姿百態(tài)。

⑥在旅行中，你將走進(jìn)小說(shuō)天地，登上戲劇舞臺(tái)。

A.①⑥⑤③②④ B.④①⑤⑥②③

C.⑥①⑤②③④ D.⑥③②①⑤④

預(yù)設(shè) “語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是……旅行”是總起句，選句⑥中的“在旅行中”與總起句中的“旅行”相銜接，所以句⑥在最前；句③是分說(shuō)句⑥中的“走進(jìn)小說(shuō)天地”的，句②是分說(shuō)句⑥中的“登上戲劇舞臺(tái)”的，所以句⑥后面依次是句③和句②；句⑤中的“在這些美味大餐中”，與句①中的“視覺(jué)美味”“精神大餐”相銜接，所以句①在句⑤的前面；通過(guò)“所以”看出句④是總結(jié)句，應(yīng)該在最后。由上分析，可排序?yàn)棰蔻邰冖佗茛?，選D。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)四道語(yǔ)段銜接選擇題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)銜接連貫的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)進(jìn)一步探究問(wèn)題。

四、讀片段，總技法

1.話(huà)題前后要一致

課件出示：

①最多，也最便宜的是牛肝菌；②青頭菌比牛肝菌略貴；③菌中之王是雞，味道鮮濃，無(wú)可方比；④有一種菌子，中吃不中看，叫作干巴菌；⑤還有一種菌子，中看不中吃，叫雞油菌。

——汪曾祺《昆明的雨》

預(yù)設(shè) 所謂話(huà)題統(tǒng)一，指的是在寫(xiě)作時(shí)，一段話(huà)不管有多少句子，都應(yīng)圍繞共同的話(huà)題，而不能東一榔頭西一棒子。例如《昆明的雨》寫(xiě)菌子的一段，作者寫(xiě)了牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌等，還穿插一個(gè)坐火車(chē)撿雞的笑話(huà)。雖然寫(xiě)的內(nèi)容不少，但都圍繞段首句“昆明菌子極多”這個(gè)中心句展開(kāi)。

2.句段順序要合理

課件出示：

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

預(yù)設(shè) 句段之間要講究順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，或者由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等。此段按照捕鳥(niǎo)過(guò)程的先后順序，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，把整個(gè)捕鳥(niǎo)過(guò)程介紹得清晰明白，富有層次，語(yǔ)序連貫而邏輯嚴(yán)密。

3.注意句子間的銜接過(guò)渡

課件出示：

我遵囑，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問(wèn)我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說(shuō)：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬(wàn)不要再跟我商量?！彼f(shuō)：“好，就這樣。”可是下次還是照樣來(lái)商量，好像應(yīng)該做主的是我，不是他。

文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些可以算作末節(jié)的事……

——張中行《葉圣陶先生二三事》

預(yù)設(shè) 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示用語(yǔ)或過(guò)渡句，可以幫助我們銜接句子。如用表示關(guān)聯(lián)的“可是”“比如”“例如”等這樣的提示性詞語(yǔ)來(lái)引出例子，使句子上下銜接自然，過(guò)渡流暢。上面節(jié)選段落運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“可是”表示句子間的轉(zhuǎn)折關(guān)系，使用“比如”“例如”這樣提示性的詞語(yǔ)來(lái)引出例子，還用“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”這個(gè)過(guò)渡句承上啟下。

4.語(yǔ)境要和諧一致

課件出示：

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

——朱自清《背影》

預(yù)設(shè) 保持前后事理相符，情景相宜。尤其寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，要注意語(yǔ)境因素，分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。比如景物有遠(yuǎn)近動(dòng)靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異……都必須和諧一致。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)分析具體可感的實(shí)例，再經(jīng)師生共同商討，總結(jié)出語(yǔ)言連貫的技巧。如此，學(xué)生才能將理論和實(shí)踐自然結(jié)合，從而做到學(xué)以致用。

五、失誤文，我拯救

下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫(xiě)。

課件出示：

原文：

爸爸是一個(gè)熱愛(ài)工作的人。爸爸工作出色，經(jīng)常在單位被評(píng)為先進(jìn)工作者，我們家墻上貼的那些獎(jiǎng)狀有很多都是爸爸的。爸爸單位里有臺(tái)機(jī)器壞了，大家修了一天都找不出問(wèn)題。爸爸下班回家，吃飯時(shí)突然想起了國(guó)外有過(guò)這方面的材料，就馬上查閱了資料，并且連夜趕回單位搶修了，終于把機(jī)器修好了。爸爸不僅上班忙工作，下了班都在惦記工作。爸爸花很多時(shí)間陪家人。周末，他常會(huì)領(lǐng)著全家人去郊游。我們每次郊游，都看到了很美的風(fēng)景，玩得非常開(kāi)心。為此，他還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了本地郊區(qū)旅游攻略的書(shū)，研究了好多條路線(xiàn)。

提示：

1.先瀏覽這段文字，看看寫(xiě)的內(nèi)容是否保持了話(huà)題的統(tǒng)一?？梢约訉?xiě)一個(gè)中心句來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整段話(huà)。