山谷靜悄悄說課稿

荊門市實驗小學劉鋒

教材分析

《山谷靜悄悄》是人音版小學音樂四年級下冊的內容，這是一首描繪大自然的歌曲。教材采用富有舞蹈韻律的節(jié)拍、切分節(jié)奏及音區(qū)、和弦對比等手法來表現旋律的機敏、跳躍，以二部合唱表現山谷回聲。學生通過學習這些大山之音，感受音樂的特殊美感，增強學生的愛國情懷。

學情分析

說課稿

今天我所執(zhí)教的學生是五年級，因為是接班授課，課前利用有限的時間對學生的情況進行了了解，發(fā)現他們的音樂知識基本上市一無所知，對于二聲部合唱更是從未聽聞，他們對音樂有著濃厚的興趣，在我的引導下對二聲部合唱有很大的興趣。初步接觸二聲部合唱學生自我意識較強，在演唱中關注自己的多，關注同伴的少，這樣會影響二聲部合唱的學習，還有一部分學生已處于變聲期，所以在音樂活動中，要關注學生的身心，培養(yǎng)學生的集體意識。

教學策略

音樂課中反復的聽唱、跟唱練習容易讓學生產生厭倦情緒，教學中，我極力創(chuàng)設一種激發(fā)學生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、啟迪為情感主體，和學生一起分享著音樂本身所蘊涵的情感世界，同時也激發(fā)學生對學習音樂基礎知識的激情。

教學目標

1、認知目標：感受山谷中美麗景色，唱準，唱好歌曲《山谷靜悄悄》2、技能目標：通過掌握力度記號、頓音、連音等音樂元素來引導學生用最美的聲音表達歌曲機敏、寂靜的藝術形象。

3、情感目標：培養(yǎng)學生感受音樂的美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點

用優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲，表現山谷美麗景象。學習使用漸弱記號。

教學難點

能用二聲部合唱的形式準確演唱歌曲最后一句。

教學過程

為了更好地突破教學重點、難點，體現課程設計，我將從以下三方面來說教學過程。

1、情境導入，聽中思

一節(jié)常態(tài)下好的唱歌課，要引導學生進入音樂的意境?！白寣W生在生動具體的情境中學習音樂”是新課標的一個重要理念。開課伊始，我就用《山谷靜悄悄》的旋律為背景音樂，向學生渲染春天的美麗景象。學生情緒被充分調動后，我接著讓學生靜靜聆聽《山谷靜悄悄》的歌曲。隨著我手勢的一起一伏，學生陶醉在優(yōu)美的音樂中。音樂是人世間最美的語言，短短幾分鐘，學生感受到的不僅僅是音樂特有的美，本課的教學曲目也在反復聆聽中悄然走進了學生的心房，為下一個教學環(huán)節(jié)唱好歌曲做好鋪墊。

2、模仿練習，思中唱

蘇霍姆林斯基曾說：世界是通過形象進入認得意識的，小學生的經驗有限，生活中的形象再現越具體，他們的表現欲就越強烈。用二聲部合唱的形式演唱歌曲最后一句是本課教學的難點，為突破這一教學難點，我先讓學生模擬“叮咚”的聲音，感受“叮咚”聲變化帶來的美感，接著引入旋律，采用口口相授的原生態(tài)教法教唱，教唱時，我又將難度分解，一小節(jié)一小節(jié)學唱。這樣模仿、想象由淺入深，將枯燥的技能融入到扎實有效的體驗性學練中，吸引學生走進音樂，使原本枯燥的音樂技能在不知不覺中掌握。

音樂記號是這一課的又一重要知識點，歌曲中出現了大量的力度記號，弱、減弱符號。音樂記號是手段，唱好歌曲才是目的。課堂中我沒有大量篇幅去講解音樂記號，而是在學生的練唱的過程中，我采用不經意的一問：如：你們想使唱出的聲音更動聽嗎？泉水的叮咚聲越來越遠了，我們該怎樣處理我們的歌聲呢？這簡單的一問，就將學生的注意力引到音樂記號上，使學生在演唱中領悟到力度、強弱等音樂要素的獨特美，從而形成了有效教學。