拍手拍手說課稿

開場白：各位評委、各位老師，下午好！今天我要說的課題是《拍手拍手》！

一、說教材

《拍手拍手》是小學音樂（人教版）六年級下冊第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”, 讓學生感受人間友情的傳遞表達莫過于音樂，整個單元編排了兩首演唱歌曲和兩首欣賞樂曲?！杜氖峙氖帧肥且皇追止?jié)歌，由主歌和副歌構(gòu)成，主歌曲調(diào)生機勃勃、充滿活力；副歌通過合唱的和聲效果表現(xiàn)孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)、唱出他們對文明新風的熱情贊美；而在各樂句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來突顯歌曲的主題和樂趣所在！

說課稿

教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務一：歌曲間奏還可作怎樣的節(jié)奏變化？是讓學生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，在歌曲間奏地方編創(chuàng)新的節(jié)奏型拍手來為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力！

教材中呈現(xiàn)的音樂小字典：“〉”重音記號及其石錘砸石頭的圖像，讓學生認識、理解、明確“重音記號”本質(zhì)含義——有“重音記號”的音符、歌詞演唱重一些，力度強一些，從而進一步在歌曲演唱過程中唱出“重音記號”，體現(xiàn)音樂要素，升華歌曲的演唱情緒！

教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務二：一則是和聲演唱練習，讓學生通過演唱練習初步感受、體驗、實踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分準確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強拍節(jié)奏樂器、填寫拍號等，讓學生感受、辨別不同節(jié)拍的強弱感及其特征！

二、說學情

我班學生對音樂有一定的感受和鑒賞能力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節(jié)拍；能用語言描述音樂的速度、情緒；能夠隨著歌曲音樂進行輕聲哼唱默唱！我班學生對音樂還有一定的表現(xiàn)能力，如：樂于參與演唱實踐活動；能夠?qū)η白嘧鞒銮‘數(shù)姆磻?、并用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)進行演唱；能夠根據(jù)歌曲實際進行一些創(chuàng)編活動；能夠?qū)ψ约夯蛩说谋憩F(xiàn)進行適宜的評價！

三、說目標及重難點

從教材的編排意圖、歌曲結(jié)構(gòu)和學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合第一課“手挽手”的主題思想，我在《拍手拍手》一課教學中制定了以下三個教學目標：

1、熱情拍手演唱歌曲，來感受朋友間的友誼之情

2、認識“〉”，且明確其本質(zhì)含義

3、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏

目標1、2是教學重點——這是由“手挽手”這個單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所決定的，只有學生掌握“〉”這個音樂知識，熱情拍手演唱表現(xiàn)歌曲，才能從中感受到朋友間的友誼之情！

目標3是教學難點——只有學生真正掌握了歌曲，才能在間奏地方編創(chuàng)出適宜的新節(jié)奏型拍手為曲伴奏！

四、說教學法

1、視聽模唱法，如：聽范唱音樂、琴聲模唱,自己先學歌曲。

2、聽唱糾正法，如：根據(jù)學生學習實際，用琴聲、示范等形式糾正困難或演唱不足的地方。

3、肢體語言法，如：用手勢表示“〉”，用點頭表示“0”。

4、想象創(chuàng)造法，如：編創(chuàng)節(jié)奏型，發(fā)展學生想象力，彰顯學生個性。

五、說教學過程

1、新課引入

學生隨音樂拍手走進教室（播放范唱音樂）

音樂中的小朋友在干什么

學生會說：“音樂中的小朋友在拍手！”

今天我們就來學習這首演唱歌曲《拍手拍手》?。ò鍟n題）

上課開始，學生隨著音樂拍手進入教室，是為了營造音樂學習氛圍；新課引入與歌曲內(nèi)容相聯(lián)系，是讓學生直接明確學習內(nèi)容；而音樂速度、情緒的渲染，是為了激發(fā)學生對歌曲的學習興趣和學習積極性。

2、初步感受歌曲

首先請你聆聽范唱音樂，并在掌聲地方拍手，之后說明歌曲的演唱速度、情緒、節(jié)拍及演唱形式?。ò鍟核俣?、情緒、節(jié)拍、演唱形式。并播放音樂）

學生隨著音樂在適宜地方拍手，并提出音樂的演唱速度——稍快、情緒——歡快熱情地、節(jié)拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書：稍快、歡快熱情地、2/4拍、合唱）

在音樂學習中，倡導學生完整聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗！作為一節(jié)歌曲演唱課，對歌曲的速度、情緒、節(jié)拍、演唱形式的把握是很有必要的！

3、熱情演唱歌曲

今天我們只學習歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請以四人小組為單位隨著范唱音樂學唱2遍，再隨著琴聲學唱1遍，并從中提出自己在學唱過程中的困難和不足（播放范唱音樂、彈琴）

學生跟著范唱音樂學唱歌曲2遍，跟著琴聲學唱歌曲1遍，再從學唱過程中提出自己困難和不足，如：1、這就是我們衷心的祝賀；2、發(fā)揚文明新風；3、使我們的友誼更加深厚……等等

下面我們來聽著琴聲和老師、同學的幫助來一一解決問題

全體學生聽琴2遍模唱歌詞；如果不能唱正確，就請個別唱正確的同學起立演唱，充當小老師來教大家唱；如果還不能解決問題，我再加以引導，幫助全體學生正確演唱歌曲?。ㄔ谶@個地方，學生聽琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由于涉及八分休止符，學生很難唱準確，我采用手勢引導，提出：我們用點頭方式來表示“八分休止符”，點頭時不唱，在抬頭時開始唱?。ㄗ鍪痉叮?/p>

學生則先看手勢解決“八分休止符”節(jié)奏，再以此跟琴聲解決音準問題！

學生在解決困難的基礎(chǔ)上，全體隨琴聲完整而準確齊唱歌曲。（彈琴）

這首歌曲的演唱速度和演唱情緒是？

學生回顧歌曲演唱速度、演唱情緒，一起熱情拍手演唱歌曲?。ò樽啵?/p>

今天我要給大家介紹個音樂朋友，（板書“〉”）它在數(shù)學里邊是什么符號？

學生提出是“大于符號”。

今天我要告訴大家的是：在我們的音樂里，它不叫“大于符號”，而叫“重音記號”，你從第三頁的圖上，你認為這個“重音記號”是什么含義呢?

學生提出：“有重音記號的歌詞或者音符唱得重一些！”

是的，重音記號就是指有重音記號的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂角度應該說“演唱力度強一些！”（板書“演唱力度強一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）

全體學生、隨樂熱情拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！

作為一首演唱歌曲，學生一定要準確把握歌曲的節(jié)奏和音準，由于學生容易接納形象事物，特采用“點頭”方式掌握“八分休止符”的準確時值、采用“觀察圖片”的方式掌握“重音記號”的本質(zhì)含義。

5、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏