寫作語(yǔ)言簡(jiǎn)明教案

1.了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。

2.總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。

3.修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

1課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.品析古詩(shī)。

師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀一首古詩(shī)，請(qǐng)你們?cè)u(píng)議一下，這首詩(shī)寫得好不好。

詠和尚

一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。

半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。

（生自由交流，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 詩(shī)中的“一個(gè)、孤、獨(dú)自”都是指一個(gè)人，“關(guān)門、閉戶、掩柴扉”指同一個(gè)動(dòng)

作，“半夜、三更、子時(shí)”指同一時(shí)間，“杜鵑、謝豹、子規(guī)”指同一種鳥(niǎo)。這首詩(shī)的

每一句都有堆砌辭藻、累贅啰唆的問(wèn)題。

2.導(dǎo)入課題。

師：由此看來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明非常重要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行。”可見(jiàn)，葉圣陶先生在文風(fēng)方面也特別重視簡(jiǎn)明。今天，我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)品析古詩(shī)，讓同學(xué)們對(duì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”有初步的印象，同時(shí)引用葉圣陶先生的名言讓學(xué)生明白語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、習(xí)把握內(nèi)涵，明確要求

師：在學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧之前，我們首先要清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵及基本要求。

1.簡(jiǎn)明的內(nèi)涵。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫出有關(guān)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要點(diǎn)，進(jìn)行理解。

（生閱讀、勾畫，師歸納明確）

簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；明，即明白、清楚。

“簡(jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話要盡可能簡(jiǎn)潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。用一句話來(lái)概括，簡(jiǎn)明就是要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。

師：同學(xué)們可以看看以下兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句話更簡(jiǎn)明？

（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒(méi)有鄉(xiāng)下斑斕自然的色彩，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕降臨時(shí)那刺眼的霓虹。

（2）我坐在院子里看書，媽媽和奶奶來(lái)了，她說(shuō)今天要煮餃子。

（生自由討論、回答，師歸納明確）

預(yù)設(shè) 第一句話雖然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表達(dá)也很簡(jiǎn)潔；第二

句話中的“她”沒(méi)有說(shuō)明是媽媽還是奶奶，句子有歧義，不能算語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

師小結(jié)：從這兩個(gè)句子中可以看出，簡(jiǎn)明不是文字越少越好，而是語(yǔ)言要盡可能精練、不重復(fù)，同時(shí)，表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。

2.基本要求。

師：語(yǔ)言表達(dá)要做到簡(jiǎn)明，應(yīng)注意以下基本要求：

（1）語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語(yǔ)，避免用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。

（2）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語(yǔ)言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語(yǔ)約定俗成的用法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。

師：那么，怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫出相關(guān)要點(diǎn)。

（生閱讀、勾畫、明確）

（1）行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫，不旁生枝節(jié)。

（2）在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。

（3）注意不要堆砌詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生弄清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵及基本要求，從而對(duì)語(yǔ)言簡(jiǎn)明有更深入的理解，為后面學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握方法

師：語(yǔ)言簡(jiǎn)明是我們錘煉語(yǔ)言的最高目標(biāo)。簡(jiǎn)明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來(lái)看一個(gè)例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。

師：語(yǔ)言簡(jiǎn)明是我們錘煉語(yǔ)言的最高目標(biāo)。簡(jiǎn)明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來(lái)看一個(gè)例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。原文：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往地球以外的太空。我從初中語(yǔ)文課本上讀到楊利偉叔叔寫的《太空一日》，《太空一日》介紹了您的首次太空飛行，從飛船發(fā)射一直寫到成功著陸。我讀了之后很有感觸：當(dāng)一名航天員不僅要有健康強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險(xiǎn)、克服危機(jī)的勇氣和智慧。我要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來(lái)也成為中國(guó)航天員的一員，和您一起并肩為祖國(guó)的科研工作做出貢獻(xiàn)。

修改稿：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往太空。讀了您寫的《太空一日》，我深有感觸：當(dāng)一名宇航員不僅要有強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險(xiǎn)的勇氣和智慧。我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也成為一名航天員，和您一起為祖國(guó)的科研工作做出貢獻(xiàn)。

（生閱讀后交流回答，師指導(dǎo)明確）

師小結(jié)：修改后的文字與原文相比，內(nèi)容沒(méi)有變動(dòng)，但是語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練了許多，語(yǔ)意也更清楚明了，可見(jiàn)寫作要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明，這在語(yǔ)言表達(dá)上是十分重要的。

2.修改訓(xùn)練。

（1）文段分析。

師：那么，在寫作中怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？我們一起來(lái)修改一個(gè)文段，看能否從中總結(jié)出使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法。

下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。

原文：籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒(méi)有上車，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門口，獨(dú)自佇立在余暉之中。

（生小組內(nèi)合作交流，推薦代表全班交流展示，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 文段主要表達(dá)的是籃球比賽失利后的難過(guò)心情。對(duì)于“大巴和小轎車”的交代

沒(méi)有必要，它是偏離中心的語(yǔ)句，可以刪去?！澳莻€(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏”和“佇立在余

暉之中”這類的語(yǔ)句沒(méi)有時(shí)間上的銜接，也不搭配，在詞語(yǔ)的使用上是重復(fù)的，需要

做調(diào)整。“比賽結(jié)束后”和“比賽完”意思重復(fù)，“走回家”和“在回家的途中”意思

重復(fù)，“我一個(gè)人”和“獨(dú)自”意思重復(fù)，還有“緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里

很難受”和“為比賽的失利感到難過(guò)”意思相近，放在一起是詞語(yǔ)堆砌，也需要做調(diào)

整。根據(jù)以上分析，我們將文段修改如下：

籃球比賽結(jié)束后，隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒(méi)有上車，一個(gè)人默默走回家，比賽失利了，我心里很難受。到了家門口，我獨(dú)自佇立在暮色之中，無(wú)奈地嘆息。

師：修改后的文字與原文相比，語(yǔ)言表達(dá)上是不是更簡(jiǎn)明了？回顧一下剛才的修改過(guò)程，我們來(lái)總結(jié)一下使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的其中兩種方法。

“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法：

① 去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)，去掉偏離中心的語(yǔ)句。

② 刪繁就簡(jiǎn)法——避免重復(fù)，刪除多余。

（2）病句例析。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法。

例句1：班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王明一起去爬山。

例句2：同桌好說(shuō)話。

例句3：中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍。

例句4：李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門生。

（生同桌間交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 例句1：“班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己卻游泳去了”，

歧義即刻消除。這種方法叫作添加語(yǔ)境法。

例句2：“同桌好說(shuō)話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。這種

方法叫作變換詞語(yǔ)法。此法主要運(yùn)用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、

兼類詞的詞性不確定的情況。

例句3：“中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊?guó)女排打敗

了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。這種方法叫作加注標(biāo)點(diǎn)法。

例句4：“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的

一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門生”，歧義就消除了。這種方法叫作調(diào)整語(yǔ)序法。

師：修改后的語(yǔ)句與原病句相比，語(yǔ)言表達(dá)上意思更明確了，由此我們可以總結(jié)出語(yǔ)言簡(jiǎn)明的另一種方法：

“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法：

③消除歧義法——避免含糊，消除歧義。

消除歧義可以利用以下方法：

a.添加語(yǔ)境法；b.變換詞語(yǔ)法；c.加注標(biāo)點(diǎn)法；d.調(diào)整語(yǔ)序法。

（3）例文精析。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這段文字，括號(hào)中是修改后的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這段文字修改得好不好。

我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)初揮揮衣袖，告別鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒(méi)想到這一告別故鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。

（生閱讀文段，交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)這段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爺

爺”，避免文段中存在的重復(fù)問(wèn)題；用“一轉(zhuǎn)身”代替“一告別故鄉(xiāng)”，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)

行必要的概括，使語(yǔ)言表達(dá)更簡(jiǎn)明。

師小結(jié)：以簡(jiǎn)代繁，是讓語(yǔ)言簡(jiǎn)明的又一方法。除了常用的人稱可以替代，還可以對(duì)不必要的具體內(nèi)容進(jìn)行概述，以達(dá)到簡(jiǎn)明的效果。替代的詞句要巧，既要簡(jiǎn)潔，又不能改變?cè)?。由此我們可以總結(jié)出語(yǔ)言簡(jiǎn)明的另一種方法：

“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法：