《精衛(wèi)填海》說(shuō)課稿（二）

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《精衛(wèi)填?！?。這是中國(guó)神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課為第二課時(shí)。

說(shuō)課稿

語(yǔ)文新課標(biāo)中提倡：讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去明白文句，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去受到潛移默化的熏陶。憑據(jù)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生年事和頭腦特點(diǎn)，在高興營(yíng)造開(kāi)放而有活力的講堂中，教學(xué)中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺(jué)語(yǔ)言的柔美，體驗(yàn)閱讀的興趣。特訂定以下三維教學(xué)目的：

1、有情感地讀課文，讀出精衛(wèi)的大膽剛強(qiáng)和大海惱怒的語(yǔ)氣。

2、發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和大海對(duì)話的景象。

3、聯(lián)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海舉動(dòng)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話景象。

教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解精衛(wèi)的舉動(dòng)是怎樣的舉動(dòng)。

2、準(zhǔn)確有情感地朗讀。

朱熹在《孟子會(huì)合》說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后而成”。為了突破重點(diǎn)，辦理難點(diǎn)，順?biāo)斓竭_(dá)教學(xué)目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學(xué)生辦事，力修業(yè)生在讀中受到情緒的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在咀嚼語(yǔ)言中積聚語(yǔ)言。講堂是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行的舞臺(tái)，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學(xué)流程中顯現(xiàn)以下特點(diǎn)：一、以讀促講，重在感悟。

上課伊始，利用動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課內(nèi)放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，教在點(diǎn)子上。讓學(xué)生在粗讀、精讀等閱讀實(shí)踐中走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行平等對(duì)話，走進(jìn)海神和精衛(wèi)兩個(gè)角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)。課堂活了，學(xué)生對(duì)文本有了深刻體驗(yàn)，利用低年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，做表情來(lái)理解“憤怒”，多媒體的運(yùn)用“泛濫”一詞的情景視頻給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點(diǎn)，這樣對(duì)文本所傳達(dá)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神感悟自然水到渠成。

二、講一讀三，拓展視野。

新課程要求我們樹(shù)立大教育觀，要走出課堂，以課內(nèi)促課外。而低年級(jí)的閱讀是教兒童讀書(shū)，重在開(kāi)始;低年的級(jí)閱讀是了解性閱讀，重在感覺(jué);低年級(jí)的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向?qū)W生保舉一首稱贊精衛(wèi)的詩(shī)歌，反哺本文，升華主題。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語(yǔ)文天下。