溜索教案

1.梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，分析人物形象。

2.理解對比、映襯等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。

3.細讀小說，感受本文的語言特點。

1課時

一、圖片導(dǎo)入

欣賞怒江大峽谷和溜索的照片。

師：云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是中國最美的十大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西部是中緬邊境千里之防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江的驚濤怒浪使小船無法橫渡，從前要過江，主要靠溜索。那么，溜索究竟是一種怎樣的工具呢？人們又是如何利用溜索過江的呢？請大家跟隨作者的描述去感受這讓人驚心動魄的場景吧。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

對怒江大峽谷的地形、地貌和溜索的形象感知，有助于學(xué)生了解溜索以及溜索所處環(huán)境之險，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀體驗。

二、初讀課文，梳理小說故事情節(jié)

1.默讀課文，用一句話概括故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè) 首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

2.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

（學(xué)生思考后發(fā)言，教師總結(jié)）

預(yù)設(shè)

開端：馬幫抵達怒江邊，準備溜索過江。

發(fā)展：馬幫漢子溜索過江，將牲口物資運到對岸。

高潮：“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地過溜索。

結(jié)局：全隊順利到達對岸，再次上路。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生在默讀中整體感知文本，梳理情節(jié)，為接下來的深入理解打基礎(chǔ)。

三、再讀課文，分析主要人物形象

1.這篇文章人物眾多，有故事的講述者“我”，還有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？

預(yù)設(shè) 馬幫的首領(lǐng)。

2.馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人？再讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

（學(xué)生勾畫批注，小組交流展示，教師點撥）

預(yù)設(shè) （1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

分析：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。

（2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。

分析：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責(zé)的性格特征。

（3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”

分析：在“我”溜索時，首領(lǐng)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。

（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

分析：“飛到索頭”“抽身躍下”，最后“彈一彈”腿，這些動作描寫表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、豪邁的為人、無畏的精神。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、豪邁無畏的人。

3.除了首領(lǐng)，馬幫中還有誰給你留下了深刻印象？請簡要分析他的形象特點。

預(yù)設(shè) 【示例】精瘦短小的漢子。

分析：描寫瘦小的漢子時，作者運用大量動詞，如“彈”“扯”“躍”“入”“拔”，傳神地寫出漢子溜索時的從容；巧妙化用形容詞，如“小過去”“長出去”，形象地寫出了漢子溜索時的狀態(tài)，讓人嘆為觀止。他是所有馬幫漢子的一個縮影。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生通過人物描寫分析人物形象。

四、跳讀課文，賞析藝術(shù)特色

1.除了人物描寫，文中還有大段的環(huán)境描寫。找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些描寫的作用。

預(yù)設(shè) （1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。

分析：“萬丈絕壁飛快垂下去”，化靜為動，賦予絕壁動態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。

（2）怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。

分析：作者從怒江著筆，將遠眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，突出了怒江大峽谷環(huán)境的奇險，而馬幫漢子們面臨如此險境卻能夠談笑自如、鎮(zhèn)定自若，環(huán)境描寫對馬幫漢子群像起到了襯托作用。

2.文章主要人物是首領(lǐng)，為什么作者用不少筆墨寫牛？試舉例說明。

預(yù)設(shè) （1）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。

分析：牛們在溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄疤食鰞傻螠I”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前和溜索時驚恐失態(tài)之狀，烘托出峽谷環(huán)境的險惡；與后文“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”相呼應(yīng)；而這些牛們又反襯出趕牛溜索的漢子們動作的熟練、性格的沉著果斷。

（2）牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。分析：牛們溜索后急急地要離開峽谷，顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定；寫“我”出一身黏汗，顯示出“我”剛才經(jīng)歷的驚險刺激，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。

總結(jié)：對牛的描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻險惡,也反襯了首領(lǐng)及漢子的無畏勇猛。

師小結(jié)：本文運用了大量環(huán)境描寫，烘托了人物形象，同時通過對比、映襯的手法來刻畫人物，使人物形象鮮明生動。

【設(shè)計意圖】

探究作者通過對比、映襯刻畫人物的手法，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。

五、細讀課文，品味語言特點

師：阿城的小說在語言上非常有特點。閱讀課件中的內(nèi)容，說說自己認為精彩的文中詞句并簡要評析。

阿城作品的語言特色

八十年代，阿城的作品剛出來時，王蒙曾評價其“美不勝收，口語化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不過‘土’”“我久沒有見到這樣的文字、這樣的文體、這樣的敘述風(fēng)格了”“異于現(xiàn)時流行的各家筆墨,但又不生僻”。

阿城的語言特色突出表現(xiàn)在景物描寫、動物描寫、人物描寫以及玩轉(zhuǎn)動詞四個方面。

阿城的創(chuàng)作是受到中國古典文學(xué)的滋養(yǎng)的，其風(fēng)格大體也如同明清小說，簡約典雅，文白雜糅，讀來不艱澀拗口，敘述從容平和，頗得傳統(tǒng)文化之神韻。

我國古典詩文歷來講究“煉字”和“推敲”，往往一字一詞成為全句或全詩的點睛之筆。從《遍地風(fēng)流》幾個短篇就可以看出，阿城寫人狀物惜墨如金，他不會把話說透,僅一個字或幾個詞就把自己的感覺寫到極致，寫到形神畢肖，甚至帶著一重詩意，充滿了想象空間和審美空間。

預(yù)設(shè) （1）第10段寫瘦小漢子在溜索過程中“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”，“小”字將人在溜索之上，快速經(jīng)過怒江峽谷時，身影愈來愈小的視覺感受傳神地表現(xiàn)了出來。

（2）第18段“聾了一般”“僵著脖頸盯住天”“又透遠得欲嘔”“手劃出血來”“撕得鉆心一疼”“血濺到唇上、鼻子上”等短句生動地寫出了“我”溜索時的驚險情形。

（3）第19段“眼紋一直扯到耳邊”一句精妙在一個“扯”字，活畫出漢子笑看膽小者的神態(tài)。

（4）第21段“回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”一句精妙在“飛”“躍”“拐”“彈”等字，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動作和氣定神閑刻畫得非常鮮活。

結(jié)束語：文學(xué)評論家郭楓曾說過，阿城小說語言的特色是：說得少，說得淡，說得輕。這篇《溜索》以其獨特的視角、巧到好處的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)滇西馬幫生活的同時，也讓我們感受到了作者傳神凝練的語言特色。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生了解阿城的語言特色。

六、作業(yè)設(shè)計

完成課時練

對比、映襯等藝術(shù)手法的運用和作者簡潔凝練的語言特點是這篇小說的兩個主要特色。本次設(shè)計中，我將分析人物作為重點，引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的人物形象，了解作者通過環(huán)境描寫烘托主要人物以及側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的寫法。在語言賞析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，激發(fā)他們自主體會語言魅力的熱情，感受作者的語言特色。

關(guān)鍵能力

如何分析環(huán)境描寫及其作用

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

社會環(huán)境主要包括人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、時代氛圍等因素，它往往在文章中起交代、鋪墊的作用。

自然環(huán)境描寫主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。

環(huán)境描寫并非可有可無，人物總是在具體的環(huán)境中活動著。它主要有以下幾個方面的作用：

1.環(huán)境本身的特點。①交代故事發(fā)生的時間、地點，交代背景；②體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；③渲染、營造氛圍。

2.環(huán)境描寫與人物的關(guān)系。①烘托人物心情；②烘托人物形象；③暗示人物的前途命運。

3.環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。推動情節(jié)發(fā)展、為下文情節(jié)做鋪墊、埋下伏筆等。

4.環(huán)境描寫對主題的作用。①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。

環(huán)境描寫的作用不是單一的，要結(jié)合具體句子分析其作用。

疑難探究

本文是如何描寫環(huán)境，尤其是怒江的？

文中有大段的環(huán)境描寫，刻畫了怒江大峽谷的陡峭、艱險。先是聽到聲音，然后才是遠眺。感覺怒江“深遠似涓涓細流”，再近看，俯瞰江底“驀地心中一顫”，將遠眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，烘托出峽谷的險峻氣勢。“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫，則充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，使人讀來有身臨其境之感。環(huán)境描寫是為了突出人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性，他們常年穿行在這樣的險境，卻瀟灑自如，舉重若輕，表現(xiàn)了西南邊陲邊民的無畏與勇敢。