大雁歸來教案

1.把握文章的基本內(nèi)容，理解說明順序。

2.感受作者的情懷，理解文章的思想內(nèi)涵。

3.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對身邊各種生命形態(tài)的尊重。

1課時(shí)

一、問答導(dǎo)入

師：有一種動物，每年春秋兩季，人們都可以看到它們在天空中仿佛書寫著蒼勁有力的“人”字或“一”字，同學(xué)們能猜出這是什么動物嗎？

生：大雁。

師：沒錯，這就是秋寒南征、春暖北歸的大雁。這節(jié)課，就讓我們跟隨美國生態(tài)學(xué)家利奧波德的腳步，一起走進(jìn)大雁的世界，和大雁來一次親密接觸吧！

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過問答引入本課的說明對象——大雁，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣

二、把握內(nèi)容，明確說明順序

1.初步閱讀，提取信息

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容，概述“大雁歸來”的旅程。

自讀任務(wù)一

自主閱讀課文，在課文旁邊批注，按下面的句式回答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么樣的大雁。

我發(fā)現(xiàn)了_____________的大雁。

（1）學(xué)生自由讀課文，批注。

（2）學(xué)生全班交流。

（3）教師歸納展示。

預(yù)設(shè) 示例：①冬天的大雁；②從南方歸來的大雁；③覓食的大雁；④哀鳴的孤雁；⑤成群結(jié)隊(duì)的大雁；⑥四月夜間鳴叫的大雁；⑦集會時(shí)的大雁；⑧向大地灑下野性詩歌的大雁；⑨富有聯(lián)合觀念的大雁；⑩每年三月，吹起聯(lián)合的號角的大雁……

2.明確順序，整合信息

（1）根據(jù)文章描寫的大雁歸來的旅程，可以看出本文是按什么說明順序來寫的？

提示：抓住時(shí)間詞、空間詞、事物的發(fā)展變化的語句來理清結(jié)構(gòu)，判斷說明順序。

預(yù)設(shè) 本文大致是按時(shí)間順序來寫的。

（2）大雁的行為是如此豐富，作者的觀察是這樣細(xì)致，請同學(xué)們分別按不同角度把找到的有關(guān)大雁行為的信息分類，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

自讀任務(wù)二

將找到的有關(guān)大雁行為的信息，按旅程遠(yuǎn)近、棲息地、組隊(duì)、覓食、“集會”與鳴叫等進(jìn)行分類整理。整理后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（小組任選一個(gè)方面，分類整理，全班交流）

預(yù)設(shè) 示例：旅程遠(yuǎn)近——直線飛行200英里——堅(jiān)強(qiáng)、守信；

棲息地——沼澤地、池塘邊——充滿靈性；

組隊(duì)、覓食、“集會”與鳴叫等——具有團(tuán)結(jié)精神，互相關(guān)愛。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)生自主閱讀，獲取信息，把握文章寫作的順序；然后整合歸納信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探討大雁的興趣，為后面深入閱讀做鋪墊。

三、品味語言，感悟情懷

本文是一篇生物學(xué)“觀察手記”，從內(nèi)容上看，是記錄大雁在每年三四月間北歸的過程。作者觀察得細(xì)致入微，記錄得細(xì)膩生動，讓人讀來仿佛正在作者身邊，與他一同凝神注視著歸來的雁群。之所以能有如此的感染力，關(guān)鍵在于作者對他觀察和記錄的對象———包括大雁在內(nèi)的各種生命，懷有深摯的熱愛，他是一位“愛鳥者”。在他筆下，大雁像人類一樣具有靈性。

自讀任務(wù)三

細(xì)讀課文，你從作者的哪些語言中讀出了愛鳥的情懷？

提示：

（1）找出對大雁的稱呼，體會蘊(yùn)含著的思想感情；

（2）品味細(xì)膩描寫的句子；

（3）找出運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子，從修辭角度賞析；

（4）找出運(yùn)用對比的手法的句子并加以分析。

（小組任選一個(gè)方面，分類整理，全班交流品析）

預(yù)設(shè) （1）對大雁的稱呼中蘊(yùn)含的思想感情：“我們的大雁”“我們的春雁”“我們的大雁集會”等稱呼，不僅說明了作者對大雁的喜愛,而且說明在作者的心目中,大雁就像自己的朋友一樣!

（2）細(xì)膩描寫的句子：

在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。

分析：句中“試探性的盤旋”“慢慢扇動”“靜靜地向池塘滑翔”這些動詞短語不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優(yōu)雅，給人留下了深刻的印象，同時(shí)也說明了作者觀察的細(xì)致。

（3）運(yùn)用修辭的句子：

①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

②一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

④與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的……都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。

⑤返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

賞析：

①“拐來拐去”“低語”，運(yùn)用擬人的修辭手法描繪出大雁機(jī)敏、活潑、警覺和在休戰(zhàn)期的自在快樂，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情。

②這一句把大雁比作客人，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情；動詞“濺起”“抖掉”用得生動逼真，生動形象地說明大雁歸來預(yù)示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。

③“邀請”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法寫大雁之間的聯(lián)絡(luò)，表明大雁的聰慧，同時(shí)我們從大雁身上可以看到一種美好的友情。

④“旅行”“辯論”“爭論”等詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，把大雁的情態(tài)描繪得貼切傳神，體現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。

⑤運(yùn)用比喻的修辭手法，把大雁比作凋零的楓葉，生動形象地描繪出大雁從盤旋到著陸時(shí)的悠閑姿態(tài)。

（4）運(yùn)用對比手法的句子：

①如果一只主紅雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。

②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

分析：

①這句話通過大雁和主紅雀、花鼠的對比，說明大雁對春天感應(yīng)的準(zhǔn)確性，突出了大雁遷徙的堅(jiān)定不移。

②這句話運(yùn)用了對比的手法，將烏鴉與大雁飛行的軌跡進(jìn)行比較，更有力地說明了大雁堅(jiān)定不移的信念，也表達(dá)了作者對大雁的喜愛和贊美之情。

師總結(jié)：濃郁的抒情色彩是文章的一大特色，作者始終以擬人化的筆法細(xì)致地描寫大雁，在字里行間都注入了充沛的情感。讓我們在獲得知識的同時(shí)，又充分感受到了文學(xué)藝術(shù)的魅力。而作者的這種寫作方法，也正是同學(xué)們在寫作實(shí)踐中所需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對大雁的喜愛之情，體會作者平等對待自然界生命的情懷，激發(fā)對自然的愛。在研讀品味文章的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對文章的語言特色有具體的認(rèn)識，感受語言文字的魅力，提高學(xué)生的審美能力和賞析能力。

四、拓展延伸

1.分析大雁的品質(zhì)

師：大雁是這樣讓人喜愛，大雁身上到底有怎樣的品質(zhì)吸引著我們呢？

拓展任務(wù)一

資料：

作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末，在那遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們越來越傲慢和越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上天賜予我們的本質(zhì)。”

任務(wù)：再讀課文，參考上面的資料，說說作者在大雁身上找到了哪些“正在失去的東西”。

（生討論后作答）

預(yù)設(shè) 作者在大雁身上找到了善性、友情、親情，找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩情。

2.中國文化中的大雁

師：在中國文化中大雁也被賦予了某些高貴品質(zhì)，同學(xué)們一起來看看吧。

拓展任務(wù)二

資料：

李時(shí)珍在《本草綱目》中說，雁有四德：“寒則自北而南，止于衡陽，熱則自南而北，歸于雁門，其信也；飛則有序而前鳴后和，其禮也；失偶不再配，其節(jié)也；夜則群宿而一奴巡警，晝則銜蘆以避繒繳，其智也?！?/p>

古人還認(rèn)為野雁乃是禽中之冠，自古被視為“五常俱全”的靈物。五常，即儒家提倡的仁、義、禮、智、信。

任務(wù)：閱讀上面的資料，你想對人們說點(diǎn)什么呢？

（生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè) 大雁如此富于靈性，試問我們?nèi)祟愒趺慈绦墨C殺它們，以致讓它們因?yàn)槭ビH人和伙伴而哀鳴傷感呢？我們又怎么忍心讓自然的物種因?yàn)槿祟惖呢澙泛妥砸詾槭嵌鴿u趨消亡呢？希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動物！

3.課外活動積累

拓展任務(wù)三

（1）了解大雁，制作“大雁檔案”。

搜集整理與大雁相關(guān)的知識，如大雁的分類、體貌、習(xí)性等生物學(xué)知識，大雁的文學(xué)形象，等等；結(jié)合圖片與視頻，制作“大雁檔案”。

（2）了解“愛鳥者”，嘗試做個(gè)“愛鳥者”。

許多熱愛自然、喜愛鳥類的人們，定期到野外觀察鳥兒，記錄它們的活動，為它們繪制或拍攝圖片，以這種活動增進(jìn)了人們對它們的了解，拉近了人類與鳥兒的距離?？梢越榻B相關(guān)的知識，并在日常生活中多多觀察，學(xué)習(xí)本篇作者的做法，寫一寫“觀察手記”。

（3）閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過延伸性的閱讀活動，將學(xué)生感悟到的對自然的情感進(jìn)一步內(nèi)化，通過課外活動，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探索精神。

本文是一篇科學(xué)觀察筆記，記錄了大雁歸來過程中的種種細(xì)節(jié)，大致是按照時(shí)間順序來安排的，通過自主閱讀梳理內(nèi)容即可完成。本文知識性、抒情性與思想性的結(jié)合是重要特色。在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會三者是如何有機(jī)結(jié)合在一起的。作者記錄大雁的歸來，字里行間洋溢著深厚的感情。這種感情的核心，就是將大雁看作自己的伙伴，看作與人類相同的“自然共同體”中的一個(gè)成員，而在這深厚感情的背后則是作者對于人類自身以及人類與自然的關(guān)系的反思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合具體語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會這一核心思想情感。