《z c s》說課稿

一、說教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個聲母和3個整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐著聽講，認(rèn)真地練寫字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的樣子提示c的形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zǐ、c、sī。

第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認(rèn)的生字。左邊圖上分列3行，第一行寫著“學(xué)”，第二行寫著“學(xué)生”，第三行寫著“我是小學(xué)生”。

第四部分是兒歌《過橋》，其中s、zu、cu是本課新學(xué)的音節(jié)。

第五部分是本課要求會認(rèn)的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、c、s的筆順以及在四線格中的位置。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語、句子”3個詞語，認(rèn)識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

三、說教學(xué)重難點

1.聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。（重點）

2.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。（難點）

四、說教學(xué)過程

（一）字母和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

教師要通過示范朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會z、c、s的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學(xué)生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學(xué)生明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、響亮些。教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)體會，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

2.識記形。

（1）聯(lián)系情境圖記字母。

在幫助學(xué)生記憶聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時，可以結(jié)合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的樣子像c，蠶吐出的絲形狀像s。同時，再次強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。

（2）聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么？讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss”，幫助學(xué)生順利地記形。

（3）書寫字母。

指導(dǎo)z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

（二）拼讀教學(xué)

1.兩拼音節(jié)。兩拼音節(jié)對于學(xué)生來說已經(jīng)不再困難，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習(xí)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的漢字、詞語。如：

z　雜技　砸鍋　　　z　責(zé)備　選擇　　zǔ　祖國　組長

cā　擦汗　擦黑板　　c　廁所　測量　　cū　粗細(xì)　粗心

sǎ　灑水　撒種　　　s　顏色　色彩　　s　俗話　習(xí)俗

2.三拼音節(jié)。先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法，再讓程度較好的學(xué)生試著拼讀、帶讀。雖然之前已經(jīng)接觸過三拼音節(jié)，一些學(xué)生還是會感到困難，教師要有重點地指導(dǎo)好帶調(diào)拼讀，然后請同桌互讀評議。對能夠獨(dú)立拼讀的學(xué)生要給予鼓勵，對合作較好的同桌要及時表揚(yáng)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。教師還可以和學(xué)生一起創(chuàng)編情境歌，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固音節(jié)。

3.帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)前面已經(jīng)出現(xiàn)過，教師要再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)時要去掉i上面的點。在學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，可以試著讓學(xué)生練讀根據(jù)整體認(rèn)讀音節(jié)編成的兒歌，如：

紫色樹，紫色花，

紫花開了結(jié)紫瓜，

紫瓜柄上長小刺，

撕開紫瓜裝芝麻。

（三）詞語和識字教學(xué)

1.詞語。

左邊插圖中，“學(xué)、生”兩個字雖然都沒有要求認(rèn)，但學(xué)生多次見過，非常熟悉，很可能已經(jīng)無意中識記了。即使還不認(rèn)識，在老師的領(lǐng)讀下也很容易認(rèn)讀出來。而“我是小學(xué)生”這句話已經(jīng)在入學(xué)教育中出現(xiàn)過，學(xué)生并不陌生。

右邊列出的“字、詞語、句子”3個詞語，學(xué)生經(jīng)常碰到，理解起來也沒有難度。教師可以利用插圖中的語言材料，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞語。

可以讓學(xué)生說說：你在哪里見過“學(xué)”這個“字”？本課的生字條里有幾個“字”？除了“學(xué)生”這個“詞語”，“學(xué)”“生”分別還能組成什么“詞語”？你在那一刻見過“我是小學(xué)生”這個“句子”？你還能用“學(xué)生”說些什么“句子”？

2.識字。

“字、詞、子”3個字是平舌音，教師要重點指導(dǎo)其發(fā)音方法。學(xué)習(xí)了詞語后，“字、詞、語、句”4個生字的意思就很容易理解，教師不必逐個講解字義。可以引導(dǎo)學(xué)生用生字?jǐn)U詞，以鞏固理解，如“生字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句”。

針對“子”字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，教師不必分析字義，可以補(bǔ)充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學(xué)生體會其用法。“子”也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。

（四）兒歌教學(xué)

要利用語言環(huán)境重點練習(xí)本課新學(xué)的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯了、過了橋”，另一種情況讀liǎo，如“過不了”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀時注意要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。在兒歌教學(xué)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。