《影子》說課稿

一、說教材

《影子》是統(tǒng)編小學語文一年級上冊第六單元的第－篇課文，它是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

說課稿

二、說教學目標

1.認識“影、前、后”等11個生字，會寫 “在、后”等4個生字；

2.借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文；

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

三、說教學重難點

1.借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。（重點）?

2.學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。（難點）

四、說教法和學法

【說教法】

1.激趣導入法。興趣是最好的老師。謎語導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個謎語，“人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走”。猜一猜，是什么?

2.情境創(chuàng)設(shè)法。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課先營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學習第用相應的插圖，達到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3.多種識字法。針對一年級學生識字量大的特點，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設(shè)計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

4.趣味游戲法。在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。一年級學生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標。學會識別“前、后、左、右”四個方位。我安排一個游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍?！谟螒蛑欣斫馇啊⒑?，左、右。

【說學法】

1.合作學習法。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。同組一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2.朗讀比賽法。為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3.自主評價法。通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

五、說教學過程

（一）謎語導入，揭示課題

1.出示謎語，引出“影子”。?

你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭。燈前月下跟你走，就是從來不開口。?

（設(shè)計意圖：猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學習的生字，可以給學生一個初步的認識。）?

2.板書課題，指導讀好課題“影子”。?