揭開(kāi)貨幣的神秘面紗說(shuō)課稿

【教材分析】

（一）地位作用

本課是全書(shū)的開(kāi)篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，必須高度重視。

（二）教材特點(diǎn)

1.教材在內(nèi)容編排上注意了從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

2.知識(shí)含量大，且高度抽象概括，理論色彩濃厚。

3.知識(shí)跨度大，相互之間的銜接不流暢。

（三）教育教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)比貨幣與一般商品，揭示貨幣的本質(zhì)。

2.感受利用貨幣進(jìn)行交易的場(chǎng)景，理解貨幣的職能。

3.理解紙幣是國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。

4.了解紙幣發(fā)行量過(guò)多或過(guò)少的危害，知道紙幣發(fā)行要遵循貨幣流通規(guī)律。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.難點(diǎn):

（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

（2）紙幣是國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。

2.重點(diǎn):

貨幣的基本職能。

【學(xué)生分析】

高一學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí)，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí)，但是還不能上升到理論高度。

【教學(xué)方法】

1.教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。

2.學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

【本課教學(xué)】

〖課前準(zhǔn)備〗

針對(duì)新課改后,教學(xué)課時(shí)減少,教學(xué)內(nèi)容實(shí)際增加的困難必須花大力氣作好課前準(zhǔn)備和學(xué)情癥斷工作

(一)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)

(二)學(xué)生預(yù)習(xí)自測(cè)

(三)擴(kuò)展思考題

〖新課講授〗

教師：同樣質(zhì)地的兩張薄薄的紙片，為什么貨幣能購(gòu)買(mǎi)各種商品，而白不可以呢？它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。（從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)思考）

一、從商品和交換說(shuō)起──從貨幣產(chǎn)生的過(guò)程探究貨幣的本質(zhì)（15分鐘）

（一）自主學(xué)習(xí)——探究商品的基本含義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中商品的含義。教師舉例由學(xué)生判斷后，再讓學(xué)生討論并自己舉例，

1、自然狀態(tài)的空氣、陽(yáng)光。（非勞動(dòng)產(chǎn)品）

2、農(nóng)民自己生產(chǎn)自己吃的菜。（沒(méi)有用于交換）

3、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上待售的蔬菜。（用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品）

你還能再舉幾個(gè)商品的例子嗎？

（二）小組合作討論──探究商品的兩個(gè)基本屬性

牛奶、鹽、咖啡、紅珍珠等這些千差萬(wàn)別的商品，有何相同之處呢？

在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和充分的討論之后，由學(xué)生代表發(fā)言。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考：作為商品他們有何共性？（都有用）——使用價(jià)值；（都要消耗人的勞動(dòng)）——消耗的勞動(dòng)形式上相同嗎？（不同）——消耗的勞動(dòng)有何共性？（都是體力和腦力的消耗）——凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值；（都發(fā)生了交換）——價(jià)值通過(guò)交換實(shí)現(xiàn)（價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，是商品所特有的）

（三）感受物物交換的困難，探究一般等價(jià)物的產(chǎn)生

利用課本第5頁(yè)圖演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

演示結(jié)束以后，讓學(xué)生談?wù)勊麑?duì)這種交換的感受，并想辦法提高交易成功的概率。

最終找到解決辦法：尋找大家相對(duì)比較樂(lè)意接受的商品（一般等價(jià)物）

（四）比較貨幣與其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的缺陷。

2.展示金銀的圖片，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出：是否充當(dāng)一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價(jià)物的作用，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

二、觀察體驗(yàn)生活，探尋貨幣的作用──探究貨幣的基本職能（15分鐘）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（兩個(gè)商人，一賣(mài)瓜，標(biāo)價(jià)十文一個(gè)；一賣(mài)餅，標(biāo)價(jià)一文一個(gè)；賣(mài)瓜著將賣(mài)瓜錢(qián)換五個(gè)餅）

表演結(jié)束后，設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：

（一）貨幣價(jià)值尺度職能

1.瓜與餅?zāi)膫€(gè)價(jià)值更大？你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的？哪個(gè)使用價(jià)值大

2貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？

2標(biāo)價(jià)牌上寫(xiě)的表現(xiàn)的是什么？

3.在這個(gè)過(guò)程中你有沒(méi)有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？

通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生得出以下結(jié)論：

結(jié)論1：價(jià)值能比較而使用價(jià)值不能

結(jié)論2：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。

結(jié)論3：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

結(jié)論4：充當(dāng)價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。

（二）貨幣流通手段職能

設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生交流討論，教師只在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

1.交換的過(guò)程中貨幣起了什么作用？

2在交換過(guò)程中使用的是不是還是觀念的貨幣？

3為了將商品賣(mài)出生產(chǎn)者應(yīng)怎么辦？

通過(guò)交流討論，使學(xué)生逐漸得出以下結(jié)論：

結(jié)論1：貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，我們形象地稱(chēng)之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。

結(jié)論2：貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。

結(jié)論3：商品所有者能否順利賣(mài)出商品，關(guān)系到商品生產(chǎn)者的生存競(jìng)爭(zhēng)，要重視質(zhì)量和市場(chǎng)

三、紙幣

（一）探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)問(wèn)題

利用上面的活動(dòng)繼續(xù)設(shè)問(wèn)：

1、假如上面的交換活動(dòng)是發(fā)生在現(xiàn)在我們是借助什么樣的貨幣進(jìn)行的？

2、這種貨幣在使用的過(guò)程中與古代的貨幣相比有那些好處？