昆明的雨教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解昆明的雨的特點(diǎn)以及文中所展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

2.體會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)，品味汪曾祺散文“淡而有味”的語(yǔ)言。

3.感悟文中蘊(yùn)含的作者情感，理解作者熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、詩(shī)詞大會(huì)，激趣導(dǎo)入

師：上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目中有個(gè)環(huán)節(jié)叫“飛花令”，即由兩個(gè)選手輪流說(shuō)出含有某個(gè)主題字的詩(shī)句。如果一方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)不出來(lái)，則另一方獲勝。請(qǐng)大家推薦兩位古詩(shī)詞基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我們也來(lái)比拼一下。我們的主題字是“雨”。

（學(xué)生進(jìn)行短暫游戲）

師：同樣都是雨，在不同詩(shī)人的筆下，卻有著不同的體驗(yàn)。今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)一篇跟“雨”有關(guān)的散文——《昆明的雨》，看一看汪曾祺筆下的雨又是什么樣的呢？

（板書(shū)：昆明的雨 汪曾祺）

【設(shè)計(jì)意圖】“飛花令”游戲可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生對(duì)中華民族博大精深的古詩(shī)詞文化的崇敬之情，并以“雨”為主題，自然引出本課的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)檢查

1.字詞積累

2.作者介紹

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)汪曾祺先生的了解。

（生交流發(fā)言，師引導(dǎo)補(bǔ)充）

補(bǔ)充介紹：

課件出示：

汪曾祺，江蘇高郵人，被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”，他自稱是“一個(gè)中國(guó)式的抒情的人道主義者”。

汪曾祺說(shuō)：“我在昆明待了七年。除了高郵、北京，在這里的時(shí)間最長(zhǎng)，按居留次序說(shuō)，昆明是我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

賈平凹評(píng)價(jià)汪曾祺：“汪是一文狐，修煉成老精。”

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生自學(xué)掌握的知識(shí)，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)所欠缺的部分。

三、初讀，感知內(nèi)容之“散亂”

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提示略讀課文，時(shí)間3分鐘，然后回答問(wèn)題。

提示：

課件出示：

略讀也叫跳讀或?yàn)g覽，是一種閱讀時(shí)只注意文章的關(guān)鍵部分，如標(biāo)題、首段、末段以及每段的關(guān)鍵字（詞、句）等，通過(guò)快速閱讀掌握文章內(nèi)容的方法。遇到不懂的字、詞等，可以暫時(shí)跳過(guò)，也不必追求對(duì)所有細(xì)節(jié)都能理解。

設(shè)問(wèn)1：昆明的雨季有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) 雨季長(zhǎng)，不使人厭煩，不使人氣悶，氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

設(shè)問(wèn)2：本文除了雨還寫了什么？

預(yù)設(shè) 物：仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花。人：賣楊梅的苗族女孩子、送緬桂花的房東。事：與友人小酌。

設(shè)問(wèn)3：文章標(biāo)題是“昆明的雨”，為什么又寫以上這些內(nèi)容？

預(yù)設(shè) 這些內(nèi)容都與雨有聯(lián)系。如：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是又大又黑紅，賣楊梅的苗族女孩子?jì)擅赖倪汉嚷晫⒂昙镜目諝庖惨r得更加柔和了。

師小結(jié)：課文篇幅不長(zhǎng)，但所敘景、事、物等較多，顯出“雜”的特點(diǎn)，這也是散文“形散”的體現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】課件出示“略讀”，教給學(xué)生一種可視、可操作的閱讀方法?！?分鐘”的略讀，可以將學(xué)生的閱讀速度量化，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取文章重點(diǎn)內(nèi)容的能力。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀，品味語(yǔ)言之“平淡”

師：有人說(shuō)：“汪曾祺的散文像一壺鐵觀音，看似無(wú)味，細(xì)品方知甘甜。”下面，請(qǐng)同學(xué)們品析這些句子，仔細(xì)揣摩作者汪曾祺獨(dú)特的運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。

課件出示：

A.（干巴菌）顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。

B.（雞油菌）都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。

C.昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那樣大。

預(yù)設(shè) 大多數(shù)作家作品中的比喻句都是華美而艷麗的，而汪曾祺卻借用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)比喻或描述。這些隨處可見(jiàn)易于感知的事物在文中一次次出現(xiàn)，更易于讓普通讀者直接感受事物的形象，富有濃厚的生活氣息。

課件出示：

牛肝菌下來(lái)的時(shí)候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

預(yù)設(shè) 用“色如牛肝，滑，嫩，鮮，香”形象地描繪出牛肝菌的顏色、口感和味道，表達(dá)出作者對(duì)牛肝菌的喜愛(ài)之情?！昂芎贸浴边@三個(gè)字是日常用語(yǔ)，很好地體現(xiàn)了汪老散文平淡、家常的語(yǔ)言特色。

課件出示：

A.這種東西也能吃？！ B.這東西這么好吃？！

預(yù)設(shè) 這兩個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)很特別，都用了一個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)嘆號(hào)，但是它們所表達(dá)的感情卻迥然不同。前句：反問(wèn)+感嘆，表露出質(zhì)疑、嫌棄的情緒。后句：疑問(wèn)+感嘆，表露出驚嘆、喜歡的情緒。

朗讀活動(dòng)：

1.品讀語(yǔ)氣和標(biāo)點(diǎn)

（1）請(qǐng)?jiān)谶@兩句前面分別加一個(gè)語(yǔ)氣詞。（2）從“？！”入手，體會(huì)汪老表達(dá)的不同情感。

2.朗讀的處理

朗讀時(shí)要把情感附著在特定詞語(yǔ)上，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

朗讀指導(dǎo)：（1）前句的前面可以加“咦！”，讀出質(zhì)疑與嫌棄；后句的前面可以加“哇！”，讀出驚訝與感嘆。（2）前句要把情感附著在“這”“也能”上，后句要把情感附著在“這么”一詞上。（3）前句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，后句語(yǔ)調(diào)由高到低。

課件出示：

賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

預(yù)設(shè) 用“戴”“穿”“坐”“吆?jiǎn)尽币幌盗械膭?dòng)詞，對(duì)苗族女孩子進(jìn)行了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美。文字富有生活氣息，很有畫面感。

課件出示：

我吃過(guò)蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

預(yù)設(shè) 對(duì)比，把蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅與昆明的火炭梅進(jìn)行對(duì)比，突出昆明火炭梅的美味，側(cè)面烘托了昆明雨的滋潤(rùn)，抒發(fā)了作者對(duì)昆明的喜愛(ài)之情。

課件出示：

一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。

預(yù)設(shè) 這段環(huán)境描寫很有意境。外面是大雨，院子里是淋濕的綠葉、白花，這樣一種氛圍，兩個(gè)人靜靜地坐著，給人以寧?kù)o、閑適、恬淡之感。

師小結(jié)：汪曾祺先生散文的語(yǔ)言平淡自然，如話家常，卻饒有興趣，言有盡而意無(wú)窮。他最善于用話家常式的口語(yǔ)，以及標(biāo)點(diǎn)、修飾語(yǔ)等凸顯語(yǔ)言特有的格調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】品析語(yǔ)言，一定要抓住關(guān)鍵性字詞句去分析。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一標(biāo)一字，讀出語(yǔ)感，讀出感情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，為下面體悟文章的情感做鋪墊。

五、悟情感，體會(huì)散文之“神聚”

師：本文之所以能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視。結(jié)合本文，試分析文章是如何“以小見(jiàn)大”、形散而神聚的。

預(yù)設(shè) 作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載情感的載體，內(nèi)容零散，卻都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著他對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。

師補(bǔ)充：全文重點(diǎn)描述昆明雨季中的幾種有代表性的事物，重在表現(xiàn)生活氣息，體現(xiàn)作者對(duì)日常生活的重視，對(duì)生活中情趣與美的欣賞，符合作者散文創(chuàng)作的一貫特點(diǎn)。由畫始，至詩(shī)終，并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心語(yǔ)，不能不說(shuō)是作者的藝術(shù)匠心的表現(xiàn)，這也說(shuō)明，散文之“散”其實(shí)是外形散，內(nèi)核嚴(yán)整。

師小結(jié)：汪曾祺先生一生坎坷，但他始終能夠保持平靜曠達(dá)的心態(tài)，以平淡的心感受人生艱難，并且創(chuàng)造了積極的、樂(lè)觀的、詩(shī)意的、美的文學(xué)人生。也希望同學(xué)們課下能多讀汪老的文章，真正體會(huì)先生濃烈如火的真情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從本文寫法入手，理解本文形散而神聚的特點(diǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

昆明的雨

言之平淡 情之絢爛

（形散神聚）

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

這堂課重在引導(dǎo)學(xué)生自讀，促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容與作者表達(dá)的情感，以及掌握閱讀方法和散文“形散神聚”的特征。在板塊設(shè)置上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自讀課文的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。