《設計秋游方案》說課稿

太保中心學校費永健

各位評委、各位老師：大家好!我是來自太保中心學校的費永健，今天說課的題目是《設計秋游方案》。下面我把對這節(jié)課的理解和認識從教材，教法，學法，教學過程等方面進行闡述。

說課稿

一、說教材

《設計秋游方案》是北師大版五年級數學上冊的內容，是一堂數學知識的綜合實踐課，以學生的實踐為主旨，根據所學知識，設計秋游方案，積累活動經驗，逐步提高學生的綜合實踐能力。

二、說學情

五年級的學生已經具有了一定的團隊協(xié)作意識，每個人對外界事物都有強烈的好奇心。在學習中會遇到許多實際問題，但缺乏實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，因此可以利用綜合實踐課的機會讓他們接觸自然和社會，增加實踐感受。同時培養(yǎng)學習興趣，保持主動學習的態(tài)度。

三、說教學目標：

新課標里提到“要讓學生體驗從實際生活中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生的實際情況，我把本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維角度整合后擬定為：

1、通過設計秋游方案，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據、處理數據的能力。3、學會合理地評價活動過程和設計方案等，發(fā)展自我反思能力。

四、說教學重難點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。

教學重點：多角度地分析問題，找到解決問題的策略。

教學難點：依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題。

五、說教法

“將課堂真正還給學生，讓課堂煥發(fā)出師生快樂與幸福的生命活力”，在教學活動中給學生營造獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主體。本著這樣的指導思想，根據學生實際和教材內容，我選用的主要教學方法是：

（一）創(chuàng)設情境法

先讓學生欣賞千年瑤寨的風景圖，喚起了學生的興趣，再創(chuàng)設學校組織去千年瑤寨秋游引入新課，然后引發(fā)學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”將學生引入問題情境，創(chuàng)造了廣闊的思維空間，激起了自主探究的欲望。

（二）小組合作法

將學生分成若干小組，每個小組選出一位組長。由小組長對每項工作進行明確的分工。收集、整理資料，制定出出游方案，最后再由小組長對自己小組內成員的實踐活動情況進行評價。通過這些實踐活動使學生感受數學與生活的密切聯系，并體會數學來源于生活又服務于生活的思想。

（三）啟發(fā)式教學法

運用知識遷移的規(guī)律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲取新知。

六、說學法

本節(jié)課的學法主要是自主探究法、合作交流法。

教法和學法是和諧統(tǒng)一的，相互聯系，密不可分。教學中要注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動的探索，使他們不僅學會，而且會學。學生通過小組合作的方式，自主探究設計出秋游方案，然后每個小組間進行交流，最后推選出最合理可行的方案。學生通過解決生活中的實際問題，從中發(fā)現與數學之間的聯系。并通過同伴間的交流、討

論等多種方法制定出解決方案，他們從生活中抽象，在實踐中體驗，最后在討論中明理，從而得出了最佳的方案。

七、說教學過程

為了能很好地化解重點、突破難點達到預期的教學目標，我設計了三個教學環(huán)節(jié)，下面，我就從這三個環(huán)節(jié)一一進行闡述。

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

教師利用多媒體請同學們欣賞千年瑤寨的風景圖。利用我們身邊優(yōu)美的風景引入，吸引學生的眼球，教師再創(chuàng)設學校組織61名學生去千年瑤寨秋游的情境，然后引發(fā)學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。創(chuàng)設情境引入引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。

（二）、合作探究、解決問題

活動一：準備收集

1、準備工作

（1）景點門票每張多少錢？

（2）每個景點需要游覽多長時間？

（3）坐什么交通工具去，路上需要多長時間？

2、記錄

（1）記錄要做的準備工作

（2）記錄分工

教師合理分組，選定小組長。然后各小組由小組長組織討論：出游前應該做好哪些準備工作？討論后進行集體匯報、交流，相互補充，做好記錄，并明確成員分工，分頭收集資料，這讓學生體會合作的力量，提高協(xié)作意識。

活動二：整理設計

1、收集并整理材料