你是人間的四月天教案

3.有感情地再讀詩歌，用簡潔的語言概括詩歌描繪了哪幾幅圖畫？

教師：同學(xué)們根據(jù)剛才聽讀了詩歌的朗讀，現(xiàn)在請你們用簡潔的語言歸納一下詩歌描繪了幾幅圖畫。同學(xué)們搶答。

學(xué)生1搶答：春光風(fēng)舞圖。

學(xué)生2搶答：風(fēng)煙星雨圖。

學(xué)生3搶答：月夜花開圖。

學(xué)生4搶答：雪后新綠圖。

學(xué)生5搶答：花開燕語圖。

步驟二：朗讀詩歌，精讀細研

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.下面畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用？

我說你是人間的四月天；

笑響點亮了四面風(fēng)；輕靈

在春的光艷中交舞著變。

師生討論，分析歸納。

預(yù)設(shè)：運用了擬人的修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動。

2.“點亮”一詞用在這里有什么妙處？

教師點撥：分析詞語的表達效果，一定要結(jié)合語境來分析。

學(xué)生回答：生動形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

3.從修辭的角度賞析這一節(jié)詩，體會作者表達的思想感情。教師：同學(xué)們一起深情地朗讀下面詩句，然后分析體會其中蘊含的感情。

你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，

星子在無意中閃，細雨點灑在花前。

學(xué)生回答：詩人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動形象地寫出了“你”的輕盈自在，無拘無束，充滿了生活氣息，表達了作者由衷地喜悅之情。

4.“閃”字用在這里有怎樣的表達效果？教師提示：詞語表達效果，一定要結(jié)合詩歌語境來分析。

預(yù)設(shè)：將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

5. “那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點？有什么作用？

教師：同學(xué)們朗讀下面的詩句，然后去分析上面的問題，不能離開詩境去分析。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

教師提示：讀完這幾句詩，回答上面的問題，我們可以從詩句的句式、用詞方面去分析回答。

學(xué)生甲回答：這句話是倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。

學(xué)生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。

（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

6.這一詩節(jié)中運用了哪些表示顏色的詞語來描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（教師：同學(xué)們，運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、情感去朗讀下面的詩句，如何分析回答下列問題。

雪化后那片鵝黃，你像；新鮮

初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期待中白蓮。

預(yù)設(shè)：運用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。

（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)

教師要求學(xué)生朗讀下面的詩句，分析回答下面的兩題。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！

7.如何理解“你是愛，是暖，/是希望”？

教師提示：本題是理解詩句含義，我們一定要結(jié)合詩的語境來分析。同學(xué)們討論后回答。

預(yù)設(shè)：直接表明“我”對“你”滿懷希望，這愛的呼喚把全詩的感情推向了高潮。

8.如何理解“你是人間的四月天”這句的？

學(xué)生回答：“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強烈地表現(xiàn)出了作者對愛的贊美與喜愛之情。

9.自讀詩歌，說一說：詩歌的每一節(jié)分別贊美了什么？教師：同學(xué)們自主歸納本題，然后搶答。

學(xué)生1搶答：第1節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。

學(xué)生2搶答：第2節(jié)：贊美“你”的柔和、恬靜。

學(xué)生3搶答：第3節(jié)：贊美“你”的鮮妍、莊嚴。

學(xué)生4搶答：第4節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。

學(xué)生5搶答：第5節(jié)：贊美“你”的愛，暖和希望。

步驟三：深讀詩歌，合作探究

1.請反復(fù)朗讀詩歌，試析第1-4節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。

教師：同學(xué)們，回答本題時，我們要認真去分析、看看每一節(jié)詩，再從全體上去對比一下，回答。

預(yù)設(shè)1：本詩第1-4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對稱的樂章；

預(yù)設(shè)2：將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；

預(yù)設(shè)3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。?

2.本詩中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，你能說說它的表達效果嗎？教師提示：我們應(yīng)該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉(zhuǎn)換，在詩歌中表達的情感不一樣。

學(xué)生回答：本詩中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

教師補充：“你”字的每一次出現(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。

3.小組討論：詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。

教師：把學(xué)生分為6至8個小組討論，最后每組選出代表回答，教師點評各組答案，最后指正。

教師指正：詩人為我們呈現(xiàn)了一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。

四、課堂小結(jié)

1.這首詩歌我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請同學(xué)們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達了對愛的熱烈歌頌。