加伏特舞曲說課稿一、說教材《加伏特舞曲》是風(fēng)車之國荷蘭作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉納》中的一首小提琴曲，后被改編為管弦樂、鋼琴曲等其他器樂演奏形式。樂曲用三部曲式構(gòu)成，A段的主題旋律采用對稱的樂句組成。有兩個(gè)小節(jié)組成的每個(gè)樂句，都在后一小節(jié)作跳躍進(jìn)行，并在第三拍收第四拍停，這種“頓一頓”的特點(diǎn)好像畫龍點(diǎn)睛，是音樂生動活潑起來。富于個(gè)性。中間部分前后兩大部分形成對照，前半段節(jié)奏連貫，旋律平穩(wěn)，后半段保持了活潑的特性，統(tǒng)一中有變化，這首輕松活潑的《加伏特舞曲》十分膾炙人口，充滿著生命力，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。1、教學(xué)目標(biāo)（1）“知識與技能”目標(biāo)：通過音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生為樂曲分段；在游戲與活動中使學(xué)生體會出不同樂段的情緒表現(xiàn)，并能借助肢體語言和道具表現(xiàn)樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽興趣和習(xí)慣；（2）“過程與方法”目標(biāo)：通過律動參與、哼唱樂曲、編配動作等教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶樂曲的主題；引導(dǎo)學(xué)生分辨出三部曲式的音樂結(jié)構(gòu)。（3）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)：通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《加伏特舞曲》，使他們感受樂曲活潑明快的情緒。2、教學(xué)重點(diǎn)聆聽和表演《加伏特舞曲》，感受音樂情緒，聽辨樂段。3、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確地在律動中哼唱樂句。二、說教學(xué)理念新課標(biāo)給我們帶來全新的教育理念：“音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。新課標(biāo)提出“將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置”，“參與”使學(xué)生真正成為審美活動的主體，教師則從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，組織學(xué)生積極參與音樂欣賞活動, 從中獲取知識、培養(yǎng)能力。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在《加伏特舞曲》這一節(jié)欣賞課中，堅(jiān)持以“音樂”為本，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感和體驗(yàn)，以聽唱律動結(jié)合，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。唱主題是學(xué)生欣賞音樂作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橹黝}是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生演唱熟悉主題音樂，有利于學(xué)生把握音樂主體形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主體的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地感受與體驗(yàn)音樂。三、說學(xué)情2年級的兒童，無論在生理上還是心理上，都不同程度地帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展的階段。他們活潑好動，在這課學(xué)習(xí)中為了增加趣味性我采用節(jié)奏游戲直接導(dǎo)入，以聽、唱、律動結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，從而培養(yǎng)聆聽音樂的良好習(xí)慣。四、說教法學(xué)法1、教法在教學(xué)過程中我采用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法柯達(dá)伊教學(xué)法中的體態(tài)律動、即興模仿、固定伴奏音型、圖形譜、圖卡等多種方式讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；同時(shí)注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂辨別欣賞音樂的能力。2、學(xué)法本課學(xué)生的學(xué)法主要有，肢體感受記憶法、節(jié)奏模唱法、探究發(fā)現(xiàn)法等方法來掌握教學(xué)重難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程1、律動激趣，游戲?qū)肓己玫拈_端是成功的一半，每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整個(gè)課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們首先選擇了二年級學(xué)生比較喜歡的方式之一——律動，在律動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們沒有盲目的設(shè)計(jì)動作，而是根據(jù)樂曲第一樂段的節(jié)奏和旋律線設(shè)計(jì)了走路、踮腳、抬手的動作，讓學(xué)生在律動中通過簡單有效的肢體動作初步的感受樂曲第一段的節(jié)拍和旋律。從上課第一個(gè)環(huán)節(jié)就開始有目的的讓學(xué)生進(jìn)入到“感受音樂”過程中，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)效性和目的性；在導(dǎo)入的第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)里，我們繼續(xù)以本課的設(shè)計(jì)理念為依托，選擇了游戲這個(gè)二年級學(xué)生也很喜歡的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了節(jié)奏模仿游戲，通過學(xué)生參與游戲，從而增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)為記憶樂曲做好鋪墊。2、初聽音樂，參與音樂有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)對歌曲的完整聆聽和模仿游戲?qū)Φ谝粯范喂?jié)奏的掌握，在初聽環(huán)節(jié)，我們選擇了直接讓學(xué)生參與演奏的方法。張京老師現(xiàn)場小提琴演奏樂曲第一樂段，學(xué)生用游戲中的節(jié)奏型為張京老師伴奏。激發(fā)學(xué)生興趣的最好辦法就是讓他參與其中，成為音樂的制造者，這樣的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生感受音樂、記憶音樂。3、動靜結(jié)合，記憶音樂在初聽環(huán)節(jié)的再次激趣之后，為了能讓學(xué)生更有效的記憶音樂，我們在這里又設(shè)計(jì)圖譜記憶法來幫助學(xué)生對樂曲旋律的記憶，再結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的律動，動靜結(jié)合，多方位感知音樂，已達(dá)到鞏固記憶的目的。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己對樂曲的感受用簡單的詞語表達(dá)出來，提煉出第一段樂曲的情緒，完成第一樂段的學(xué)習(xí)。4、完整聆聽、對比分段《加伏特舞曲》是一首ABA結(jié)構(gòu)的三段體音樂，學(xué)生在熟悉了A段音樂后，讓同學(xué)們再次聆聽全曲，然后運(yùn)用對比的方法自己發(fā)現(xiàn)樂曲的第二段音樂，以及第一段的重復(fù)出現(xiàn)，那么很快同學(xué)們就能清晰的總結(jié)出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，對于二年級的學(xué)生，我們也使用了一些輔助引導(dǎo)方法，就是用不同形狀的色塊來表示不同的段落，用相同的色塊表示相同的段落。在引導(dǎo)學(xué)生對樂曲第二段旋律的記憶時(shí)，我們設(shè)計(jì)了創(chuàng)編歌詞記憶法，用演唱的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶樂段旋律。