《比多少》說課稿

尊敬的各位領導、老師：大家好！

我說課的內容是人教版一年級上冊第6頁至第8頁準備課的第二課時《比多少》。我將從教學背景分析、教學目標、教學流程、教學設計特色幾方面談談我對這節(jié)課的設想。

說課稿

一、教學背景分析

（一）教材分析

本課時通過讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以后的數學學習做思想方法上的準備。另外這一課，也是后面認知各數大小以及學習后面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發(fā)學生學習興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發(fā)揮空間，體現“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

（二）學情分析

“比多少”這部分內容，學生在學習它之前，已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。學生一般在入學前對它們都有了初步的認識，通過對各種物體的感知，已經積累了感性經驗。但是在判斷時學生往往是憑直覺，不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少或者用數一數的辦法來比較多少?；谝陨系牧私猓疫M行了這樣的思考。

（三）我的思考

“比較”是重要的思維活動，也是人們認識事物、解決問題時經常使用的方法，數學學習經常會進行比較。所以應通過讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以后的數學學習做思想方法上的準備。

根據新課標理念，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，我準備設計一個童話故事情境“小豬幫小兔蓋房子”來吸引孩子們的興趣。低年級的學生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關的數量進行比較，達到讓學生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。

二、教學目標

基于以上的思考，我制定了本課的教學目標。

1．知識與技能

使學生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步認識一一對應，能夠用一一對應的方法比較物體的多少。

2．過程與方法

讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

使學生感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生數學學習興趣和學習熱情。

教學重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比的較的方法。

教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。

三、教學流程

我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

一是創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣；

二是合作學習，自主探究；

三是鞏固應用，深化拓展；

四是課堂總結、梳理知識。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

讓學生觀看動畫，把所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動畫內容講小故事給同學們聽。低年級的學生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關的數量進行比較，達到讓學生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。

2、談話導入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

板書課題：比多少

從學生身邊的事物引出“比一比”的學習，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。使他們切身體會到數學來源于生活。

（二）合作學習，自主探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了兩個探究活動：活動一：探究學習“同樣多”。活動二：探究學習“多”、“少”。

活動一：探究學習“同樣多”。

1、講解“同樣多”。

首先教師說：小兔在搬磚，小兔和磚誰多誰少呢？你是怎么知道的？讓學生利用手中的學具把相應的圖片一一對應。

然后教師利用課件演示：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭，我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：同樣多）

2、發(fā)現“同樣多”。

師：在圖上，你還發(fā)現什么和什么是同樣多的？學生可能會說：小豬和蘋果同樣多，小兔和蘿卜同樣多……）

（教師多媒體演示，理解一一對應的比較方法。）

3、擺“同樣多”。

教師讓學生利用手中的學具，獨立擺同樣多的兩種事物。

在這一知識的探究活動中，教師首先在情境創(chuàng)設中讓學生充分感受情境圖，運用有情節(jié)的素材“小兔與所搬磚塊的比較”，使學生直觀的看到“同樣多”含義，這個故事同時還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育。然后根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式一步一步引導、幫助學生進行小組合作學習。通過小組合作，互相補充、互相啟發(fā)，使他們理解“同樣多”的含義。

探究二：學習“多”、“少”。

1、講解“多”、“少”。

師：1只小豬扛1根木頭，小豬和木頭也是同樣多嗎？教師通過課件把一只小豬對應一根木頭，使學生認識到：木頭多、小豬少；木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書：多、少）

2、發(fā)現“多”、“少”。

師：圖上還有什么可以比多少的？你會用什么比什么多，什么比什么少來說一說嗎？同桌試一試。

（學生可能會說：小豬比小兔少，小兔比小豬多；桌子比凳子少，凳子比桌子多）

3、擺“多”、“少”。

（1）教師指導學生擺“多”、“少”。

（重點提示方法：怎樣擺，才能讓別人一眼就看出誰多誰少？）

（2）讓學生獨立擺“多”、“少”。

讓學生利用手中的物品，擺出不同樣多的兩種事物，并說一說誰多誰少。

這一環(huán)節(jié)中，仍根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式引導、幫助學生進行小組合作學習。讓學生在觀察→感悟→操作→理解中通過小組合作，互相補充、互相啟發(fā)，使他們對“多”、“少”這一新知得到比較清晰、全面的認識。