第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量說課稿

一、說教材

（一）教材的地位與作用

教材的第一部分就從地質作用的能量來源的角度，講述了內力作用和外力作用及其表現(xiàn)形式；又以地質作用不同的表現(xiàn)形式，來說明了激烈迅速的地質作用和極其緩慢的地質作用，從而使學生理解地表形態(tài)的變化及這種變化的時間尺度。第二部分，從三大類巖石的相互轉變入手，圖文結合，闡明了在內外力作用的參與下地殼物質循環(huán)的過程及其地理意義，該部分內容可以看作是全課教材的小結。

說課稿

（二）教學目標

(1)知識與技能目標：

1、結合實例，說明內力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、說明外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試識別外力作用形成的不同地貌。

3、會用圖文資料說明地殼物質循環(huán)的過程及其產生循環(huán)的物質基礎——三大類巖石的轉化過程。

4、培養(yǎng)學生運用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學生與其它同學交流、表達的能力。

(2)過程與方法目標：

1、通過給出多種地理圖表和地理實例，讓學生學會解決各種地理問題。

2、把分析歸納的成果與別人進行交流與表達。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真，求實的科學態(tài)度。

2、建立內力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

（三）教學重點、難點

教學重點：

1、地表形態(tài)的變化及其原因分析

2、地殼內部物質循環(huán)，以物質循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變

教學難點：

1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質循環(huán)的過程。

二、說學情

學生對世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進行，許多學生甚至在小學或者初中的時候都關注過這方面的內容，這就為學習這堂課提供了基本的知識儲備。再加上初中時學過區(qū)域地理，可以為本堂課作個有益的補充。但限于水平，學生沒有進行過系統(tǒng)的分析，對地形的了解也往往流于表面，關注局部。而無法對全球作出一個讓自己都信服的解釋。本堂課的出現(xiàn)正好滿足了學生的欲望，有助于發(fā)揮學生的的主動性。但由于本堂課的起點較高，所需要的基礎知識較多，許多學生學起來會有一定的障礙。

三、說教法

1.圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態(tài)引導學生分析其特點及成因。

2.實驗法──學生通過書等工具，重現(xiàn)地殼運動的過程及特點。

3.模擬情景──帶學生進行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。

4.討論法──解決實際的一些問題，例如褶皺對生產和采礦的影響。

四、說學法

由于本課內容是自然地理科學界的理論學說，對學生來說起點較高，普遍成為學生的難點內容。本課采用模擬拼圖——發(fā)現(xiàn)問題——提出解決方案——進行驗證的學習模式，充分考慮到學生的思維過程，充分利用學生已學的知識，利用動手，演示，觀看錄象和畫圖等方式，充分調動學生的積極性，充分激發(fā)學生本身的潛力，使比較抽象的地理知識轉化為學生本身容易理解并可以推導的知識。

五、說教學過程

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情境引入

投影地貌圖片，用設問的方式引入新課：為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？

學生觀看圖片，思考老師提出的問題

激發(fā)學生的好奇心，引導學生積極思考

活動

學習內力作用的概念，并明確地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

播放三段視頻：喜馬拉雅山不斷抬升、地震、火山。

學生思考：這些或緩慢，或激烈的地殼運動，能量來自哪里？

學生觀看視頻錄像，學生思考后回答：來自地球內部－內力作用。主要是放射性元素衰變產生的熱能。

解決疑問，點拔思維

一．內力作用

播放一段有關內力作用的介紹。學生思考：①內力作用的表現(xiàn)形式包括哪幾種？

②內力的三種表現(xiàn)形式中，哪種對地表的影響最大？教師小結：內力作用包括了地殼運動、巖漿活動、變質作用。其中，變質作用主要發(fā)生在地殼深處、不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。因此在內力作用中，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式

學生思考

引導學生探究

活動

學習地殼運動兩種形式：

學生看課本P74案例1：喜馬拉雅山形成和課本P75活動題后思考問題：⑴喜馬拉雅山上升的原因？⑵那不勒斯海岸地殼的運動方向有幾種？地殼的這種運動方向，與地表呈什么關系？

教師總結：在地殼運動中，這兩個方向的運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。當然，在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。但是，就全球規(guī)模的運動而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。內力塑造地表形態(tài)的特點，即總趨勢是使地表變得高低不平。

外力作用

過渡：前面我們學習了內力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平，就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學習大自然的這把細致的刻刀——外力作用。

【提問】閱讀教材P75第一段回答：

1．外力作用的概念

2．外力作用的能量來源是什么？

3．外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？

學生分組討論得出結論：⑴喜馬拉雅山是板塊運動形成的褶皺山。

⑵兩種：向上或向下運動。其方向與地表呈垂直關系

學生回答

1．地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

2．外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。

3．它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。

開拓思維，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學生自學能力，便于基礎知識的掌握

活動

將風化的巖石輕輕碾碎

提問：是什么原因使堅硬的花崗巖

如此松軟了呢

(花崗巖的風化情況圖)這幅投影片所顯示的就是在野外的花崗巖景象。請同學們思考為什么這些巖石都圓乎乎的呢？

外力作用還能做些什么呢？學生觀看實驗：在一個大托盤內盛一些沙子，將沙子堆成山的形狀，將托盤放到水龍頭下，用細小的水流沖刷，觀察水對沙子的作用。

啟發(fā)提問：觀察到水對沙子有什么樣的作用呢？

【教師小結】這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。

學生分組討論后回答，相互啟發(fā)補充?；卮鸷笞孕虚喿x課本P75找出答案：風化作用。

學生觀看影片后討論、回答

學生看實驗后討論、回答：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。

分析問題，解決問題

轉入

外力作用的四個表現(xiàn)形式：（1）風化作用

（2）侵蝕作用

出示投影片：風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或角峰等地貌景觀片。問：這些現(xiàn)象是怎樣形成的？

教師歸納：風對巖石侵蝕的結果：風可以吹揚起巖石的碎屑，并夾帶碎屑磨蝕巖石，投影片所展現(xiàn)的景觀為沙漠地區(qū)常見的風蝕蘑菇。海浪對巖石侵蝕的結果：海浪打擊巖石，也會對海岸起破壞作用，這幅圖就是海蝕地貌，矗立在海中的巖石稱為海蝕柱。冰川侵蝕的結果：高寒地區(qū)巨大的冰川，可以刨蝕流經的地面，形成冰斗、角峰和U形谷等地貌。

（3）搬運作用

流水搬運能力的大小和什么有關呢？

教師歸納：流水推動物體的力量和流速成正比，所以當水流變大后，水帶走了更多、更大的沙粒。除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著

（4）沉積作用

請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。

教師歸納：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。

教師歸納：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

學生觀看影片，思考

學生討論回答

學生觀察、討論、

回答

開拓思維，激發(fā)興趣