9加幾 說課稿4篇

9加幾 說課稿一

說課題目：9加幾

說課教材：九年制義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一年級上冊

教材簡介：本科內(nèi)容是在學生學習了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，是為以后進一步學習20以內(nèi)的僅為加法奠定良好的基礎。

教材目標：1、通過對問題情景的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加計的方法，使學生初步理解“9加幾”僅為加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：湊十法

教學難點：9加幾進位加法的思維過程。

教具學具：14盒牛奶，一個紙箱，小棒

教學過程：

一.創(chuàng)設情景，提出問題

上周我們開了運動會，老師給同學們發(fā)牛奶，發(fā)完后還剩下一些，你能幫老師算出還剩多少盒嗎？

二.引導學生探究解決問題

1、組織學生討論“還有多少盒?”

a、小組討論，交流解決問題的方法。

b、 組織全班學生交流解決問題的方法。

點數(shù)出結(jié)果

從9接著數(shù)

從4接著數(shù)

推算出結(jié)果

用“湊十法”計算出結(jié)果

組織擺小棒

演示口算過程

2、解決“踢毽的和跳遠得各有多少人？”

a、引導學生觀察畫面，并提出問題。

b、 讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

c、 學生獨立列式，并讓學生將是怎樣計算出結(jié)果的。

3、分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a)收集信息及數(shù)據(jù)。

引導學生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

b) 小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？

小組討論后發(fā)表意見。

c)解決同學們提出的問題。

d) 小結(jié)。

教師提問：仔細觀察黑板上的算式，他們的第一個加數(shù)是幾？（引出課題）

計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種.

4、 反饋練習

游戲：小精靈算式。

你想上來摘哪道就摘拿道。拿到算式的學生進行計算，沒拿到算式的同學做裁判

9加幾 說課稿二

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：

1、認知目標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標

初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

教學難點: “湊十法”的思考過程。

二、說教法學法：

在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

4、創(chuàng)設情境,設疑激趣

在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣?！靶∨笥褌?，四月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。

第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

5、討論交流，得出方法。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”

教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。6、解決“踢毽的和跳遠得各有多少人？”

A、引導學生觀察畫面，并提出問題。

B 讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

C、學生獨立列式，并讓學生將是怎樣計算出結(jié)果的。

7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。

A、收集信息及數(shù)據(jù)。

引導學生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

B、小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？

小組討論后發(fā)表意見。

C、解決同學們提出的問題。

在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

9加幾 說課稿三

一、說教材

1、教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第96—98頁例1、例2。

2、教材簡析：

《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的一部分內(nèi)容，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速產(chǎn)生直接的影響。如果有的學生對這一部分內(nèi)容沒有學好，計算時既慢又容易出錯，以后繼續(xù)學習口算和多位數(shù)筆算時就會遇到很大困難。因此，20以內(nèi)的進位加法是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。

3、教學目標：

知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法。

能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

情感目標：讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，用于生活，在解決數(shù)學問題獲得成功的同時，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

4、教學重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。

5、教學難點：理解“湊十法”的思維過程。

6、教具準備：投影片。

7、學具準備：每人20根小棒，水彩色、小魚圖、題卡。

二、說教法、學法

計算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學方法和數(shù)學意識，同時也是人們應具備的數(shù)學素養(yǎng)之一?！?加幾》這部分內(nèi)容是學生學習計算的開始，在教學中，我首先把計算教學放置在多種活動情境中，給學生創(chuàng)造結(jié)合實際提出計算問題和進行計算的空間。比如借助教材設計的運動會場景圖提供的資源，讓學生提出“9加幾”的計算問題，組織學生討論、交流，探討計算方法。其次根據(jù)一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛動、愛說的特點，讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法。同時，再讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。通過“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——思考、討論、動手——解決問題”的系列學習活動，給學生以充分的觀察探討、動手、動口、動腦的時間和空間，這樣從具體到抽象，一步一步地深入到學習中去。

三、說教學程序

1、用投影出示課本第96—97頁的校園運動會的場景圖。

師：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

[設計意圖：從學生熟悉的情境入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性。]

2、學生回答后，師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料，拿走了一些，請仔細看一看，還剩多少盒？互相說一說，你是怎么知道的。（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)的三種算法：

<1>數(shù)數(shù)法：1、2、3、4、……12、13，一共有13盒。

<2>接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

<3>湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[設計意圖：充分尊重學生的選擇，允許學生用不同的方法計算“9加幾”，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的算法多樣化的新理念。]

3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看第三種方法是怎樣計算“9加幾”的？

師：“9加4”該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師邊提問邊指導學生操作：箱子里的９盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個１盒是從哪來的？外邊的４盒飲料拿走１盒后還剩多少盒？10盒與剩下的３盒合起來是多少盒？所以“９＋４”等于多少？

[設計意圖：從情境中提出問題并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的方法。]

根據(jù)學生的回答教師板書如下：

９＋４=13

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|_ 1 3

10

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算“９＋４”的？

4、加深理解，教學例2。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個同學在踢毽子，有3個同學在跳繩，要求踢毽子的和跳繩的一共有多少人，應該怎樣列式？

根據(jù)學生的回答，板書：9＋3

師：“９＋3”等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

師：誰 能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學問題？然后自己用小棒擺一擺、算一算，互相討論。

教師根據(jù)學生提出的問題出示：９＋6=15、９＋7=16

[設計意圖：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過互相說一說計算過程，內(nèi)化為計算方法。]

5、鞏固提高，發(fā)展思維。

<1>圈一圈，算一算的小比賽（把書中“做一做”的第一題制成題卡發(fā)給學生）

<2>幫小動物找家：用投影片投出4只小鹿，每只身上都寫有“9加幾”的算式，另外有3幢標有“12”“15”“17”的小房子，小鹿身上的加法算式的結(jié)果和房號相同就是找到了家。

<3>涂魚游戲：學生每人發(fā)一張小魚圖，圖上的每條魚身上有一道“9加幾”的算式，要求：“把得數(shù)是12的魚涂上紅色，得數(shù)是14的魚涂成黃色，得數(shù)是16的魚涂成藍色”。

[設計意圖：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。]

6、總 結(jié)。

師：今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。

[設計意圖：教師的小結(jié)點到為止，不給過多結(jié)論性的東西，不限制學生的算法，尊重學生的自主選擇。]

9加幾 說課稿四

首先我對教材進行了一些分析，9加幾這個內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。為了進一步完善學生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學習的內(nèi)容也為學生今后進一步學習其他進位加法奠定了基礎。

通過對教材的分析，并結(jié)合學生已有的認知結(jié)構(gòu)的心理特征，我制定了以下教學目標：

首先是知識與技能目標：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

其次是過程與方法目標：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

最后是情感目標：使學生能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。

根據(jù)新課程標準和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際，我認為本節(jié)課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

為了講清重點難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，下面我再從教法和學法上來談談。

學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者，教學過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導下讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學效果的重要因素。

著名的教育家葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法?！?/p>

本節(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學，以多媒體課件為載體，按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學生主動參與數(shù)學活動，學會自主探究，并提供動口動手動腦的機會，讓學生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學重點，突破難點。

最后我來具體談談我對本節(jié)課的教學設計。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

數(shù)學源于生活，情境最能激發(fā)學生的學習興趣。我首先通過談話導入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學生的思維和情緒集中起來，成功地將學生引入課堂，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎。

接著讓學生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，學生提出的問題作為后續(xù)學習的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。

二、循序漸進，探究新知。

本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學。

1、復習鋪墊

先引入由小猴帶來的口算題進行復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學生口算后，我會將卡片有序排列在黑板一側(cè)。

接著我會提問學生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？計算這些題，你為什么這么快?

【本環(huán)節(jié)通過復習10加幾的算式讓學生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學9加幾奠定了知識基礎?！?/p>

2、引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。

首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎?