《鴻門宴》說課稿3篇

《鴻門宴》說課稿一

說教材

《鴻門宴》節(jié)選自司馬遷的《史記》。它描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義的勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了許多富有戲劇性的難忘場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。

說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）了解司馬遷與《史記》

（2）學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解文言句式

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力

（2）培養(yǎng)初步評價文章的表達(dá)技巧的能力

情感目標(biāo)：理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

說教學(xué)設(shè)想（包括說《大綱》《說明》、說教法學(xué)法、說學(xué)生）

《教學(xué)大剛》規(guī)定，高一階段是“在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析能力”，而近年的高考《考試說明》也明確指出要“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，“初步評價文章的表達(dá)技巧”，而這正是當(dāng)前的高中生所缺乏的，因此，我把《鴻門宴》設(shè)計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。具體的設(shè)想是要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開討論。先明確項羽在鴻門宴上性格特點，然后結(jié)合作者對項羽的評價、劉邦對人才的闡述、項羽本人的感慨，以及后人對項羽的認(rèn)識，全方位多角度地認(rèn)識項羽這一人物形象及其在歷史上的作用，最后讓學(xué)生談?wù)勛约簩椨鸬目捶?，寫成短文?/p>

教學(xué)重難點：分析人物形象的方法

教具：多媒體

說導(dǎo)語

1949年，解放戰(zhàn)爭到了最后的決戰(zhàn)關(guān)頭，4月26日，人民解放軍占領(lǐng)南京，得到這個勝利的消息，毛澤東同志乘興揮毫，寫下了著名詩篇《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》，號召全軍將士“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《鴻門宴》，看看西楚霸王項羽是如何沽名釣譽，并由此走上失敗之路的。

說教學(xué)過程

（1）通讀全文

（2）討論項羽人物形象

第一步：項羽的性格特點是什么 ？

通過討論明確：缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用，不畏強暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識，只要有理有據(jù)即可。

第二步：作者是如何刻畫這一人物形象的？

要點：（1）在矛盾斗爭中刻畫人物。

提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開。

（2）用對照手法烘托人物形象。

提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

第三步：作者對項羽的評價如何？（多媒體演示《史記項羽本紀(jì)》）

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

提示：作者是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。

第四步：項羽與劉邦在鴻門宴上的斗爭除了人物性格的因素外，還有是否善用人才的區(qū)別。我們不妨聽聽劉邦是如何談用人與成敗的。（多媒體演示《史記高祖本紀(jì)》）

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項羽正是在這一點上做得不夠，所以他失敗了?？梢娔芊裆朴萌瞬艑σ粋€領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。

第五步：項羽本人又有何高見呢？（多媒體演示項羽的《垓下歌》）

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何？

第六步：后人對項羽的認(rèn)識怎樣？（多媒體演示三首詩）

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

詠項羽 李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

提示：

杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

王安石：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析作者的意圖。

李清照：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。因為該詩從開始到結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

第七步：小結(jié)

（3）布置作業(yè)：結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，談?wù)勛约簩@一人物的看法。寫一篇隨筆，300~400字。

板書

鴻門宴

司馬遷

項羽

性格特點 刻畫手法 作者評價 劉邦闡述 項羽感慨

悲劇英雄 不善用人 剛愎自用 固執(zhí)已見

后人認(rèn)識 王安石

杜牧

李清照

《鴻門宴》說課稿二

各位評委，各位同仁：

大家好！今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程五個方面來進行我的說課。

一、說教材

1、教材簡析及該課所處的地位作用：

《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《語文》必修1第二單元第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)目標(biāo)：

高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件展示） 板書一二三

（1）知識和能力目標(biāo)：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實，積累文言詞句知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

（2）過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

（3）情感和價值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：

①學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運

③分析態(tài)度：站在歷史的最高點，個性化的分析人物，如何認(rèn)知項羽與劉邦？（開放性問題）

高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：

①積累文言詞句知識。

②學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

本課的教學(xué)難點為：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)。（展示課件）

1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

2、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體

3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

三、說學(xué)法

1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。

2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

四、說課時安排

《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。

第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神（初讀）

第二課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，（熟讀）

第三課時：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）

第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開放性思維，由學(xué)生自主認(rèn)識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（賞讀）

第五課時：補充課本教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進來，把握自己眼中的項羽。（展讀）

在文言文學(xué)習(xí)的過程中，采取五步學(xué)習(xí)法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書）

五 ：接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：

一、說教學(xué)過程

1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起學(xué)生的探求興趣。

2、發(fā)散思維析人物

因為本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計了幾個問題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展示）

（一）：鑒賞人物作品

（1）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》

大風(fēng)起兮云飛揚

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)

安得猛士兮守四方

請男同學(xué)齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

求賢如渴，居安思危。

（2）、朗讀項羽的《垓下歌》

力拔山兮氣蓋世。

時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何！

針對這首詩設(shè)計三個小問題：

A、項羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？

B、你是否同意他的觀點？

C、那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進《鴻門宴》

這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強學(xué)生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊

（二）走進鴻門宴

在這里設(shè)計了兩個問題

1、鴻門宴上，項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是改變天下的契機嗎？（三人一組討論）

在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)---- 項羽失去了幾次殺劉邦的機會？

總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺---樊噲闖帳---范增意殺---項莊舞劍殺---劉邦不辭而別借口殺----逃走，追殺---剛到鴻門殺（共七個理由殺）

2、項羽為什么坐失良機？劉邦為什么會脫身逃走？提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度（有人說項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點從項羽、劉邦的性格角度分析？

問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

概括項羽性格時，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點可以鼓勵學(xué)生進行爭論，既可以挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運的道理，認(rèn)清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項羽因為最終失敗，人們才把他在鴻門宴上的表現(xiàn)貶得一錢不值；設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)爭的最終勝利者是項羽，人們又將作何感想呢？也許鴻門釋劉成了項羽的一則美談。

我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點（課件展示）

（三）縱觀人物（課件展示）

賞析：

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰,

死亦為鬼雄。

至今思項羽,

不肯過江東.

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期,

包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,

卷土重來未可知。

烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀,

中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,

肯為君王卷土來!

人民解放軍占領(lǐng)南京

毛澤東

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

賞析不同人物對項羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題

1、引導(dǎo)學(xué)生對于項羽這個人物進行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見。

2、我們能從項羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)？如何完善人格？這個問題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)生活價值觀。

這兩個問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。

（四）作業(yè)設(shè)計

以新課標(biāo)的要求為出發(fā)點站在歷史長河的最前端，（2009年）你怎樣看劉邦，項羽，鴻門宴。

板書設(shè)計

性

初 格 鴻

一 熟 決 門

二 精 定 宴

三 賞 命

展 運

《鴻門宴》說課稿三

《鴻門宴》是新編高中語文試用教材文言文單元的講讀篇目，由七個段落組成，節(jié)選自司馬遷的文史名著《史記》，是《項羽本紀(jì)》中的精彩片段。它記載了推翻秦王朝后項羽、劉邦為爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄、尖銳復(fù)雜的政治斗爭，情節(jié)跌宕起伏，結(jié)構(gòu)完整，生動地刻畫了項羽和劉邦等四組不同性格的人物，展現(xiàn)了作者嫻熟的藝術(shù)技巧，堪稱史傳文學(xué)的經(jīng)典名篇。

為使學(xué)生真正了解《鴻門宴》所代表的《史記》集史實和傳記于一身的突出特點、成就，及按照《教學(xué)大綱》中“理解作品的思想內(nèi)容“的要求，我將本課的教學(xué)重點一為是分析項羽、劉邦等人物形象；又依據(jù)《教學(xué)大綱》中有關(guān)“誦讀淺易文言文““理解詞句的含義““重點掌握常見的150個文言實詞和主要文言句式在課文中的用法“的要求，和《考試說明》關(guān)于文言文閱讀的“理解常見實詞在文中的含義““了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法“的規(guī)定，我將教學(xué)重點二確定為積累掌握重點實詞“幸““如““舉““謝“等，教學(xué)難點確定為掌握文中的詞類活用和特殊句式。

由于《鴻門宴》的篇幅較長，用一節(jié)課來完成以上教學(xué)任務(wù)有較大難度，所以圍繞著本文的重點難點我設(shè)計了預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在重點實詞、活用字及特殊句式、故事情節(jié)、人物形象和刻畫方法等方面進行充分的、有目的的預(yù)習(xí)，以減輕課上負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

我導(dǎo)入新課的方法是播放歌曲《霸王別姬》的片斷以引出項羽的結(jié)局，指出失敗的原因是項羽的性格在鴻門宴中釀下的禍根，由此導(dǎo)入《鴻門宴》。這個設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，并認(rèn)識到鴻門宴這一事件是歷史的重要轉(zhuǎn)折，加深感受。

對《鴻門宴》一文的教學(xué)，我分為提問預(yù)習(xí)、概述情節(jié)、翻譯理解、分析人物、刻畫方法和總結(jié)全文六個步驟進行，其中翻譯理解、分析人物和刻畫方法是教學(xué)重點、難點所在。下面就每個步驟具體說說我的想法。

一、提問預(yù)習(xí)部分。我設(shè)置了有關(guān)司馬遷和《史記》的習(xí)題，歷史背景則采用學(xué)生口述的方法，目的是檢查學(xué)生對作家作品和故事背景的預(yù)習(xí)情況。

二、概述情節(jié)部分。對鴻門宴文脈的把握，我要求學(xué)生先復(fù)述故事，后概述情節(jié)，再劃分層次。這可以由淺入深引導(dǎo)學(xué)生全面地熟悉故事，把握矛盾迭出、三起三落的情節(jié)，又鍛煉學(xué)生的語言概括能力，更為翻譯理解和分析人物奠定基礎(chǔ)。我的答案提示全部采用四至五字的概括，并串聯(lián)成線，連貫清晰：