巴塘連北京說課稿

一、說教材

1．《巴塘連北京》是黑龍江教育出版社出版的九年義務(wù)教育第九冊第八課歌曲，我選擇的《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的名歌，歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它以人們喜聞樂見的民間舞蹈為素材，抒發(fā)了巴塘人民對北京和祖國的熱愛。歌曲分為兩個樂句，第一樂句一開始就出現(xiàn)了全曲的最高音，緊接著切分節(jié)奏都讓人們感受到巴塘人民對北京首都的向往。

說課稿

2．本課的目標(biāo)我通過三個層面來判定：

⑴情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生能夠感受到少數(shù)民族藏族的音調(diào)風(fēng)格和風(fēng)土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，初步了解巴塘與北京的背景和對北京首都對黨對祖國的熱愛。

⑵過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展以及創(chuàng)作與想象能力，對學(xué)生進行審美教育。

⑶知識與技能目標(biāo)：感受了解切分節(jié)奏，高音能夠用感情演唱，掌握一定的發(fā)聲方法，體驗藏舞中最基本舞步：弦子和踢踏步。

3．教學(xué)重點：感受藏族音調(diào)風(fēng)土人情，激發(fā)對學(xué)生、對民族音樂的熱愛，以及初步了解巴塘對祖國北京的熱愛。

4．教學(xué)難點：切分節(jié)奏，特別是第二小節(jié)與第三小節(jié)跨小節(jié)的節(jié)奏學(xué)唱。

二、說教法

由于少數(shù)民族的歌曲種類多，知識面廣，歌曲風(fēng)格各不相同，為能幫助學(xué)生感受藏族民歌的音調(diào)風(fēng)格及風(fēng)土人情，我采用以下的教學(xué)方法：

1．視覺圖象法：少數(shù)民族風(fēng)土人情對漢族孩子來說不那么了解，為了讓他們更好感受藏族民歌生活及風(fēng)格，我制作了課件，學(xué)生視聽結(jié)合，避免了枯燥的說課形式，使抽象的內(nèi)容具體化。

2．課的導(dǎo)入以情感人，沒有清心的音樂枯燥無味，在課標(biāo)的三個層面上分別指出音樂對人的審美教育，音樂對人的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，所以整節(jié)課以情貫穿，讓學(xué)生通過學(xué)唱、表演、舞蹈來抒發(fā)巴塘人民對祖國的熱愛，對美好生活的向往。

3．節(jié)奏難點運用舞蹈化手段教學(xué)：把藏舞與音樂節(jié)奏相結(jié)合，讓節(jié)奏更加形象化、簡易化、興趣化、舞蹈為音樂的一種表現(xiàn)形式，所以即學(xué)習(xí)了藏族舞蹈，又完成了教學(xué)難點。

其次，課程整合、旋律模唱法、德育滲透法都融合一體，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

1．自主體驗：以學(xué)生為主體教學(xué)方法，如大膽放手，教師只有點撥引導(dǎo)，第一句高音學(xué)唱，教師引導(dǎo)情緒后讓學(xué)生演唱，自我展示、自我學(xué)習(xí)很快完成難點。

2．積極探究法：教師提供開放有趣的音樂學(xué)習(xí)情景，我讓學(xué)生給音樂起名，讓學(xué)生模仿各民族的舞蹈動作。一方面培養(yǎng)了想象創(chuàng)造力，一方面讓學(xué)生更加知道平時要注重對音樂舞蹈等各方面的觀察及收集。

3．群體合作法：在學(xué)生表演舞蹈的過程中，切分節(jié)奏難點解決中可發(fā)揮他們編創(chuàng)，讓其互相幫助、啟迪、促進，發(fā)揮群體力量，增強交往能力，共同提高。

四、說教學(xué)過程

1．激趣導(dǎo)入，感受喜悅情緒

⑴播放〈北京喜訊傳邊寨〉音樂，學(xué)生聆聽，并感受情緒和氣氛，說說你認(rèn)為是什么場景？

⑵讓學(xué)生給音樂起名

⑶教師引入歌名，并導(dǎo)入喜訊到邊寨，到各地方、少數(shù)民族的人民的喜悅心情。

⑷說說你最喜歡的少數(shù)民族，導(dǎo)入藏族，出示藏族舞蹈照片，請學(xué)生說說你所了解的藏族文化知識。