At a Farm說課稿8篇

At a Farm第一課時說課稿

一、 說教學內容

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..

二、 說教材

本節(jié)課是單詞教學。它是在同學初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子Whatare they? They are….How many….為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到同學的喜愛.

三、 說教學目標

《英語課程規(guī)范》指出：激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的興趣，使同學樹立自信心，養(yǎng)成良

好的學習習慣和形成有效的學習戰(zhàn)略，發(fā)展同學自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對同學實際，將本課時的教學目標和重,難點確定如下:

1、知識目標

（1） 使同學能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse,hen等單詞。

（2） 初步感知：“What are they? They are…. Howmany….How many……”等句子,同學能聽懂并理解其意思.。

2、能力目標：

(1)能聽懂Let’sdo中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.

(2)能區(qū)分農(nóng)場的動物, 培養(yǎng)同學靈活運用所學知識進行交流的能力.

3、情感目標

（1） 培養(yǎng)同學注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2） 激發(fā)同學學習英語的興趣，使同學樹立學習英語的自信心。

（3） 培養(yǎng)同學的合作交流能力。

四、 說教學重點

學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀.。

五、 說教學難點

1.培養(yǎng)同學合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)同學學習英語的興趣， 樹立自信心。

六、 說教學準備

教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、 說教法、學法

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小同學好奇、好勝、好動、模仿力強、表示欲旺盛等

生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓同學在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變保守的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

八、 說教學過程

（一）歌曲導入，激發(fā)同學學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“勝利的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣，興趣是

推動同學學習的強大動力，是同學參與教學活動的基礎。激發(fā)同學參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給同學帶來新意、親切的感覺，不只能使同學迅速地興奮起來，而且還會使同學把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

因此，在熱身的時候，首先讓同學分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住同學，同時還渲染了同學學習英語的良好氣氛。

（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高

同學在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把同學當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給同學多一點考慮的時間，多一點活動的余地，多一點表示自身的機會，這樣才干使課堂氛圍充溢活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與同學進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How areyou ? Nice to meet you. ? 不只復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

（三）出現(xiàn)新知,合作互動。

在小學英語課堂中使同學堅持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引

發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide youinto four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’sstart.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在出現(xiàn)新知時，我尤其注意了小同學形象思維優(yōu)于籠統(tǒng)思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給同學以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者堅持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)同學學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“假如用考慮、情感、發(fā)明、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point andrepeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小同學好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充沛激發(fā)同學學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對同學思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對同學合作學習能力的培養(yǎng)，讓同學們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為同學的終身學習奠定基礎。

（四）課堂總結，和時評價。

通過對知識的小結，協(xié)助同學將本課的信息進行加工、貯存，從而明確教學目標、重

點和難點；對同學的表示進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵同學大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、和時檢測同學對本課時掌握的程度。

九、教學總結

這節(jié)課不論是新知識的出現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住同學，吸引同學，讓同學積極參與到課堂中來。同學在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了同學學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充沛讓同學主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。

At a Farm第二課時說課稿

一、說教材

我說課的內容是PEP小學英語四年級下學期Unit6的第二課時--- Let’s talk

1、教學內容

第六單元的教學內容都是圍繞“farm”這個主題展開的。本節(jié)課為第二課時,對話教學.雖然已經(jīng)學習了農(nóng)場上的一些動物，但是其復數(shù)形式還沒有學習，所以這一課要先學習單詞的復數(shù)形式，在此基礎上再進行問答的練習。最后能組句成段，串聯(lián)起來，相互交流、表演。這也是本課的最終所要達到的效果。

2、教學目標

英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：

（1）知識目標：能夠熟練運用句型 “ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”

（2） 能力目標：能夠聽說認讀句型，并能在一定情景中正確運用。

（3） 情感目標：提高學生的口語表達能力和交際能力。培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛自然的良好感情。

3、教學重、難點：

依據(jù)以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為本課時的教學重點就是熟練運用句型“ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”，并能串聯(lián)起來，進行交流。難點是個別單詞的復數(shù)形式，如：sheep的復數(shù)仍是sheep，以及最后的情景表演。

二、說教學方法

在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學法來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，情景教學法，多媒體輔助法等，開展任務型活動，來鞏固知識，發(fā)展學生的語言實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、說教學過程

1、熱身階段：歌曲導入，引出新知欣賞歌曲 “Old Macdonald”談論聽到的動物。 What did you hear ?Dog…（由學生熟悉的歌曲開始，既活躍課堂，鍛煉聽力，也為整堂課創(chuàng)設了良好的氛圍。）

2、現(xiàn)階段：

（1） 猜謎語，組成新單詞

It has no legs. It canswim in the water. (fish)

It is very small. It isalways on the floor. ( ant)

It has red eyes and longears. (rabbit)

It can climb trees. Itlikes eating bananas. (monkey)

這些單詞的第一個字母組成新的單詞——farm.（利用學生喜歡的猜謎練習，由此組成新單詞，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊）

（2）一起去農(nóng)場游玩，首先通過聽聲音，來猜動物，結合板書一起進行。黑板上設計成六個小方塊，作為動物的家。猜對一個動物，就在黑板上呈現(xiàn)一個動物。當動物一一呈現(xiàn)時（通過聽聲辨動物的游戲，復習所學的農(nóng)場上的動物。）

（3） 通過比較，教學單詞的復數(shù)形式。One cow, two cows…在黑板上增添動物，同時更換板書，把cow變成cows… ( 簡潔、形象地利用圖片進行教學，學生容易理解。)

（4）教學 “ They are…”教師利用手中的圖片，讓學生進行練習。當然，句型可以是多樣化的。同時，若學生說對，就把圖片給他們。當只剩下一個是，復數(shù)就變成了單數(shù)，要求學生也能轉換。（利用圖片獎勵的方式，操練句型，新鮮有趣。）（5）用課件，展示兩幅不清楚的圖片，讓學生進行猜測，學習句型 Are they…?Yes, they are. No, they aren’t.

請學生運用黑板上的圖片，兩人一組操練句型。若說的正確，可取一張圖片。（充分利用圖片，又把圖片當作獎勵。）

（6）教師把黑板上的單詞卡片轉移到分布在教室其他地方的板上，然后讓學生把自己手中的圖片貼在相應的位置。到底有多少動物呢？翻出藏在板后面的數(shù)字，學習句型。How many… do you have? One hundred.其他動物的數(shù)量，可直接翻出，也可讓學生猜。當數(shù)字全部出現(xiàn)后，學生兩人操練，一人為農(nóng)場主，另一人做采訪。

（7）學習課文?！?It’s a big farm. The farmer is very happy. Mike , Sarah and Johnare talking with him.” 在聽之前先給出三句問句，聽得更有意義。一起朗讀課文。

3、拓展與延伸

學習語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，在課堂教學的最后環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個活動- 參觀農(nóng)場。即一個學生扮演農(nóng)場主，另一個扮演拜訪者，進行情景操練。采訪完成，一起合影。學生可扮演各種各樣的動物，數(shù)到三時，停下不動，然后拍照。趣味游戲。

4、愉快結束

利用課件呈現(xiàn)一些動物的圖片，并與它們說再見，愉快的旅程結束。

四、說板書設計

這節(jié)課的板書我主要采用單詞、句子與圖片共同呈現(xiàn)的方式進行的。同時，這些內容又是多種作用的。有呈現(xiàn)，有操練，也有作為獎勵的。力爭把板書也變得有滋有味。

At a Farm Part A Let’s learn Let’s do說課稿

一.說教材

1.教學內容：

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEPPrimary English Book IV At a farm 的第一課時。

2.教學目標：

根據(jù)教學大綱的要求及本課教材的自身特點，我制定了以下教學目標：

知識目標：

（1）使學生能聽，說，認讀單詞：sheep 、horse、 hen、 cow、 lamb、 goat ,及動物復數(shù)形式的運用。

（2）初步感知What are they ? They are… . 這一句型，學生能聽懂并理解其意思。

能力目標：

（1）學生能學會并使用What are they ?They are… .這一句型進行交流。

（2）能聽懂let’s do中的指令并做出相應動作。

情感目標：

（1）培養(yǎng)學生注意觀察，認真模仿的良好習慣，培養(yǎng)學生團隊合作的精神和競爭意識。

（2）激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的自信心。

（3）培養(yǎng)學生合作交流的能力，并能通過活動認識到動物是人類的朋友，人類應該熱愛小動物，熱愛生活。

3．教學重點：

（1）掌握農(nóng)場上常見的動物的名稱：sheep、 horse 、hen、 cow 、lamb、 goat.

( 2 )能在情景中理解和使用What arethey ? They are… .句型。

4.教學難點：掌握動物的名稱及復數(shù)的表達方式。

二．說教法

語言最本質的功能是在生活中的交流和溝通。根據(jù)教學內容，我 用課件創(chuàng)設了農(nóng)場的情景，利用多種教學手段，積極為學生創(chuàng)設自主學習和相互交流的機會，使學生能學以致用。為了充分調動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體性，使他們主動、愉快地學習，我采用直觀演示法（即CAI），全身反應法（TPR），交際法等愉快教學相結合的方法。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、游戲、參與和合作等方式學習，大大促進了語言運用能力的提高。

三．說學法

教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是開發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過學生對動物畫面的觀察和對動物聲音的模仿，調動學生的好奇心，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生聽，說，認讀能力；同時為了保持學生長久的注意力，我設計了形式多樣的活動，如：唱歌熱身，做游戲，小組競賽等。通過聽、說、觀察、模仿達到學有所思，學有所得的效果，通過多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，讓學生學在其中，樂在其中。

四．說教學過程

1 . 歌曲導入，調動學生的學習熱情

教育家托爾斯泰說過：“興趣是推動學習的最強大的動力，是學生參與教學活動的基礎?！币虼?，激發(fā)學生參與學習的興趣，調動學生的學習熱情是新課導入的關鍵。Well begun, half done .正所謂“好的開始是成功的一半”。在熱身的時候，學生們分不同的動物角色演唱歌曲：Old Macdonald had a farm,并表演各種動物的聲音，動作，神態(tài)，這樣導入能很快吸引學生，使學生迅速興奮起來，加入到學習中來。

2.呈現(xiàn)新知

（1）呈現(xiàn)新單詞

無意注意最能吸引學生的目光，引發(fā)他們一系列的自主活動。在教師的帶動下學生通過課件自然地回憶起農(nóng)場中學過的動物單詞。隨著課件的向前推進把學生們帶進了一個美麗的農(nóng)場，并且自然引入新單詞，通過sheep、 horse等動物的叫聲，習性，學生加深了對動物的認識。在教學單詞時，學生表現(xiàn)出強烈的求知欲望和小組競爭意識，隨著What are they ? They are… .這一句型在教學中的滲透，學生也有了初步的認識。

（2）游戲操練

蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考，情感，創(chuàng)造，游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是一件有趣的事情?！币虼耍易プ×藢W生好奇、好勝、好動的心理，設計了‘聽動物的聲音，猜測動物的名稱’這一游戲。游戲使每一位參與者都保持著一種積極的心態(tài)，通過游戲，學生加深了對動物形象的認識，鞏固了新學的動物單詞。

（3）練習鞏固

通過畫面讓學生觀察單詞單、復數(shù)的不同之處，及復數(shù)加s的讀音和表達方法，同時引導學生指出并注意復數(shù)sheep的特殊性。通過圖片的練習，學生對句型What’s this 和What are they有了更深刻的理解。之后，發(fā)揮小組合作精神操練新學句型，通過新舊圖片或身邊的事物，學生自行拓展練習內容，如：What are they ?They are pencils. They are windows , Chinese books 等等。

4）聽指令，做動作

抓住學生好動的特點，用全身反應法（TPR），模仿動物叫聲，動作等有趣的活動，如喂小雞，騎馬等,培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力，讓學生參與Let’s do的表演。最后用小組競賽的形式檢驗學習的效果。

（5）聽錄音，模仿語音語調

通過對錄音的模仿，加深對課文的認識，并培養(yǎng)正確的語音語調。

3.課堂評價與總結

（1）通過對知識的小結，幫助學生對本課信息的消化吸收和鞏固。對學生的表現(xiàn)進行及時評價，以評價促進發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，評比優(yōu)勝小組。

（2）教育意義：Animals are our friends . We love animals .(讓學生意識到動物是我們的朋友，我們熱愛動物。)

（3）通過學習課文中的歌謠：Mary has a little lamb ，讓學生體味小動物給我們帶來的樂趣。

4.作業(yè)設計

（1）回家向父母介紹動物的英文名稱。

（2）學生運用所學動物名稱試著改編歌曲：Mary has a little lamb，并唱給父母聽。

5.板書設計

學生對動物很感興趣,因此我的板書中間是農(nóng)場里面的動物,動物以簡筆畫的形式出現(xiàn)更能吸引學生的興趣,單詞板書在動物的下面,以紅筆標記了單詞單數(shù)和復數(shù)形式,這一課時的句型則在旁邊,動物的周圍以小草、小花和柵欄襯托，整個農(nóng)場的形象栩栩如生。

6.說反思

由于這一課時學習內容生動、活潑，因此很容易地吸引了學生的注意力，學生在興趣中學習，在輕松和諧的氣氛下很容易就掌握了教學內容，在操練的時候也能各抒己見，使整個教學流程非常流暢，這節(jié)課照顧了絕大部分學生，讓他們快樂地學習。

At a Farm A Let’s learn Let’s do說課稿二

Teaching Content (教學內容) : A Let’s learn Let’s do

Analysis of the Content (教學內容分析) :

本課是學習有關動物的單詞，這是學生比較熟悉的一個課題。在以往的學習中，學生已經(jīng)對一些動物有了認識，本課在此基礎上進一步學習動物的名稱，并作單、復數(shù)形式的區(qū)分。我們?yōu)閷W生設計了一個真實的農(nóng)場情景，讓學生在參觀農(nóng)場的過程中，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，然后向農(nóng)場主請教，使學生能在自然的心態(tài)下增強求知的欲望，激發(fā)學生興趣。

Analysis of the students (教學對象分析) :

四年級的學生比較喜歡聽、唱、玩、演，而且學生對新鮮事物也比較好奇。抓住這一特點，我們?yōu)閷W生盡量創(chuàng)設真實的教學情景，利用猜測、競賽、智力游戲、TPR活動等方式調動學生情緒，使學生能在輕松、快樂的氛圍下學習。

Teaching Aims (教學目標) :

一、知識目標：

1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：“hen,sheep, cow, goat, lamb, horse.”和

認識他們的復數(shù)形式。

2、初步感知并能理解“What are they?They are…”句型。

3、聽懂指示語，如：“Milk a cow.”并按要求做出相應的動作，

二、能力目標：

1、通過學習，學生能夠運用所學單詞，用“I like…”句型，簡單表達自己喜愛

的動物。

2、能把所學單詞編成歌曲，熟練吟唱。

三、情感目標：

1、體驗農(nóng)場生活。

2、培養(yǎng)愛護動物，愛護自然的意識。

The key and the hard point (教學重、難點) :

1、掌握農(nóng)場上常見動物的名稱。

2、注意“horse”、“l(fā)amb” 以及單詞的復數(shù)形式的發(fā)音。

Teaching steps (教學過程) :

一共分五部分進行：熱身；新課導入；語言點操練；語言點的擴展運用；小結。

Step 1 Warm-up (熱身)

(1) Sing a song (唱歌)

為了調動學生的情緒，消除上課伊始的緊張心情，教者會和學生互動，扮演小動物，模擬動物的叫聲，為新課的導入埋下伏筆。

(2) Goto the farm (出發(fā)到農(nóng)場)

學生邊說邊做動作，想到了可愛的動物。于是，教者就帶領全體同學一邊唱著歡快的“Rabbit Dance”，一起坐車出發(fā)到Uncle Tom的農(nóng)場參觀，讓學生認識更多動物，并體驗農(nóng)場生活。

Step 2 Presentation (呈現(xiàn))

(1) Warm welcome (接到熱情歡迎)

來到了農(nóng)場，同學們受到了農(nóng)場主Uncle Tom的熱情招待（課件顯示）。這時老師會扮演農(nóng)場主Uncle Tom，帶著學生參觀。

(2) Revision (復習)

學生來到了第一個養(yǎng)殖區(qū)，看到許多自己在課堂上學過的小動物，如：cats, dogs, ducks… 農(nóng)場主讓學生通過聽聲音辨別，考考同學們。（課件呈現(xiàn)貓、狗的畫面和叫聲）

在這里，我們會讓學生初步認識事物的復數(shù)形式的說法，為后面新課的難點學習作鋪墊。

(3) Presentation of the new words (呈現(xiàn)新單詞)

接著，學生又來到了第二個養(yǎng)殖區(qū)，他們看見了許多動物，但都說不上名字，于是都去請教農(nóng)場主，Uncle Tom就耐心地教導他們。

Step 3 Practice (操練)

通過初步認識動物的名稱，學生在頭腦里已有一定的印象，必須加強操練，使學生能比較熟練的認讀單詞，為進一步的運用奠定基礎。我們會進行兩個操練形式。

(1) 機械操練

“Point to the animals”，老師說一種動物，學生要辨認出來，并說出單詞。通過操練，主要達到正音，辨圖，懂義的目的，使學生能較熟練地三會掌握單詞。

(2) 靈活操練

我們以兩種形式進行。形式一：“Guessing Game”，同學們要猜出多藏在草叢里的小動物。形式二：“What’smissing?”，同學們根據(jù)動物的排列規(guī)律，猜出空缺的位置是哪個動物。

此操練要求學生能夠運用舊句型說單詞，學以致用。我們希望能達到以下教學效果：一、復習舊知，二、聯(lián)系新舊知識點，三、鞏固新學內容。

Step 4 Extension (擴展運用) —— Let’s do (體驗農(nóng)場生活)

通過以上的操練，學生對新單詞的音、形、義有了比較全面、深入的理解，

因此我們TPR活動，即全身反應法，讓學生通過做農(nóng)活，在活動中進一步鞏固語言，體驗農(nóng)場的真實生活，也是對學生進行一種思想教育。

扮演農(nóng)場主的老師會先做示范（課件一邊播放音樂），讓學生學著做，接著就讓學生自由發(fā)揮，盡情投入到勞動中。

Step 5 Brief Summary (小結)

經(jīng)過了體驗式教育，學生學習了許多動物的名稱，并對事物單、復數(shù)形式有了初步的認識；而且學生還懂得了一些農(nóng)活，在勞動中體會了快樂。

結束了農(nóng)場的活動，學生和老師一同坐車回學校（課件顯示畫面）。在回校的過程中，老師對學生的表現(xiàn)作評價，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學并給予獎勵。同時，也讓同學們把學過的單詞編在歌曲里，一起吟唱《Teddy Bear》（課件呈現(xiàn)）。這一節(jié)生動的課外體驗課就在歡樂的歌聲中結束。

Setting the Blackboard (板書設計)：

我們布置了一個真實的農(nóng)場情景，柵欄，花草等。板書正中是課題，單詞呈圓形擺放，形似動物們在農(nóng)場里活動。每一個單詞都與動物粘在一起，一方面，顯得美觀、生動，另一方面，可以幫助學生理解并區(qū)分單詞含義。

老師、同學們，我的說課到此結束，有說得不夠完善得地方，請評委老師給予批評、指正。謝謝！

At a Farm A Let’s Talk說課稿(英文版)

Background of English teaching in primary school:It is not a long historythat English is as a subject in primary school in our country and the main in structionalaims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basicabilities of their listening and speaking and their good sense of the English.

Our boys and girls are exposed toEnglish for the second year, so it is very important to develop their keeninterest in English.

一．Contents:

Today I’m going to talk about Let’s Talk of ParkAof , Primary English ,it deals with the language about “ Are they…?” and “Howmany…?”and then tell the Ss about some sayings.

二．Teaching aims

1. Aims on the knowledge

(1) To enable the Ss tounderstand and speak: “Are they … ? Yes,they are .\No ,they aren’t .”and “ Howmany …? I have …” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

(2) To help Ss to finishthe survey.

(3) Let Ss finish theassessment of “Let’s check” on the paper.

2. Aims on the abilities

(1) To develop Ss’abilities of listening and speaking.

(2) To train the Ss’ability of working in groups.

(3) To foster Ss’abilities of communication and their innovation.

3. Aims on the emotion

(1)To foster Ss’consciousness of good co-operation and proper competition.

(2) To lead Ss to showtheir loveliness to the animals.

三． Key-points ofthis lesson

(1) To help Ss ask andanswer the question: Are they…? How many…?”

(2) To enable Ss tostudy in groups and co-operate skillfully.

(3) To develop Ss’interest in English.

四． Difficult points

(1) To help the Ss askand answer the question “Are they…?” “How many… ?” and make sure they can usethe plural nouns correctly.

(2) To finish the surveyby themselves and the Exes on the paper .

五． Teaching methods

As we all know: the maininstructional aims of learning English in primary school is to cultivatepupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of theEnglish language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teachingmethod. That is to say,I will let the Ss learn in real situations, finish atask by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the keystructure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities :singing,guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lessona recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Studentsshould prepare some school things.

六． Teachingprocedures and purposes of my designing.

I’ll finish this lessonin four steps.

Step One Warm up.

1. Some greetings withthe students.

eg , Nice to meet you !

I like cats , do you like cats?

…

2．Song :Old Macdonald Had a farm

Step Two Presentation.

1.Are they…?

a. The T show thepicture of a farmer and say, “Look , he is a farmer , he has a farm . Let’s goto his farm and have a look , OK?” And show the word of farm.

b. Read the word farm.

c. The T show a pictureof a sheep and say, “ Is it a sheep ?”

Ss : Yes , it is .( Ifthe students can’t answer , the T give two choice and then show the wholeanswer . )

d. The T show a pictureof some sheep and say, “Are they sheep ?”And give the students a way to have atry to answer the question.

e. The Ss read after theT about the two groups of sentences .

f. The T show a pictureof a goat and ask, “Is it a sheep?”

------No, it isn’t.

T: What is it ?

Ss: It’s a goat.

g. A picture of sheepand ask, “ Are they sheep ?”

------ No, they aren’t..

T: What are they ?

Ss: They are goats.

h. The Ss read after theT about the two groups of sentences.

i. Another groups :

(1)----Is it a horse ?---- Yes, it is.

(2)----Are they horses?----- Yes, they are.

j. The T show a pictureof adonkey and ask, “Is it a horse?”------ No, it isn’t.

T: What is it ?

If the Ss can’t speak ,the T tells them, “ This is a donkey.” And have a practice about this word.

k.Show a picture ofdonkeys to show donkeys.

T: Are they horses ?

Ss: No, they aren’t.

T: What are they?

Ss: They are donkeys.

l. Several pictures:

(1)-----Is it ahen?-------Yes, it is.-----Is it fat?---------Yes, it is.

(2)-----Are theyhens?------Yes, they are.-------Are they fat?-----Yes, they are.

(3)-----Is it acow?-------Yes, it is .-----Is it big?------Yes, it is .

(4)-----Are theycows?-------Yes, they are.

m. Game and practice.

The Ss make sentencesaccording to the voice with the structure :

Are they…?

Yes, they are. \No, theyaren’t.

2. How many…?

a. After the abovepractices let the Ss listen to a song : Body Song and have a rest.

b. Then answer thequestions:

How many eyes\ ears \mouths \ noses \ hands \ legs do you have ?

c. Make a survey withthe structure:

A: How many… do you have?

B: I have …

d. Now , let’s countabout our classroom:

How many doors \ windows\ students \ desks \ teachers \ computers do we have ?

e. The T show the photoof a family and have a practice about :

How may…do they have ?

They have ….

3. Let’s talk

a. T: Today , Mike andSarah also go to a farm , let’s listen to the tape twice and say T or F .

(1). This farm is sobig.

(2). There are sheep atthe farm.

(3). There are horses atthe farm.

(4). The hens are fat.

(5). The farmer has onehundred cows.

b. Read and show.

(1). The Ss read afterthe tape .

(2). Let severalstudents act it out.

Step Three Consolidation and Extension

a.Fill in the blanksaccording to the pictures on the paper.

b.Some sayings:

(1). A running horse nospur.

(2). A cat has ninelives.

(3). Never often toteacher fish to swim.

(3). Love me , love mydog .

(4). Separate the sheepfrom the goats.

Step Four Homework

a.Make a new dialogueaccording to the test .

b.Preview the next part.

七．Evaluation:

1. The Ss are very active and they have goodEnglish level .

2.The progress is too long the first part ispracticed a lot so the last little part is not finished ,but the Ss all usethem freely and correctly. And the developing part is a little rusher .I thinkthe T should say something about it quickly but not give up.

3.The T write the words on the blackboard andlet the Ss find out the rules about the PL of the nouns. Let the Ss can learnrules without teaching grammars.

Generally speaking , wemust pay attention to the little aspects of the whole class. So the T also mustpay full attention to them when we get ready for the whole class.

At a Farm第三課時說課稿

一、說教材

《At a Farm》是義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）四年級下冊的內容。本課要求在理解課文的基礎上掌握五個動物的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”和兩個句子“Are theyducks? No, they aren’t.”