乘、除法應用題 說課稿3篇

乘、除法應用題 說課稿一

說課內容：課本第59—60頁的例4及練習十三第1—2題。

一、說教材

我說課的內容是人教版義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第四單元中的《乘除法兩步應用題》。本單元的解決問題是結合除法計算出現(xiàn)的。首先，在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2—6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。

安排時，遵循由易到難的原則，先安排一步除法計算的問題，再安排乘除兩步計算的問題。內容的出現(xiàn)，注重用學生熟悉的、有興趣的活動和事例設計情境，為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學問題、探索解決問題的方法提供生動的資源。讓學生在解決問題的過程中一次次體驗成功，感受除法計算在生活中的價值，讓學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的同時，滋生應用數(shù)學的意識。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

（一）說教學目標

1、經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學會收集有用信息，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2、使學生學會綜合應用乘、除法知識解決兩步計算的實際問題，學會分析思考得方法，思維更加富有條理性，進一步發(fā)展學生分析問題和解決實際問題的能力。

3、使學生初步學會用綜合算式解決兩步計算應用題以及掌握乘除法混合運算的順序和相應得書寫格式。

（二）說教學重點與難點

學會綜合應用乘、除法知識解決兩步計算的實際問題。

二、說學法

1、學情分析：用兩步計算來解決問題是這個學期開始學習的內容。乘除兩步計算的應用題教學上關鍵是讓學生學會分析題里已知條件和問題間的數(shù)量關系，并能準確找到和求出中間問題，這對學生來說具有一定得難度。

2、學法指導：在教學活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、嘗試用列綜合算式的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得成功體驗。

三、說教法

根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

1、以“生活情境”的導入，引出數(shù)學問題。課標強調所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學伊始，我創(chuàng)設了一個生活情境，調動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

2、以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學問題。一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

四、說教具準備：主題圖

五、說教學過程

根據(jù)課標的要求和學生的實際，讓學生運用觀察、討論、合作交流等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：

【好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。】

一、復習

1、復習表內乘除法，意圖是不但會算，而且明白算理。

2、列式計算是復習除法的意義，為解決問題打基礎。

3、通過“公園游玩”的話題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學的問題與生活實際更加貼近。

二、自主參與，探索新知

新課教學，我分兩大塊進行。

第一塊：先認真觀察第一幅圖的畫面，用自己的話說一說畫面的內容。

第二塊：再認真觀察第二幅圖的畫面。收集有用信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

（1）提問：“我們這么多人，要坐多少輛呢？”這里的“我們”是指什么人？

（2）讓學生把這兩幅畫面連起來編出一道應用題。（小組合作）

（3）呈現(xiàn)出要解決的實際問題。

小組討論：應該如何解決這一問題？

我讓學生獨立思考解決方法，全班討論、交流，互相啟發(fā)，嘗試得出如何解決問題得方法。

【這樣設計既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。】。

（4）匯報討論結果。

（5）小結算法。

突出強調：無論是用分析法還是用綜合法分析數(shù)量關系都需要先解決“一共有多少個小朋友？”的問題，幫助學生掌握解決問題的步驟。使學生在主動探索的過程中長智慧，長才干。

（6）引導學生列出綜合算式。

（7）講解綜合算式的遞等格式。

三、鞏固應用，理解掌握

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計以下練習。

引導完成教科書第60頁練習十三的第1—2題。

（1）學生先自己看圖，口頭編應用題

（2）學生獨立分析列式解答，教師鼓勵學生列出綜合算式。引導學生說出自己的想法和算法。

（3）教師講評，講評時要學生說出每一步算式的意思，讓學生進一步明白解決乘除兩步問題的步驟。為什么要添上括號？

【通過練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識，同時達到練習的目的。】

四、總結課堂，評價學生

及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到乘、除法知識解決生活中的實際問題，我們今后還會學習它們。

六、說板書設計

本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率。

乘、除法兩步應用題

64=24（人）243=8（輛）

綜合算式：

643

=243

=8（輛）

答：要坐8輛碰碰車。

乘、除法應用題 說課稿二

一、說教材

表內除法二——“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第4單元59頁的內容。本節(jié)課內容安排了1個例題，為1課時。

這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，初步掌握簡單乘除兩步計算應用題的基礎上學習的。本節(jié)課要求學生自己觀察情景圖，提出先求什么，再求什么，然后解決問題。學好本課知識，為學生以后的解決數(shù)學問題打下良好基礎。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1、初步學會應用表內乘除法的知識來解決乘、除兩步計算的實際問題。

2、學生用數(shù)學的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學問題。

3、在學生會用分步列式計算解決問題后，引導學生列綜合算式，會寫遞等式。

4、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生合作溝通意識和邏輯推理能力，提高分析問題、解決問題的能力，體會許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的結果。

二、說教法

本節(jié)課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。

1、我以學生熟悉喜愛的圖片引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。

三、說學法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題，由易到難，逐步增加難度，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“先求什么，再求什么”。利用學生感興趣的圖片貫穿課堂始終，激發(fā)學生解決問題的積極性。

四、說教學程序

1、尋找學生感興趣的說話內容，春天你想出去做些什么？逐步導入喜洋洋、美洋洋它們去春游時看到的情境圖。

2、引導學生觀察情景圖一，快速提出并解決問題。繼續(xù)引導學生解決喜洋洋帶來的問題。

3、對學生的表現(xiàn)進行一個評價小結之后，通過灰太狼來搞亂引出新的問題。這也是本節(jié)課的重點內容。為激發(fā)學生的學習興趣，我設置了聰明的小精靈來幫助大家，引導學生說出解決復雜應用題的步驟：“先求什么……，再求什么……”。

4、由分步算式引導學生寫出綜合算式，并理解計算的順序，強調只有乘除混合的兩步計算，我們按從左往右的順序計算。

5、學以致用，安排了遞等式的小練習，試圖鞏固學生對計算順序的理解和遞等式寫法的掌握。

6、回顧應用題解題過程中小精靈提醒的我們應該注意的問題——找出中間信息之后，聯(lián)系生活做解決問題的練習。

7、根據(jù)課堂時間情況，進行小結。

乘、除法應用題 說課稿三

教學目標：

1、經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學會收集有用信息，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、使學生學會綜合應用乘、除法運算解決稍復雜的實際應用問題。提高分析問題、解決問題的能力。

3、使學生初步了解用列綜合算式的方法解決應用題以及理解乘除法混合運算的順序，會按從左到右的順序進行運算。

重點、難點：學會綜合應用乘、除法運算解決稍復雜的實際應用問題。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你們想欣賞一下春天美麗的風光嗎？讓我們也到大自然去親身體驗一下吧?。ㄐ蕾p春天的美景）

二、探究新知

出示問題情景。談話：春天正是外出游玩的好季節(jié)，瞧！小朋友在美麗的公園里劃船，他們玩得多么快樂呀。他們先一起去劃船，劃好船這些小朋友都去干什么呢？（游樂場玩碰碰車）

大屏幕出示例4前后兩幅情景圖。要求學生認真觀察。

1、從圖中你可以讀到哪些數(shù)學信息？

2、拋出問題，這些小朋友在玩碰碰車時碰到了一個什么問題？你們能幫他解決嗎？這個問題你們是怎么想的？

3、獨立思考，嘗試解決。

4、反饋，引發(fā)思維沖突。（1）指名反饋。（2）出示錯誤算式?？戳诉@個算式你覺得合理嗎？說說理由。

5、出示例4圖片1，再次整體呈現(xiàn)，解決問題，理解運算順序。

（1）那現(xiàn)在要坐幾輛碰碰車，你能解決了嗎？試試看。

（2）讓學生交流匯報各自的解答算式，并說一說自己是怎樣想的？結合學生說的思考過程，教師板書出：64=24243=8(輛)

6、啟發(fā)拓展。

師：能將64=24243=8合并成一個算式嗎？

引導學生得出：643=243=8(輛)

問：算式643是乘、除法混合運算，這樣有乘有除的算式我們稱為乘除兩步計算

從剛才的計算中，你可以歸納出這樣的算式的運算順序嗎？

歸納：在只有乘除法的算式里，應該從左到右進行計算。

師：老師也有一種算法，板書遞等式。你覺得有什么不一樣？（介紹遞等式。）

三、練習

1、師：小朋友玩累了，有一部分小朋友想喝水，老師拿來了18瓶水想分給這些小朋友，可老師碰到了一個什么問題？（課件出示練習十三第2題）

（1）組織學生討論交流題意。

(2)獨立嘗試列式解決。（把各類計算方法板演到黑板上）

(3)交流討論列式解答的思考過程及結果

（1）189=2（2）3+3+3=9（3）33=9

（4）1833=2189=2189=2

（5）18（33）=2

指名學生說一說個算式所表示的意義，并要求相關的學生講一講為什么這樣列式。

2、合作研討教材第60頁練習十三第1題。

(1)大屏幕分別出示第1題主題圖。組織學生討論交流題意。

(2)獨立嘗試列式解決。

(3)交流匯報列式解答的思考過程及結果，對于學生中有代表性的列式，教師有意識

板書歸納：

24=883=244+4=883=24

43=1212+12=24423=24

23=664=24

3、課件出示體育課情景?？戳藞D之后，你來解決一下問題？你們有什么發(fā)現(xiàn)？缺少什么？還可以怎樣分組？

讓學生直接在書上填出結果，做完后，集體評價訂正。

四、總結：

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、乘除混合運算和加減混合的運算順序相同嗎？

教學反思：