Unit 4 Sharing教案

Reading and Thinking: Volunteeringin the Bush

文本簡析

本單元閱讀文本探討的話題是：通過在貧困地區(qū)做志愿者，學會包容與合作、領悟愛與分享，其目的在于引導學生了解志愿者工作，理解每個人哪怕是一些小小的舉動都會對世界產生很大的影響，從而培養(yǎng)學生樂于分享、互助合作的精神和社會責任感。

課件教案

該文本是來自一個博客。博主是一位名叫Jo的澳大利亞年輕的志愿者，她在巴布亞新幾內亞共和國的一個小山村進行了為期兩年的支教工作。全文由兩篇博文組成，第一篇博文共三段，第一段描寫了Jo收到來自家鄉(xiāng)的包裹時興奮激動的心情；第二段介紹了Jo所在的學校和學生的情況，根據文中的描寫可知當地的教育設施極其落后，但與之形成鮮明對比的是學生的淳樸可愛。第三段描寫了Jo在給學生做化學實驗時所發(fā)生的混亂的一幕，進一步表明了Jo要在教育資源匱乏以及學生科學素養(yǎng)空白的情況下進行教學所面臨的巨大挑戰(zhàn)，正是這種文化沖擊令Jo對自己志愿者工作的意義產生了懷疑。第二篇博文共五段，以時間順序展開，第一段交代了Jo不顧路途遙遠去一個偏僻的山村家訪并受到Tombe一家的熱情歡迎。第二、三、四段分別從房屋、個人財產、烹飪、食物、信仰等方面介紹了當地的風土人情、文化習俗和宗教信仰。第五段描寫了Jo在結束家訪之后感受，與第一篇博文最后的困惑不同，讀者可以從字里行間感受到Jo對志愿者工作充滿了信心和希望，并逐漸克服了文化沖擊。

教學設計(共2課時)

第1課時

一、教學內容

研讀第一篇博客文章，了解Jo所支教的學校的條件、設施和學生情況。

二、課時目標

1.通過略讀、掃讀，梳理全文的篇章結構，掌握文章各段的主要內容，了解Jo所支教的學校的條件、設施和學生情況。

2.通過解讀詞塊、句子、標點等，由淺入深、由表及里，分析作者想要表達和傳遞的深層信息，深入理解文本內涵，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。

3.通過研讀文本，歸納和總結作者呈現文本內容的方式，學習寫作技巧，提高創(chuàng)造性思維能力。

三、教學過程

Activity1: Activating background knowledge on volunteering

本活動為實現課時目標1做鋪墊。

1.Free-talks (Q&A)

Q1: Have you ever been a volunteer?

Q2: What kind of voluntary work did you do?/Whatkind of voluntary work would you like to do?

Q3: What do you think is the point of volunteering?

【設計意圖】通過問題1和問題2引出主題背景，建立主題語境，激活學生圖式；通過問題3，引導學生思考做志愿者的意義，并為本單元的主旨探究做好鋪墊。

【核心素養(yǎng)提升點】通過激活已有的經驗，幫助學生建構新舊知識間的關聯；同時提高語言理解和表達的能力。

Activity2: Reading to figure out the writing typeand main idea

本活動旨在落實課時目標1。

Q1:What is the writing type of the passage? What’sthe function of it?

Q2:What are the key words for each paragraph?

【設計意圖】通過略讀，自主梳理文章結構，并概括文章各段的基本內容。

【核心素養(yǎng)提升點】提高文體識別能力；提高梳理、概括信息的思維能力。

Activity3: Reading between lines to explore thehidden information

本活動旨在落實課時目標2和3。

1.Read Paragraph 1 and answer the questions.

Q1: How did Jo feel when receiving the parcel fromhome?

Q2: Which expression shows her feeling?

Q3: Why would Jo feel that way? What can you inferfrom the reasons?

【設計意圖】通過提問，讓學生知曉，基于什么事實，讓Jo感受收到包裹時的興奮，并引導學生推斷出為什么Jo會有這種感受。

【核心素養(yǎng)提升點】提高學生基于事實的判斷能力和推斷能力。

2.Read Paragraph 2 and fill in the blanks.

Q1: What does the school look like?

Q2: How does the students impress Jo?

greet me with a chorus of good morning

do not wear cotton uniform

walk a long way to school

【設計意圖】通過對bush, bamboo,clay, grass, dusty和weeds等詞的填空，讓學生直觀看到艱苦的條件(sense of sight)；通過對chorus和good morning等詞的填空，讓學生聽聞了當地學生的友善(sense of sound)；通過對cotton uniform和long等詞的填空，讓學生讓感受求學的艱苦(sense of tough)。從而提出第一條寫作建議：用感官描寫來使事實可視化(use senses to visualize the facts)。

【核心素養(yǎng)提升點】使學生對感知細節(jié)的描寫關注，提升對文本的理解。

3.Read Paragraph 3 and answer the questions.

Q1: What do students have as learning tools andwhat do they lack of?

Q2: What’s Jo’s most challenging subject to teach?Why? How did Jo prove it?

【設計意圖】第一個問題通過對比當地學生有什么和缺什么，來進一步說明他們學習的艱苦，并提出了用對比形式來表達觀點的寫作建議；而第2個問題，則希望學生通過具體的例證來說明自己的觀點，同樣也提出了用事例來證實觀點的寫作技巧。

【核心素養(yǎng)提升點】提高信息處理能力和分析、推理、歸納等高階思維品質，和用對比、舉例來說明觀點的寫作技巧。

Activity4: Micro-Writing

本活動旨在落實課時目標3。

Suppose you and Jo are mutual followers of eachother, can you write a blog to inform her of the school you go to?

You may focus on:

1.construction and facilities

2.students and teachers

3.learning conditions and challenges

Writing Tips:

1.use sensory details to visualize the facts.

2.use contrast to emphasize your point.

3.use examples to justify your point.

【設計意圖】設置微寫作環(huán)節(jié)，讓學生在學習、理解的基礎上進行寫作實踐，運用所學的篇章結構和寫作技巧進行仿寫，并在實踐、運用的過程中完成知識的遷移和創(chuàng)新。

【核心素養(yǎng)提升點】學習寫作技巧，鍛煉和提升創(chuàng)造性思維能力。

Assignment

1.Polish your writing and share it with your classmate.

2.Read the first blog again and discuss with yourclassmates: Is Jo making a difference?

【設計意圖】通過修改與交流自己的微作文，一方面可以進一步提升語言表達能力和寫作水平，另一方面有助于養(yǎng)成合作性學習的意識，在交流與合作中取長補短，提高學習效率；再讀課文，思考博客中Jo的困惑，一方面照應導入部分所探討的做志愿者的意義，幫助學生回顧所學，另一方面也有助于為下一課時的學習做好鋪墊，以便進一步探索和領悟志愿者服務的意義。

【核心素養(yǎng)提升點】進一步提升寫作能力；培養(yǎng)合作性學習的意識和能力；培養(yǎng)深入思考的習慣和對知識的探知欲。

第2課時

一、教學內容

研讀第二篇博客文章，通過Jo的視角了解當地的風土人情，并通過Jo的情感變化和單元開篇頁中Audrey Hepbun的引言來探討志愿者活動的意義。

二、課時目標

1.通過交流和分享微寫作作品，鞏固和內化前一課時所學的語言知識和寫作技巧，提升習作鑒賞能力和合作性學習能力，發(fā)揮優(yōu)秀習作的協同效應。

2.通過略讀、掃讀，梳理全文的篇章結構和各部分的主要內容。

3.通過精讀，提高分類、篩選信息的能力，提高跨文化交際的意識和相關能力，培養(yǎng)國際視野。

4.通過研讀文本，探究志愿者活動的意義，激發(fā)學生社會責任感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、教學過程

Activity1: Review the homework tasks

本活動旨在落實課時目標1。