《海底世界》說課稿

一、說教材

《海底世界》是統(tǒng)編小學語文三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

全文共有7個自然段。第1自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第2～6自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，給學生留下一個整體的深刻印象。

二、說教學目標

1.會認“竊、私”等11個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等12個生字。正確讀寫“海底、寧靜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用有的……有的……有的……還有的……說一句話。

3.通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環(huán)境的教育。

4.激發(fā)學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

三、說教學重難點

1.了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。（重點）

2.通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。（重點）

3.激發(fā)學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。（難點）

四、說教法學法

[說教法]

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)“書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法，主要依據(jù)是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力，體現(xiàn)老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質(zhì)教育課。

[說學法]

“向?qū)W生傳授學法，讓學生學會”是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的基礎(chǔ)上，通過學生想、劃、議等活動，調(diào)動學生積極思維。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水、海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂朗讀）

2.你知道大海深處是什么樣的嗎？主要特征從哪些地方可以看出來？

【設計意圖】通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。

3.板書課題，齊讀課題。

（二）自主合作，共同探究。

1.自由讀課文第2-6自然段，填寫表格。

2.小組交流，師巡回指導。

3.呈現(xiàn)探究成果。（出示一份中等學生的填寫表格）

體味句子。（隨機出示句子）

①“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?

②“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”這個句子中“依然”是什么意思？用一個近義詞表示。

【設計意圖】用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。

③海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關(guān)“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？經(jīng)過討論讓學生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。

④“海底的動物常常在竊竊私語。”

A.什么是“竊竊私語”？

B.聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。

C.作者這樣描寫有什么好處？

D.作者是怎樣具體描寫的？用“有的……有的……有的……”句式說一說。

E.海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

F.“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。”這句話告訴我們什么？

⑤“海里的動物，各有各的活動方法。”

(1)出示填空練習。

___________每小時只能前進四米。

___________每小時能___________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。

___________利用水的反推力___________。

___________自己不動，能___________做免費的長途旅行。

(2)填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？

⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。

⑦“陸地上儲量很少的稀有金屬?！闭n文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種？ 【設計意圖】以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自

由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。）

隨機點評：

你是怎么理解的？能說一說嗎？

你還能用自己的語言來描述，真能干！

你和作者一樣會觀察、會分析！

他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎？（朗讀指導）

你認為奇異在哪里？他提供的材料有什么不足？

鼓勵多種表達：

還有與這份不一樣的嗎？再交流。

疏理學法：

引導學生歸納理解課文內(nèi)容的方法。

（1）思——問題。

（2）畫——重點句。

（3）找——重點詞語。

（4）說——自己對內(nèi)容的理解、感受。

【設計意圖】自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。

（三）引導表達

1.配樂有感情地朗讀。

2.展開想象，練習說話、寫話。

（1）海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方？你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎？